[摘要]师生关系与教学活动相互影响相互作用，良好的师生关系可以使教学活动更好的开展，教学效果更加突出。和谐的教学活动对于建立良好的师生关系有有推动作用。本文就教师人格魅力对于构建和谐师生关系的影响发表了自己的看法。
　　[关键词]师生关系；教学活动
　　
　　走出师生关系研究的迷误，直面现实的教学世界，我们发现不是师生关系决定着教学活动，恰恰相反，是教学活动决定着师生关系，尽管师生关系影响着教学活动的质量和水平。苏霍姆林斯基说：“一个只会向学员灌输现成的知识，要求背熟、背熟、再背熟的教师，定会激起孩子们的伤心感，而然后便是内心的愤懑。”当前，如果教师的观念还停留在传统的家长式管理和封建性的师道尊严上，师生之间的冲突必然会多起来。我提倡以温情、热情、真诚和和谐构建教师自身独特的魅力。
　　热情，就是教师在教学活动中始终保持轻松愉快的心情、朝气蓬勃的精神、平静幽默的情绪、宽容大度的胸怀：始终微笑着面对学员。教师要坚持用这种状态去感染学员，在学员面前始终充满自信和朝气，与充满朝气的学员形成共振，构建自身独特的魅力。有了这种随力，在突发事件面前，我们就不会感情冲动“因怒而滥刑” 失去常态：在有缺点或失误的学员面前就能控制住自己的情绪，处理问题就会有分寸、有节制、有办法。
　　温情，就是爱字当头，用浓厚的爱意和真切的期待感化学员，做到三个字“爱、尊、平”。从学员方面看，由于他们年轻幼稚，有的攻击性性格明显，容易冲动：有的性格孤僻，回归性行为特征突出。面对这种种问题，教师要由表及里认清其实质，采取恰当措施予以解决，温情能增添师生间的亲和力，有助于师生关系的和谐发展。温情里有精心的教育意图，因为温情是以柔克刚，他的施教必须有恰当的角度和时间，教师要精心选择时机；温情里包含了教师的气质和涵养，是教师内在美的一种体现；教师的温情能铺设师生间的一片蓝天。
　　真诚既是良好教养的人应备的品质，更是教师应有的美德。真诚不是一种知识，而是一种态度、一种情感、一种体验、一种信念。因而，真诚不是通过简单模仿，也不是通过理论学习所能获得的。人的真诚意味着其生命的体证，而不是他律方式的敦敦说教。真诚地对待他人，也才能赢得他入的真诚。即使是一些道德训诫的话语，如果是发自你内心的精神世界，是充满你的信念的崇高精神，那么，这些话语也会像磁石一样，对于那些不信赖的人产生吸引力，而你就会成为他们的支柱和指路明灯。真诚需要的首先是勇敢地面对自己，没有任何虚伪和造作。不诚则无物。如果一个教师在道德上的自我是虚伪，是两面派，不仅会使它丧失权威，失去亲和力，而且会使学员成为不可教养的人，这是师生的共同不幸。美国教育家罗杰斯曾说：“当我如实地表现自己时，当我不必带上盔甲去比试，而是无所顾忌出现时——当我能接受这个事实：我有许多缺点和错误……这时，我就能更为真实。”今天，当我们为冷漠、敌对甚至悲凉的师生关系不断的抱怨和哀叹的时候，我们应该用罗杰斯的这段话躬身拷问：我们是否付出了真倩？是否献出了真知？是否展现了对善的追求和对恶的憎恨？当真诚成为了我们的思维，融入了我们的教学员活，我们便真正拥有了自身独特的链力。
　　和谐应该是教师自身独特轻力的突出特征。首先，教师自身和谐。教师，一是要有扎实的专业知识，广博的边沿学科知识和社会生活各种常识：二是要培养与青少年学员同样的阅读价值观和审美取向，对学员崇拜的明星、喜欢的歌曲书籍、从事的娱乐活动要潜心揣摩，真心实意地走入他们的生活。同时，教师还应具有如下能力：自我广延的能力，参加活动广泛，有许多朋友，有许多爱好，社会活动积极。与他入热情相处的能力，与别人的关系是亲密的，但没有占有感，无嫉妒心，容忍别人与自己之间有差别。情绪上有安全感和自我认可，能忍受生活中不可避免的冲突和挫折。其次，教学活动设计和谐。教师的工作对象是活生生的正在成长中的有个性的青少年。教学要有亲和力，除了使学员亲其师外，在教学设计上还应该注意：激发学员的求知欲特别是参与欲，保持和提高学员的学习兴趣，根据学员的表情、眼神等反馈的信息及时调整教学策略。教师对教学的设计应该让学员参与，广泛听取学员们的意见，激发学员开展教学活动的主观能动性，让他们深切感到学习实际是在进行自己设计的活动，自身是学习的主人。每一项教学活动的安排要以学员参加积不积极、满不满意。接不接受、感不感兴趣为出发点和归宿。
　　
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