语文能力一般包括阅读能力、写作能力和口语交际能力。要提高学生的阅读能力，教师在平时的教学中必须加强对学生阅读方法的指导。
　　要激发学习兴趣。兴趣是最好的老师。在阅读教学中，教师首先要提出有关问题，促使学生去读，然后在师生共同活动中让学生尽情阐述自己的观点，做到寓教于乐。如在教学朱自清的《春》时，教师可以在一上课时朗读“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了……”这样一段优美的文字，把作者盼望春天的急切心情表现得淋漓尽致，让学生深受感染。这时，教师可以将整篇课文再朗读一遍，让学生校对一下自己的读音;接着让学生说说在预习过程中是如何阅读这篇课文的，哪些是重点、难点;然后再有针对性地讲述课文的重点、难点;讲授之后，再让学生读课文二至三遍，有问题再提出来，教师再作解释。学生在这样的引导下去阅读课文，每阅读一遍对课文的理解都会加深，阅读能力会不断提高。
　　要注意文意关联。从篇章到语段的“变”是一个方面，“关联”是另一个重要方面。如学习《麻雀》一文，为了引导学生明白为什么作者说“老麻雀像一块石头一样落下来”，阅读时教师要引导学生去发现麻雀和石頭之间的关联。如拿麻雀落下时的悄无声息和石头从树上坠地时的铿锵作响作对比，让学生体会这一联系过程中作者感受到的老麻雀急于救子的心情，听到的那极为细小却真实存在的声响，通过文字见到作者眼睛所见的不可思议的场景。这样将所有标签化的概念经过拆解、转化，结合具体语言环境进行细致分析，让学生伴随着细致的阅读，逐步明白了作者是如何运用方法的，也了解了方法在具体语言环境中发挥的作用，从而把方法吸纳为自己的内心体验。
　　要把握教学目标。“目标”是教学的指南针，教师组织教学、设计练习题、开展复习时都要紧紧围绕目标。部编版五年级语文《桂花雨》一课涉及的目标有“理解文章内容，体会作者表达感情的句子的含义，能想象课文描写的情景;体会作者通过写摇桂花的乐趣表达怀念童年和热爱家乡的深情”。如何实现这样的目标？作者写桂花雨时，用了“摇啊摇……”这句话。针对这处描写，教师可以围绕目标提问：作者为什么要这么写，为什么要使用“摇”字呢？学生的答案各异：“摇”字突出了桂花雨是怎么来的;“摇”字让我们看到了一个可爱、调皮又开心的孩子，感受到儿童特有的生活趣味;“摇”是作者的亲身体验，所以才留下深刻而持久的记忆;使用“摇啊摇”的写法，还能够在朗读时起到咏叹的作用，让读者感受到悠远、美好的意境;等等。这样围绕目标进行阅读教学，有助于学生更好地理解课文，提高阅读能力。
　　 （作者单位：襄阳市襄州区张湾云湾街道办事处光彩小学）
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