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“什么玩意儿!天天不够她显摆的!”儿子秦秦气呼呼的,我奇怪地问他在和谁生气,还说得这样难听?
“杜鹃!”杜鹃是儿子班主任的名字。听秦秦点名道姓地称呼老师,我的火“腾”地蹿了上来:“你这孩子怎么回事?老师每天辛辛苦苦地教你学习文化知识,不感恩倒也罢了,居然对老师出言不逊。老师教育你,还成仇敌了?”这些到嘴边的话被我强咽了回去,其实我不止一次这样教育过秦秦要尊重老师,看来真是方法不得当,他对老师的恶劣态度反而升级了。想到前几天我从朋友那里学习到一个新名词叫:共情。于是我决定要先安抚秦秦的情绪,问他:“发生了什么事情,让你这样评价老师?”
“她上课压堂不说,占用我们的自习课不说,今天居然占上了我们的体育课!显摆她工作负责啊!同学们都骂她太显摆了。”原来是老师的负责也升级了。
“每周两节体育课,你本打算和同学踢足球的,结果泡汤了,让你和一些同学很失望,是吗?”我站在秦秦的角度“说话”。
“嗯!”应该是共情起了作用,我的话说到秦秦的心里去了,他的眼睛里居然涌出了眼泪,“她一听到下课铃就去把门关上,唠叨起来没完,简直是压课天下无敌,有时居然会压到下节课要上课时,今天竟然改成占用体育课了!”秦秦气得满脸通红。
11岁的孩子刚好是看重玩、愿意玩的时候。玩的时间却让背负着教育重担的老师霸占了。怎么能不伤心呢?处于弱势地位的孩子只好向同学或家长发发牢骚。如果恶劣的情绪被压制可能会产生逆反心理:你占我时间想让我好好学习,我偏不好好学习。这是我最担心的,帮助孩子疏导坏情绪,是目前最需要解决的问题。
“向老师建议一下呢?也许老师忽略了你们的情绪,认为你们会接受她的好心。”我帮孩子出主意。
“这个办法我们几个同学也想到了,就怕没有用。”倾倒情绪垃圾后的秦秦由激动变得平静,该吃饭吃饭,该学习学习。
后来的秦秦,依然是没大没小地称老师为“她”或“杜鹃”,以示他对老师某些行为的不满。仿佛我嘴里的“杜老师”与秦秦嘴里的“杜鹃”不是一个人。我也不去纠正他,但与他交流时坚持用“杜老师”的称呼。我在用我的坚持向孩子施教:对老师必须持尊重态度,更何况是位对孩子负责任的老师,值得尊重与爱戴。我坚持的理由是在孩子不能够理解的时候,家长实际行动的教育效果优于语言。
果然,孩子渐渐接受了我对他老师的称呼,也会回答我提到的有关“杜老师”的问话,不像以前那样,说话前需要特意强调一下老师的名字“杜鹃”。
于是,我顺势开始向秦秦渗透对老师做法的理解。我闲聊似的问秦秦:“猜一猜,你刘姨家的女儿每月上课外辅导班的费用是多少?”
“200元!”看得出秦秦是往上限猜测了。我摇摇头否定了秦秦的答案,用手比量了一个数字给孩子。“啊?那么多钱?为什么要上课外辅导班?”秦秦不理解地问。
我实事求是地回答:“她小学时基础没打好,再加上学习习惯不好,上中学后学科增多就有点跟不上了。”秦秦十分不理解会有这样的事情:“小学怎么会学不好呢?老师不管她吗?”我说:“你以为所有的老师都像你们杜老师那样吗?”
