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【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0091-02
参与研究型课堂教学模式，旨在倡导教师为学生提供更多的学习机会和充分的学习自由，使学生成为学习过程中名副其实的主人。其中的活动激发模式，是教师运用组织活动的方式为学生提供参与学习、动手实践的“阵地”，让学生在这个“阵地”上得到充分发展，这也是《语文课标》所倡导的，而“语文课程标准”中，对作文教学所倡导的新理念，深深触动着我。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。
参与研究型课堂教学模式中的活动激发模式，对于激发学生的写作激情，为学生积累写作素材，让学生用心去捕捉生活，让学生的写作与生活相贴近，有着极好的推波助澜作用。下面就活动激发模式对中学生作文教学的意义，谈一些认识。
一、运用活动激发模式，唤起学生的创作激情
在很多时候，情感的产生都是外界刺激的结果。参与研究型课堂教学模式中的活动激发模式，倡导教师在教学中创设一定的情境，让学生在活动中主动探索、发现和体验。教师的作文教学，除了帮助孩子们摄取生活素材，教给他们一定的写作规范和技巧外，还有一个重要的内容，那就是想法设法通过各种活动，激发学生的写作激情。
对于已经有些写作基础的中学生，有时候进行作文教学时，老师硬要他们像小学阶段一样端坐教室，不许说话，不准做小动作，还要他们写“最有意义的事”，就有点太苛刻了，太不灵活了。即使在中学阶段，作文教学依旧成为教师教学中的大敌，学生学语文中的拦路虎，与我们长时间不科学的教学有关。在作文教学中，教师应花一定的力气，巧设活动，哪怕是几句“幽默”的话语，几句平常的赞语，都能使写作激情提高到一个全新的层次。
二、运用活动激发模式，为学生积累生活素材
在每次作文课后，发现即使到了中学阶段，好多学生的作文不知道该写什么，也不知道该怎么下笔，即使绞尽脑汁，也写不出洋洋洒洒的作文来。此时，教师应在教学中巧设活动，激发学生的创作灵活感，丰富学生的生活素材，如在写“我是环保小卫士”这样的作文，我们往往把学生的环保行为想得太大，尽力想要让学生做出轰轰烈烈的环保壮举，然后，再呈现于笔端，这未免把孩子太成人化了。我们可以在作文课上用一定时间，如让学生做一次大扫除，把教室打扫地干净一点，不就是在做环保工作吗？做完了扫除，孩子们的写作，既有了生活的材料，又有了现实的感受，如在写“第一次做菜”此类的作文，我们可以让学生事先进行现实的拌凉菜等活动。
由于这些活动，来源于真实的生活，学生写出的作文也就显得特别鲜活、可爱。而经过长期的对鲜活生活素材的摄取，学生们也就渐渐学会了从生活中摄取写作素材了。为学生积累生活素材，其活动形式是多样的，可以是手工制作，可以是游戏，也可以是画画做家务等等。教师应根据作文教学的内容巧设计，只要有利于本次作文的写作即可。
三、运用活动激发模式，让学生用心去观察
所谓观察，不见得是带有非常明确的目的性，指向性，也不一定是为了写作去观察。只要在我们日常的生活中多留心，多积累，就可以达到观察的目的。对于广大中学生而言，观察是一种积累，是他们写作前的准备，当学生作文时一旦需要，就不存在该如何下笔了，大脑也不空空白白的，创作的作文就会丰富而生动。没有平时用心观察，就不会有作文中生动传神的描摹。细致入微地描摹事物，是作文的重要方法之一。能够把事物描摹得细致入微，准确而传神，其前提是有仔细地观察，深刻的感悟。如果把学生的观察和有机活动结合起来，那观察的效果更好，留存在学生脑海里的影响更加深刻透彻，用起来时也就得心应手。
学生观察生活、了解自然、社会的方式与活动有关，老师为什么不在作文教学中打破原有的规矩，让作文课堂“动”起来呢。如果老师在平时的作文教学时，多采用开放的方式，让他们动起来，走出教室，放在更加开阔的环境下，有意识地培养他们的观察能力，让他们轻松自如地去采撷生活的浪花，再作文时，就会有了基础，再结合其他的作文方法，写出才情飞扬的文章，也就不是难事了。
四、运用活动激发模式，让作文深入学生生活
生活是写作的唯一源泉，毛泽东在说到文字创作时，就告诫我们，文学家，艺术家，就应该“深入生活”，到生活的第一线去。
记叙文为中学生的主要写作方式，让他们学会观察生活、摄取生活、感悟生活，从中获取写作素材，就成了非常重要的教学工作。教师在作文教学中，巧设生活情境，让学生的作文贴近生活，就是提高学生作文水平的一个极好的方法。
如今的学生有意义的实践太少，大多数学生的作文很不真实，究其主要原因，他们只是就作文而作文，老师没有巧设活动，让他们走入生活，从平淡的生活中挖掘出事物的情趣和意义。
