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《英语新课标》明确指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”
对于刚刚进入初中校门的学生而言，英语是新鲜的，是有趣味的，更是容易的。然而，大部分学生进入初中之后，由于词汇量的增大，试题形式的改变，其它学科负担的加重，导致学生英语成绩开始急剧下降。
为此，本人根据多年教学经验积累，认为在初级英语教学应注意把握以下几个要点。
一、寻求最好的老师——兴趣
学生学习任何知识、技能，只要对它产生浓厚的兴趣，就会获得意想不到的效果。
1.培养学生学习英语的兴趣
（1）要让学生主动去动手参与。教师要挖掘教材中的实用性，将学习与动用操作联系起来，把教材内容与学生的兴趣融为一体，积极培养学生学习英语的兴趣。
（2）要把英语融入社会生活，把学习英语与日常生活联系起来，激发学生学习英语的积极性。比如人教版七年级下册Unit4 I want to be an actor 谈理想，教师可以让学生搞调查，当今社会最受欢迎的职业是什么？ Unit7 What does he look like？ 主要是让学生掌握表达人物外貌，教师可以让学生以他们最爱的明星来作文。 Unit11 What do you think of game shows？ 是让学生学会用英语对事物进行评价。教师可以露上一手电视节目秀（如魔术表演），可以让学生了解时尚动态。
除此之外，教师可以在课堂内外进行形式多样的活动，如教英语歌曲、看英语电影、讲英语故事等等。
2.处理好学生情感与认知之间的关系
情感指兴趣、态度、动机、自信心、自主性、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，即非智力因素。而情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。据调查发现，学生开始在低年级对英语还是抱有很大的兴趣的，但到了初中阶段，由于教师一味的注重知识的掌握和成绩的好坏，忽视对学生进行情感上的疏导，使得学生渐渐对英语望而生畏，有口难开，甚至于绝望、放弃。因此，教师在教学过程中要关注学生的情感，尊重个性差异，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，这样才能做到相得益彰。
为此，在教学中，教师要善于鼓励、肯定和表扬学生点滴的进步与成就，把亲和、微笑和风趣带入课堂中，使学生“亲师性”更浓。
二、天时不如地利，地利不如人和——合作
《新课程标准》强调在教学中要以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”教学途径。
为此，教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。而“任务”的完成，最根本的就是让学生在学习中采取“团结合作”的手段来达到目的。教师在教学中，应科学地分组，引导学生主动学习、合作学习。
比如我在七年级新学期一开始，首先就把班上学生四人分为一小组，每小组中都有一个学习稍好些的学生为组长；然后向组长提出任务和要求，在课堂讨论、交流及课外作业中要求组长带头，相互帮助，相互监督，共同合作；最后建立平时形成性評价体制，以小组为单位，以上课回答问题的次数、完成作业的质量、背书的快慢、听写的优良、单元测试的成绩等等项目，对小组进行评价，并采取相应奖励机制。
当然，合作式学习最大的难题是如何解决各组学生之间的差异性和不均衡性。教师如果不注意引导，合作就会因学生之间的情感因素而前功尽弃。所以科学性分组，是合作的前提，也是关键。
三、学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进——置疑
农村学校学生心理素质很差，不自信、不敢问、怕批评等心理因素导致学生在学习中总是处于被动局面。如果教师要求学生对所讲的知识只是一味的接受，不但会泯灭了学生学习英语的积极性，还会使全班整体英语成绩难以提高，拔优就更难了。因而，教师在教学中一定要鼓励学生尤其是那些优生，大胆提问，虚心求教。学生在课外由于练习较多，只能“任务”式地完成，以自我为中心，很少去考虑自己答案的对错。这样囫囵吞枣或是半知不解地学习，毫无疑问，学习成绩只能停滞不前。我在英语教学中，一直崇尚这么一个方法：每周五安排一节特殊的课（时间在10至20分钟之间）。要求各小组把一周内所遇到的学习问题积累起来，然后一起讨论，再向我询问，并且每个学生至少要向我提问1-2个问题，而对经常提问的学生给予表扬。就这样慢慢的培养了学生喜欢问问题的习惯，既提高了学生学习英语的自信心，与学生的距离拉近了，又可以总结自己在教学中的得失，及时的纠正改进。每次在期中或期末统考中，我班的高分总是最多，优秀率就是排在前头。其实这就是秘诀。