“刘姨的孩子要是在我们班就好了,我们老师上课有瘾,若是有人问她问题,可高兴了!老负责!”秦秦对老师的看法褒贬成分都有。
“你刘姨她可羡慕你遇到这样的一个老师。可惜她女儿已是初中生了。让我托你帮着打听打听,认不认得负责任的初中老师?就像你们杜老师那样的?”我认真的样子引得秦秦也认真起来,他歪头皱眉寻思一会儿,说:“好像是没有,我们杜老师教学在全市都有名,不少学生特意从外校转来就是为了上我们班,杜老师是我们学校的招牌。”秦秦的語气可是一个一百八十度的大转弯,满是骄傲。
“妈,你都不知道啊,杜老师有经常头晕的毛病,但仍坚持着给我们上课。她说等把我们毕业班送走,就去好好地检查身体。”
“就这样的身体素质还多给学生上课?图什么?歇会多舒服。”我夸张地做出不理解的样子。秦秦很不满意我的说法:“图的是我们一个也不能落下,不能像刘姨家的孩子!我们杜老师说她带出来的我们,到中学里个个都是好好的!”秦秦以他是杜老师的学生为骄傲,继续说,“其实杜老师也挺好的,有时怕我们觉得枯燥,看到有人思想开小差,特意讲几个笑话调节情绪。”
“就是愿意压堂和占用别的课。”我自言自语。
“那不是有特殊原因吗?”秦秦很不满意地反驳我。看来,孩子已经与老师共情,至于是什么样的特殊原因已经不重要,重要是孩子理解与接纳了他的老师。
很快,秦秦小学毕业了。看到他们班级分数以遥遥领先的优势成了全年级各科成绩排名第一时,家长们笑逐颜开。秦秦也变得不计前嫌,眼泪汪汪地问我:“妈妈,我还会遇到这样负责的好老师吗?”
“难道你还喜欢杜老师这样的老师?”我做出吃惊地样子问秦秦。
“这样的老师谁不希望遇到啊?”秦秦着急地说。
是啊,遇到了负责的老师,是孩子的幸运,也是家长的幸运。那么遇到了太负责的老师时,该怎么转化为幸运之事呢?老师也非圣贤,总会有些做法让孩子与家长无法接受。这时的家长有一个原则必须得遵守:就是一定要尊重老师,也尊重孩子。
秦秦很快要成为一名中学生了,将到一个新学校接受更多学科老师的教育,也许还会遇到爱压堂的老师,或是遇到我们预测不到的形形色色的来自老师方面的问题。但是,通过与孩子沟通、共情,互动处理与老师间的冲突问题,我们积累了部分的人生阅历经验,相信成长中的秦秦不会因老师的问题影响到情绪。即使有,无论事情的形式如何变幻,相信我们都会灵活找到处理事情的办法。
栏目管理、编辑/曹雯
E-mail:cw_0791@163.com
“杜鹃!”杜鹃是儿子班主任的名字。听秦秦点名道姓地称呼老师,我的火“腾”地蹿了上来:“你这孩子怎么回事?老师每天辛辛苦苦地教你学习文化知识,不感恩倒也罢了,居然对老师出言不逊。老师教育你,还成仇敌了?”这些到嘴边的话被我强咽了回去,其实我不止一次这样教育过秦秦要尊重老师,看来真是方法不得当,他对老师的恶劣态度反而升级了。想到前几天我从朋友那里学习到一个新名词叫:共情。于是我决定要先安抚秦秦的情绪,问他:“发生了什么事情,让你这样评价老师?”
“她上课压堂不说,占用我们的自习课不说,今天居然占上了我们的体育课!显摆她工作负责啊!同学们都骂她太显摆了。”原来是老师的负责也升级了。
“每周两节体育课,你本打算和同学踢足球的,结果泡汤了,让你和一些同学很失望,是吗?”我站在秦秦的角度“说话”。
“嗯!”应该是共情起了作用,我的话说到秦秦的心里去了,他的眼睛里居然涌出了眼泪,“她一听到下课铃就去把门关上,唠叨起来没完,简直是压课天下无敌,有时居然会压到下节课要上课时,今天竟然改成占用体育课了!”秦秦气得满脸通红。
11岁的孩子刚好是看重玩、愿意玩的时候。玩的时间却让背负着教育重担的老师霸占了。怎么能不伤心呢?处于弱势地位的孩子只好向同学或家长发发牢骚。如果恶劣的情绪被压制可能会产生逆反心理:你占我时间想让我好好学习,我偏不好好学习。这是我最担心的,帮助孩子疏导坏情绪,是目前最需要解决的问题。
“向老师建议一下呢?也许老师忽略了你们的情绪,认为你们会接受她的好心。”我帮孩子出主意。
“这个办法我们几个同学也想到了,就怕没有用。”倾倒情绪垃圾后的秦秦由激动变得平静,该吃饭吃饭,该学习学习。
后来的秦秦,依然是没大没小地称老师为“她”或“杜鹃”,以示他对老师某些行为的不满。仿佛我嘴里的“杜老师”与秦秦嘴里的“杜鹃”不是一个人。我也不去纠正他,但与他交流时坚持用“杜老师”的称呼。我在用我的坚持向孩子施教:对老师必须持尊重态度,更何况是位对孩子负责任的老师,值得尊重与爱戴。我坚持的理由是在孩子不能够理解的时候,家长实际行动的教育效果优于语言。
果然,孩子渐渐接受了我对他老师的称呼,也会回答我提到的有关“杜老师”的问话,不像以前那样,说话前需要特意强调一下老师的名字“杜鹃”。
于是,我顺势开始向秦秦渗透对老师做法的理解。我闲聊似的问秦秦:“猜一猜,你刘姨家的女儿每月上课外辅导班的费用是多少?”