总之，对于参与研究型课堂教学模式中的活动激发模式，每位语文教师只要潜心钻研，用心实践，就会让学生在写作中心灵放飞，游刃有余，为作文教学注入经久不衰的活力。
参与研究型课堂教学模式，旨在倡导教师为学生提供更多的学习机会和充分的学习自由，使学生成为学习过程中名副其实的主人。其中的活动激发模式，是教师运用组织活动的方式为学生提供参与学习、动手实践的“阵地”，让学生在这个“阵地”上得到充分发展，这也是《语文课标》所倡导的，而“语文课程标准”中，对作文教学所倡导的新理念，深深触动着我。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。
参与研究型课堂教学模式中的活动激发模式，对于激发学生的写作激情，为学生积累写作素材，让学生用心去捕捉生活，让学生的写作与生活相贴近，有着极好的推波助澜作用。下面就活动激发模式对中学生作文教学的意义，谈一些认识。
一、运用活动激发模式，唤起学生的创作激情
在很多时候，情感的产生都是外界刺激的结果。参与研究型课堂教学模式中的活动激发模式，倡导教师在教学中创设一定的情境，让学生在活动中主动探索、发现和体验。教师的作文教学，除了帮助孩子们摄取生活素材，教给他们一定的写作规范和技巧外，还有一个重要的内容，那就是想法设法通过各种活动，激发学生的写作激情。
对于已经有些写作基础的中学生，有时候进行作文教学时，老师硬要他们像小学阶段一样端坐教室，不许说话，不准做小动作，还要他们写“最有意义的事”，就有点太苛刻了，太不灵活了。即使在中学阶段，作文教学依旧成为教师教学中的大敌，学生学语文中的拦路虎，与我们长时间不科学的教学有关。在作文教学中，教师应花一定的力气，巧设活动，哪怕是几句“幽默”的话语，几句平常的赞语，都能使写作激情提高到一个全新的层次。
二、运用活动激发模式，为学生积累生活素材
在每次作文课后，发现即使到了中学阶段，好多学生的作文不知道该写什么，也不知道该怎么下笔，即使绞尽脑汁，也写不出洋洋洒洒的作文来。此时，教师应在教学中巧设活动，激发学生的创作灵活感，丰富学生的生活素材，如在写“我是环保小卫士”这样的作文，我们往往把学生的环保行为想得太大，尽力想要让学生做出轰轰烈烈的环保壮举，然后，再呈现于笔端，这未免把孩子太成人化了。我们可以在作文课上用一定时间，如让学生做一次大扫除，把教室打扫地干净一点，不就是在做环保工作吗？做完了扫除，孩子们的写作，既有了生活的材料，又有了现实的感受，如在写“第一次做菜”此类的作文，我们可以让学生事先进行现实的拌凉菜等活动。
由于这些活动，来源于真实的生活，学生写出的作文也就显得特别鲜活、可爱。而经过长期的对鲜活生活素材的摄取，学生们也就渐渐学会了从生活中摄取写作素材了。为学生积累生活素材，其活动形式是多样的，可以是手工制作，可以是游戏，也可以是画画做家务等等。教师应根据作文教学的内容巧设计，只要有利于本次作文的写作即可。
三、运用活动激发模式，让学生用心去观察
所谓观察，不见得是带有非常明确的目的性，指向性，也不一定是为了写作去观察。只要在我们日常的生活中多留心，多积累，就可以达到观察的目的。对于广大中学生而言，观察是一种积累，是他们写作前的准备，当学生作文时一旦需要，就不存在该如何下笔了，大脑也不空空白白的，创作的作文就会丰富而生动。没有平时用心观察，就不会有作文中生动传神的描摹。细致入微地描摹事物，是作文的重要方法之一。能够把事物描摹得细致入微，准确而传神，其前提是有仔细地观察，深刻的感悟。如果把学生的观察和有机活动结合起来，那观察的效果更好，留存在学生脑海里的影响更加深刻透彻，用起来时也就得心应手。
学生观察生活、了解自然、社会的方式与活动有关，老师为什么不在作文教学中打破原有的规矩，让作文课堂“动”起来呢。如果老师在平时的作文教学时，多采用开放的方式，让他们动起来，走出教室，放在更加开阔的环境下，有意识地培养他们的观察能力，让他们轻松自如地去采撷生活的浪花，再作文时，就会有了基础，再结合其他的作文方法，写出才情飞扬的文章，也就不是难事了。
四、运用活动激发模式，让作文深入学生生活
生活是写作的唯一源泉，毛泽东在说到文字创作时，就告诫我们，文学家，艺术家，就应该“深入生活”，到生活的第一线去。
记叙文为中学生的主要写作方式，让他们学会观察生活、摄取生活、感悟生活，从中获取写作素材，就成了非常重要的教学工作。教师在作文教学中，巧设生活情境，让学生的作文贴近生活，就是提高学生作文水平的一个极好的方法。
如今的学生有意义的实践太少，大多数学生的作文很不真实，究其主要原因，他们只是就作文而作文，老师没有巧设活动，让他们走入生活，从平淡的生活中挖掘出事物的情趣和意义。
总之，对于参与研究型课堂教学模式中的活动激发模式，每位语文教师只要潜心钻研，用心实践，就会让学生在写作中心灵放飞，游刃有余，为作文教学注入经久不衰的活力。