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【摘要】随着我国英语教学质量的不断提升和发展，多元化教学模式逐渐应用到课堂教学之中，并推动课堂教学质量优化。教学评一体化教学策略作为英语教学的重要模式，需要予以高度关注，尤其在小学高年级英语教学之中，其作用的发挥无法替代。
【关键词】小学英语；教学评一体化；英语课堂
【作者简介】左晔，江苏省常州市钟楼区清潭实验小学。
“教学评”一体化是指教师的教、学生的学、课堂的评都围绕着教学目标来进行，这一过程包含着教师对教材的思考，对教学目标的把握，对教学策略的选择，对教学结果的预测。通过“教学评”一体化教学模式的应用和分析，学生能够获得更加行之有效的学习路径，教师也能够根据学生的学习情况进行指导和辅助，从而达到学生学习效能的提升，让学生在英语学习领域不断前进。
教学活动的开展是“教学评”一体化教学模式的重要根基和前提，不仅在学生学习过程中占据极为重要的地位，而且在引导学生学习路径探索方面发挥重要作用。教师所开展的教学活动，一方面要注重知识的融会贯通性，另一方面还要注重内容教学的趣味性，让学生的对英语学习产生浓厚的兴趣。
在进行小学英语六年级上册Unit 1 The king’s new clothes教学过程中，教师并没有单纯让学生按部就班进行知识学习，而是让学生结合这个耳熟能详的寓言故事，排练一场别开生面的情景剧，在情景剧表演过程中对所学词汇、语句进行灵活应用。情景剧的排练教师也参与其中，对学生的英语应用问题进行指导。有的同学扮演国王，希望自己每天都可以穿新衣：“I love new clothes.”有的同学扮演裁缝，狡猾的样子趣味横生：“We wanted to make perfect clothes for the emperor.”情景剧的表演，让学生不再被动“被迫”进行学习，而是能够主动搜集资料，结合文本内容进行知识补充，从而达到更好的演出效果。
融合了趣味性教学模式的教学开展，带给学生不一样的学习感受，也让学生真正体味到英语学习的快乐。教师更加需要从学生的兴趣出发，做好英语教学活动的开展，让学生真正从教学中获得快乐，让学生的英语学习意愿更加强烈。
英语学习过程的强化并不是依照教师单纯的教来达成的，其更重要的是要发挥学生的学习能动性，让学生的主体性得以充分发挥，只有让学生成为学习的主人，让学生自发自觉地步入到英语知识领域，才能够让学生的学习质量越来越高，才能够让学生的学习效果越来越好，才能够让学生感受英语学习之乐。
比如，在进行小学英语六年级上册Unit 7 Protect the Earth教学过程中，教师并没有将教学环境局限于课堂之中，而是给学生布置了一个特殊的“作业”，让“任务”的完成来推动学生主动进行英语学习。教师让学生走入到生活中，从身边的细节分析污染给生态环境造成的影响，并结合相关知识撰写调研报告。这对于学生来说是一个不小的挑战，但与此同时也让学生真正能够通过自己的方式掌握英语知识，并在生活中予以灵活应用。有的同学在报告中写道：“The particle size of inhalable particles called PM10 10 microns.”有的同学在报告中写道：“We must take measures to prevent water pollution.”通过这样的学习方式，学生所学习到的不再是“平面”知识，而是“立体”内容，对于学生的英语知识应用也起到重要的推动作用。
学生学习能动性的展现，以及主动性的发挥是学生学习质量提升和改善之根本，也是学生终身学习的重要支撑。教师更加需要挖掘学生的学习潜质，调动学生学习欲望，让学生学得快乐，学得享受。
评价同样是英语教学过程中不可忽视的重要环节，其不仅能够对学生予以更好的指导，也能够让学生了解自己在学习过程中出现的问题，以及存在的不足，对于学生的学习补充起到重要作用。评价活动开展方式具有多样性，教师需要打开思路，做好多元性评价活动开展路径的探索，让学生从中受益。
比如，在进行小学英语六年级下册Unit 3 A healthy diet教学过程中，教师就学生的学习情况开展了“小小讨论会”，一改传统教学中教师为评价主体的“常态”，让学生成为评价主体，就自己和其他同学學习过程中的表现进行点评。这样的方式让学生不再仅仅关注自己的学习方式，而且也从其他同学的学习中寻找到可借鉴点。有的同学说道：“My good friends have good study habits， it is worth learning.”有的同学说道：“I still need to work hard.”之后，教师还让学生们结合同伴和自己的点评制定学习计划，彼此监督学习计划的执行，鼓励学生摒弃不良学习习惯，建立学生良好学习秩序。
评价活动多样性的展开对于学生的英语学习起到了画龙点睛的作用，这其中既需要教师的客观点评、适时指导，也需要学生的角度变化，思想的展现。只有让评价活动真正融入到教学之中，才能够让学生的英语学习质量不断攀升。
“教学”“学习”“评价”是英语教学的重要连续环节，缺少任何一个环节，英语教学都难以达到高效的目的。教师更加需要结合教学实际情况探索“教学评”一体化模式的展开，让学生真正融入英语课堂，让学生获得学习的良法，让学生在英语知识海洋中尽情遨游。
参考文献：
[1]季红妹.小学英语教学“教学评一致性”的实践探索[J].科普童话，2017（02）.