“200元!”看得出秦秦是往上限猜测了。我摇摇头否定了秦秦的答案,用手比量了一个数字给孩子。“啊?那么多钱?为什么要上课外辅导班?”秦秦不理解地问。
我实事求是地回答:“她小学时基础没打好,再加上学习习惯不好,上中学后学科增多就有点跟不上了。”秦秦十分不理解会有这样的事情:“小学怎么会学不好呢?老师不管她吗?”我说:“你以为所有的老师都像你们杜老师那样吗?”
“刘姨的孩子要是在我们班就好了,我们老师上课有瘾,若是有人问她问题,可高兴了!老负责!”秦秦对老师的看法褒贬成分都有。
“你刘姨她可羡慕你遇到这样的一个老师。可惜她女儿已是初中生了。让我托你帮着打听打听,认不认得负责任的初中老师?就像你们杜老师那样的?”我认真的样子引得秦秦也认真起来,他歪头皱眉寻思一会儿,说:“好像是没有,我们杜老师教学在全市都有名,不少学生特意从外校转来就是为了上我们班,杜老师是我们学校的招牌。”秦秦的語气可是一个一百八十度的大转弯,满是骄傲。
“妈,你都不知道啊,杜老师有经常头晕的毛病,但仍坚持着给我们上课。她说等把我们毕业班送走,就去好好地检查身体。”
“就这样的身体素质还多给学生上课?图什么?歇会多舒服。”我夸张地做出不理解的样子。秦秦很不满意我的说法:“图的是我们一个也不能落下,不能像刘姨家的孩子!我们杜老师说她带出来的我们,到中学里个个都是好好的!”秦秦以他是杜老师的学生为骄傲,继续说,“其实杜老师也挺好的,有时怕我们觉得枯燥,看到有人思想开小差,特意讲几个笑话调节情绪。”
“就是愿意压堂和占用别的课。”我自言自语。
“那不是有特殊原因吗?”秦秦很不满意地反驳我。看来,孩子已经与老师共情,至于是什么样的特殊原因已经不重要,重要是孩子理解与接纳了他的老师。
很快,秦秦小学毕业了。看到他们班级分数以遥遥领先的优势成了全年级各科成绩排名第一时,家长们笑逐颜开。秦秦也变得不计前嫌,眼泪汪汪地问我:“妈妈,我还会遇到这样负责的好老师吗?”
“难道你还喜欢杜老师这样的老师?”我做出吃惊地样子问秦秦。
“这样的老师谁不希望遇到啊?”秦秦着急地说。
是啊,遇到了负责的老师,是孩子的幸运,也是家长的幸运。那么遇到了太负责的老师时,该怎么转化为幸运之事呢?老师也非圣贤,总会有些做法让孩子与家长无法接受。这时的家长有一个原则必须得遵守:就是一定要尊重老师,也尊重孩子。
秦秦很快要成为一名中学生了,将到一个新学校接受更多学科老师的教育,也许还会遇到爱压堂的老师,或是遇到我们预测不到的形形色色的来自老师方面的问题。但是,通过与孩子沟通、共情,互动处理与老师间的冲突问题,我们积累了部分的人生阅历经验,相信成长中的秦秦不会因老师的问题影响到情绪。即使有,无论事情的形式如何变幻,相信我们都会灵活找到处理事情的办法。
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