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摘 要：数学是学生初步学习代数、几何等知识的主要途径，更是培养学生思维、逻辑与实践能力的有效手段。从积极创设情境、重视实践操作、注重手脑结合、重视课外实践、注重与实际联系五方面对数学教学中如何培养学生动手实践能力进行研究。
关键词：数学；学生；动手实践能力；培养
中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）21-0040-01
数学学科的逻辑性、实践性均较强，只有充分调动学生的学习积极性，才能提高教学效果，并有利于学生动手实践能力的培养。在以往的教学中，主要采用灌输式的教学方法，只重视理论知识的传授，学生学习积极性不高，动手实践能力也未能培养起来。那么，在数学教学中，采用怎样的教学方式，才能培养学生的动手实践能力，逐渐成为教育工作者需要解决的一大难题。
一、积极创设情境
生动、有趣的教学情境是学生有效学习的重要条件。在活泼、生活的课堂氛围中，学生的好奇心、学习热情会被充分调动起来，进而唤起他们对实践的兴趣。因此，在数学教学过程中，教师应充分考虑学生的年龄特点，并结合教学目标、教学要求等因素，积极为学生创设生动、有趣的课堂氛围，逐步引导学生参与到实践活动中来。比如，通过“算一算”“填一填”“画一画”等形式，尽可能为学生提供动手、动脑、动口等实践机会，让学生在实践中丰富自身知识，并形成良好的实践能力。
二、重视实践操作
在数学教学中，教师应对学生实践动手能力予以高度重视，并注重对其大脑思维的开拓，提升其实践能力。为此，教师应主动为学生创造更多的动手实践操作机会，提高学生各器官的协同能力，并能拓展学生的大脑思维，提升其逻辑思维能力，达到习得理论知识与形成良好实践能力的目标。教师在开展教学活动时，应注意从三个步骤指导学生进行实践学习：第一，指导学生对某个物体或现象进行观察；第二，让学生在观察与动手实践的过程中，发现与探讨问题；第三，指导学生对实践操作进行总结。例如，在学习二年级下册第三单元的“分米和毫米”时，教师若只是单纯讲授这两者的关系，课堂会显得枯燥、乏味，且学生很难真正接受。针对这种情况，教师可让学生用尺子量一下文具、书本、书桌等物体的长度，分别用厘米、分米表示出来，然后指导学生对本节课实践进行总结。
三、注重手脑结合
现代教学重视对学生思维与动手实践能力的培养，在数学中更是提倡“学数学，不如做数学”，做学习的真正主人。所以，数学教学中，教师应充分调动学生的动手、动脑能力，注重手脑的充分结合，在思考与实践过程中让学生学到知识，体会成功的喜悦。通过手脑的结合，学生在实践中会从多方面、多角度展开思考，既拓展了思维，也提升了实践操作能力。例如，在学习苏教版二年级下册第七单元的“认识角”时，可让学生思考生活中哪些物体之间构成角的关系，然后让学生在自己对“角”知识的理解下，动手做一个可活动的角。根据角的特点，一些学生则会想到“角”的顶点是固定的，两边可随意活动、旋转，然后用1个图钉与2条硬纸板做成一个活动的角。
四、重视课外实践
小学课堂时间一般只有四十分钟左右，若只是利用课堂时间，很多实践操作无法完成，且会影响教学进度。因此，除了重视课堂实践外，课外实践的锻炼对培养学生的动手实践能力也非常重要。这就要求教师应积极组织学生开展实践活动，让学生将所学的理论知识充分运用到实际生活中，培养其实践能力。例如，在学习苏教版一年级下册的“认识人民币”时，教师可让学生对自己手中的零花钱面值进行了解，或是与家长一起分析、讨论不同面值人民币的特点、使用频率等知识，并让学生独自用人民币去采购物品。通过这样的方式，学生不仅对人民币知识有了更多的认识，而且还达到了锻炼胆量和培养实践能力的目的。
五、注重与实际联系
数学是一门和生活息息相关的学科，在生活中随处可见数学的影子，如算术、几何图形的运用等。在进行数学教学时，教师应善于发现与发掘生活中的数学素材，并充分引入教学活动中，将数学与生活实际相结合，让学生认识到数学在生活中的重要性与普遍性，提高其学习热情与动力。例如，在学习苏教版五年级下册第十单元的“圆”时，教师在导入新课时可向学生提问：“在平时的生活中，同学们发现哪些物体形状是圆或者有圆的图案？谁能举例说一下？”一些学生会踊跃发言，举出大量和例子，如圆桌、篮球、菜碟、洗脸盆、汽车轮胎等。然后教师逐渐深入，提问学生：“为何这些物体要做成圆的形状？这与圆的特征有没有什么关系？为什么？”在这样的诱导下，学生则会充分调动所学知识，思考圆的特征及应用情况，必要时甚至动手制作“圆”，以得出科学的结论。
六、结束语
正所谓“实践出真知”，对数学这门学科而言更是如此。因此，在数学教学中，教师应充分考虑学生的实际特点，并结合教学目标与要求，灵活选用教学方法，为学生创造更多动手实践的机会，提升其动手实践的能力。
参考文献：
[1]史丽萍.谈小学数学教学中学生动手能力的培养[J].甘肃教育，2015（05）.
[2]张颖.数学课堂应重视培养学生动手操作能力[J].现代教育科学，2013（12）.