[2]张金丽.小学英语教学中“教学评一致性”的实践与应用[J].考试周刊，2016（12）.
【关键词】小学英语；教学评一体化；英语课堂
【作者简介】左晔，江苏省常州市钟楼区清潭实验小学。
“教学评”一体化是指教师的教、学生的学、课堂的评都围绕着教学目标来进行，这一过程包含着教师对教材的思考，对教学目标的把握，对教学策略的选择，对教学结果的预测。通过“教学评”一体化教学模式的应用和分析，学生能够获得更加行之有效的学习路径，教师也能够根据学生的学习情况进行指导和辅助，从而达到学生学习效能的提升，让学生在英语学习领域不断前进。
一、趣味生成，多元教学
教学活动的开展是“教学评”一体化教学模式的重要根基和前提，不仅在学生学习过程中占据极为重要的地位，而且在引导学生学习路径探索方面发挥重要作用。教师所开展的教学活动，一方面要注重知识的融会贯通性，另一方面还要注重内容教学的趣味性，让学生的对英语学习产生浓厚的兴趣。
在进行小学英语六年级上册Unit 1 The king’s new clothes教学过程中，教师并没有单纯让学生按部就班进行知识学习，而是让学生结合这个耳熟能详的寓言故事，排练一场别开生面的情景剧，在情景剧表演过程中对所学词汇、语句进行灵活应用。情景剧的排练教师也参与其中，对学生的英语应用问题进行指导。有的同学扮演国王，希望自己每天都可以穿新衣：“I love new clothes.”有的同学扮演裁缝，狡猾的样子趣味横生：“We wanted to make perfect clothes for the emperor.”情景剧的表演，让学生不再被动“被迫”进行学习，而是能够主动搜集资料，结合文本内容进行知识补充，从而达到更好的演出效果。
融合了趣味性教学模式的教学开展，带给学生不一样的学习感受，也让学生真正体味到英语学习的快乐。教师更加需要从学生的兴趣出发，做好英语教学活动的开展，让学生真正从教学中获得快乐，让学生的英语学习意愿更加强烈。
二、主体发挥，促进学习
英语学习过程的强化并不是依照教师单纯的教来达成的，其更重要的是要发挥学生的学习能动性，让学生的主体性得以充分发挥，只有让学生成为学习的主人，让学生自发自觉地步入到英语知识领域，才能够让学生的学习质量越来越高，才能够让学生的学习效果越来越好，才能够让学生感受英语学习之乐。
比如，在进行小学英语六年级上册Unit 7 Protect the Earth教学过程中，教师并没有将教学环境局限于课堂之中，而是给学生布置了一个特殊的“作业”，让“任务”的完成来推动学生主动进行英语学习。教师让学生走入到生活中，从身边的细节分析污染给生态环境造成的影响，并结合相关知识撰写调研报告。这对于学生来说是一个不小的挑战，但与此同时也让学生真正能够通过自己的方式掌握英语知识，并在生活中予以灵活应用。有的同学在报告中写道：“The particle size of inhalable particles called PM10 10 microns.”有的同学在报告中写道：“We must take measures to prevent water pollution.”通过这样的学习方式，学生所学习到的不再是“平面”知识，而是“立体”内容，对于学生的英语知识应用也起到重要的推动作用。
学生学习能动性的展现，以及主动性的发挥是学生学习质量提升和改善之根本，也是学生终身学习的重要支撑。教师更加需要挖掘学生的学习潜质，调动学生学习欲望，让学生学得快乐，学得享受。
三、客观评价，积极互动
评价同样是英语教学过程中不可忽视的重要环节，其不仅能够对学生予以更好的指导，也能够让学生了解自己在学习过程中出现的问题，以及存在的不足，对于学生的学习补充起到重要作用。评价活动开展方式具有多样性，教师需要打开思路，做好多元性评价活动开展路径的探索，让学生从中受益。
比如，在进行小学英语六年级下册Unit 3 A healthy diet教学过程中，教师就学生的学习情况开展了“小小讨论会”，一改传统教学中教师为评价主体的“常态”，让学生成为评价主体，就自己和其他同学學习过程中的表现进行点评。这样的方式让学生不再仅仅关注自己的学习方式，而且也从其他同学的学习中寻找到可借鉴点。有的同学说道：“My good friends have good study habits， it is worth learning.”有的同学说道：“I still need to work hard.”之后，教师还让学生们结合同伴和自己的点评制定学习计划，彼此监督学习计划的执行，鼓励学生摒弃不良学习习惯，建立学生良好学习秩序。
评价活动多样性的展开对于学生的英语学习起到了画龙点睛的作用，这其中既需要教师的客观点评、适时指导，也需要学生的角度变化，思想的展现。只有让评价活动真正融入到教学之中，才能够让学生的英语学习质量不断攀升。
“教学”“学习”“评价”是英语教学的重要连续环节，缺少任何一个环节，英语教学都难以达到高效的目的。教师更加需要结合教学实际情况探索“教学评”一体化模式的展开，让学生真正融入英语课堂，让学生获得学习的良法，让学生在英语知识海洋中尽情遨游。
参考文献：
[1]季红妹.小学英语教学“教学评一致性”的实践探索[J].科普童话，2017（02）.
[2]张金丽.小学英语教学中“教学评一致性”的实践与应用[J].考试周刊，2016（12）.