【摘 要】
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课程改革推进至今,一方面课程改革的呼声不如课改之初那样高涨,探究已经不再是一个主要概念;另一方面,探究式教学实际上已经在很多课堂上成为常态.数学探究应当追求更为真实
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课程改革推进至今,一方面课程改革的呼声不如课改之初那样高涨,探究已经不再是一个主要概念;另一方面,探究式教学实际上已经在很多课堂上成为常态.数学探究应当追求更为真实的探究,目标必须具有未知性,过程必须具有开放性,结果必须具有开放性.数学探究之前需要对探究做真伪之辩,数学探究需要梳理真探究的基本特征,数学真探究需要寻找机制保证,数学真探究需要必要的策略支撑.本文结合＂向量的相加＂的探究并得出＂三角形法则＂的例子,阐述了真探究的相关思考.
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