[3]杨艳.加强数学实践活动培养动手操作能力[J].四川教育学院学报，2008（10）.
关键词：数学；学生；动手实践能力；培养
中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）21-0040-01
数学学科的逻辑性、实践性均较强，只有充分调动学生的学习积极性，才能提高教学效果，并有利于学生动手实践能力的培养。在以往的教学中，主要采用灌输式的教学方法，只重视理论知识的传授，学生学习积极性不高，动手实践能力也未能培养起来。那么，在数学教学中，采用怎样的教学方式，才能培养学生的动手实践能力，逐渐成为教育工作者需要解决的一大难题。
一、积极创设情境
生动、有趣的教学情境是学生有效学习的重要条件。在活泼、生活的课堂氛围中，学生的好奇心、学习热情会被充分调动起来，进而唤起他们对实践的兴趣。因此，在数学教学过程中，教师应充分考虑学生的年龄特点，并结合教学目标、教学要求等因素，积极为学生创设生动、有趣的课堂氛围，逐步引导学生参与到实践活动中来。比如，通过“算一算”“填一填”“画一画”等形式，尽可能为学生提供动手、动脑、动口等实践机会，让学生在实践中丰富自身知识，并形成良好的实践能力。
二、重视实践操作
在数学教学中，教师应对学生实践动手能力予以高度重视，并注重对其大脑思维的开拓，提升其实践能力。为此，教师应主动为学生创造更多的动手实践操作机会，提高学生各器官的协同能力，并能拓展学生的大脑思维，提升其逻辑思维能力，达到习得理论知识与形成良好实践能力的目标。教师在开展教学活动时，应注意从三个步骤指导学生进行实践学习：第一，指导学生对某个物体或现象进行观察；第二，让学生在观察与动手实践的过程中，发现与探讨问题；第三，指导学生对实践操作进行总结。例如，在学习二年级下册第三单元的“分米和毫米”时，教师若只是单纯讲授这两者的关系，课堂会显得枯燥、乏味，且学生很难真正接受。针对这种情况，教师可让学生用尺子量一下文具、书本、书桌等物体的长度，分别用厘米、分米表示出来，然后指导学生对本节课实践进行总结。
三、注重手脑结合
现代教学重视对学生思维与动手实践能力的培养，在数学中更是提倡“学数学，不如做数学”，做学习的真正主人。所以，数学教学中，教师应充分调动学生的动手、动脑能力，注重手脑的充分结合，在思考与实践过程中让学生学到知识，体会成功的喜悦。通过手脑的结合，学生在实践中会从多方面、多角度展开思考，既拓展了思维，也提升了实践操作能力。例如，在学习苏教版二年级下册第七单元的“认识角”时，可让学生思考生活中哪些物体之间构成角的关系，然后让学生在自己对“角”知识的理解下，动手做一个可活动的角。根据角的特点，一些学生则会想到“角”的顶点是固定的，两边可随意活动、旋转，然后用1个图钉与2条硬纸板做成一个活动的角。
四、重视课外实践
小学课堂时间一般只有四十分钟左右，若只是利用课堂时间，很多实践操作无法完成，且会影响教学进度。因此，除了重视课堂实践外，课外实践的锻炼对培养学生的动手实践能力也非常重要。这就要求教师应积极组织学生开展实践活动，让学生将所学的理论知识充分运用到实际生活中，培养其实践能力。例如，在学习苏教版一年级下册的“认识人民币”时，教师可让学生对自己手中的零花钱面值进行了解，或是与家长一起分析、讨论不同面值人民币的特点、使用频率等知识，并让学生独自用人民币去采购物品。通过这样的方式，学生不仅对人民币知识有了更多的认识，而且还达到了锻炼胆量和培养实践能力的目的。
五、注重与实际联系
数学是一门和生活息息相关的学科，在生活中随处可见数学的影子，如算术、几何图形的运用等。在进行数学教学时，教师应善于发现与发掘生活中的数学素材，并充分引入教学活动中，将数学与生活实际相结合，让学生认识到数学在生活中的重要性与普遍性，提高其学习热情与动力。例如，在学习苏教版五年级下册第十单元的“圆”时，教师在导入新课时可向学生提问：“在平时的生活中，同学们发现哪些物体形状是圆或者有圆的图案？谁能举例说一下？”一些学生会踊跃发言，举出大量和例子，如圆桌、篮球、菜碟、洗脸盆、汽车轮胎等。然后教师逐渐深入，提问学生：“为何这些物体要做成圆的形状？这与圆的特征有没有什么关系？为什么？”在这样的诱导下，学生则会充分调动所学知识，思考圆的特征及应用情况，必要时甚至动手制作“圆”，以得出科学的结论。
六、结束语
正所谓“实践出真知”，对数学这门学科而言更是如此。因此，在数学教学中，教师应充分考虑学生的实际特点，并结合教学目标与要求，灵活选用教学方法，为学生创造更多动手实践的机会，提升其动手实践的能力。
参考文献：
[1]史丽萍.谈小学数学教学中学生动手能力的培养[J].甘肃教育，2015（05）.
[2]张颖.数学课堂应重视培养学生动手操作能力[J].现代教育科学，2013（12）.
[3]杨艳.加强数学实践活动培养动手操作能力[J].四川教育学院学报，2008（10）.