对于剛刚进入初中的学生，教师应该如何给予指导，帮助他们顺利适应初中的学习方式呢？我认为，听课方面的指导要从“听”“思”“说”“记”四个方面着手。
　　“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：听每节课的学习要求；听知识引入及知识的形成过程；听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）；听例题解法的思路和数学思想方法，对关键点的提示和处理；听好课后小结。教师讲课要重点突出、层次分明，要注意防止“注入式”“满堂灌”，一定要掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。
　　“思”是指学生思维。没有思维，就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导方面，应使学生注意：要多思、勤思，随听随思；要深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；要善思，由听和观察去联想、猜想、归纳；要树立批判意识，学会反思。可以说“听”是“思”的基础；“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质的内容，会思维才会学习。
　　“说”是指学生参与课堂。在数学教学中。怎样激发学生说呢？第一，启发学生说思路，说思维过程。课堂上，要让每个学生都有说自己想法的机会，可以让学生根据某一个问题独自小声说、同桌之间练习说、四人小组相互说、教师学生共同说等。通过说，培养学生语言的条理性和思维的逻辑性。第二，引导学生用简明、准确、规范的数学语言，完整地回答问题，在引导学生观察、分析、推理、判断后，启发学生用自己的话总结、概括出定义、法则或公式，使感性认识上升到理性认识。
　　“记”是指学生记住上课内容和课堂笔记。在数学教学中，要结合教学内容给学生传授记忆方法。1.理解记忆法。在理解基础上让学生记忆，那么记忆就会深刻，掌握就会牢固。2.分类记忆法。许多数学知识之间往往有着密切的联系，如果我们对它们进行恰当的分类，就可以形成一个知识网，记住了一类就记住了另一类。3.比较记忆法。对于一些容易混淆的概念，通过比较弄清它们的联系和区别，把两个概念组成一对进行记忆，也不容易忘记。4.实验操作记忆法。有些知识如一些公式及有关结论，不容易记忆，通过实验操作，使学生在思维中动手，在动手中思维，手脑并用，同时，让学生说一说操作的感受，促使智能“内化”，记忆深刻，不易忘记。在指导学生做笔记时，应要求学生掌握记录时机；要记要点、记疑问、记解题思路和方法；要记小结、记课后思考题；要逐渐提高记笔记的速度。此外，使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。掌握好这三者的关系，才能使数学课堂学习达到较完美的境界。
　　教师既要善于研究学生听课的现状并加以分析，也要善于研究学生指导策略，因材施教。让学生知其然，也知其所以然，进而形成自学能力，提高学习效率。