所以在引导学生学习中，教师一定要鼓励学生独立思考、积极提问，使其有强烈的求知欲。教师与学生一同解决学习中的问题，从中获得知识的乐趣，也让师生感情融洽，相得益彰。也只有这样，我们老师才能真正成为学生学习英语的“导师”。
四、天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的勤奋——勤奋
《新课程标准》在提出基础教育阶段英语课程的任务时，指出“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”。因此，英语知识的学习需要学生通过听、说、读、写，对语言进行操练和运用，从而达到综合语言知识掌握的目标。其关键在于日积月累，持之以恒。
大家都知道这么一个定律：七年级不学好英语，八年级英语就不好学，九年级就学了也不好。因而，在基础学段，教师要认真培养学生的兴趣，充分调动学生的积极性，在“词汇”这一关进行重点突破。引导学生如何运用音标去识记单词，在每堂英语课前都要对学生进行简单而有效的词汇复习与测评。并在课内外通过听、说、读、写等多种形式对学生的词汇进行操练、巩固。教师勤下功夫把好学生的关，学生勤学巧练。这样，日积月累、坚持不懈，就一定能在初一学期为学生学习英语打下良好的基础，为后续阶段的学习创造更有利的条件。
在英语学习的初级阶段，如果教师在以上几个方面都能注意，并恰当合理地运用。我想，学生的整体英语水一定会有质的提高。
对于刚刚进入初中校门的学生而言，英语是新鲜的，是有趣味的，更是容易的。然而，大部分学生进入初中之后，由于词汇量的增大，试题形式的改变，其它学科负担的加重，导致学生英语成绩开始急剧下降。
为此，本人根据多年教学经验积累，认为在初级英语教学应注意把握以下几个要点。
一、寻求最好的老师——兴趣
学生学习任何知识、技能，只要对它产生浓厚的兴趣，就会获得意想不到的效果。
1.培养学生学习英语的兴趣
（1）要让学生主动去动手参与。教师要挖掘教材中的实用性，将学习与动用操作联系起来，把教材内容与学生的兴趣融为一体，积极培养学生学习英语的兴趣。
（2）要把英语融入社会生活，把学习英语与日常生活联系起来，激发学生学习英语的积极性。比如人教版七年级下册Unit4 I want to be an actor 谈理想，教师可以让学生搞调查，当今社会最受欢迎的职业是什么？ Unit7 What does he look like？ 主要是让学生掌握表达人物外貌，教师可以让学生以他们最爱的明星来作文。 Unit11 What do you think of game shows？ 是让学生学会用英语对事物进行评价。教师可以露上一手电视节目秀（如魔术表演），可以让学生了解时尚动态。
除此之外，教师可以在课堂内外进行形式多样的活动，如教英语歌曲、看英语电影、讲英语故事等等。
2.处理好学生情感与认知之间的关系
情感指兴趣、态度、动机、自信心、自主性、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，即非智力因素。而情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。据调查发现，学生开始在低年级对英语还是抱有很大的兴趣的，但到了初中阶段，由于教师一味的注重知识的掌握和成绩的好坏，忽视对学生进行情感上的疏导，使得学生渐渐对英语望而生畏，有口难开，甚至于绝望、放弃。因此，教师在教学过程中要关注学生的情感，尊重个性差异，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，这样才能做到相得益彰。
为此，在教学中，教师要善于鼓励、肯定和表扬学生点滴的进步与成就，把亲和、微笑和风趣带入课堂中，使学生“亲师性”更浓。
二、天时不如地利，地利不如人和——合作
《新课程标准》强调在教学中要以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”教学途径。
为此，教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。而“任务”的完成，最根本的就是让学生在学习中采取“团结合作”的手段来达到目的。教师在教学中，应科学地分组，引导学生主动学习、合作学习。
比如我在七年级新学期一开始，首先就把班上学生四人分为一小组，每小组中都有一个学习稍好些的学生为组长；然后向组长提出任务和要求，在课堂讨论、交流及课外作业中要求组长带头，相互帮助，相互监督，共同合作；最后建立平时形成性評价体制，以小组为单位，以上课回答问题的次数、完成作业的质量、背书的快慢、听写的优良、单元测试的成绩等等项目，对小组进行评价，并采取相应奖励机制。
当然，合作式学习最大的难题是如何解决各组学生之间的差异性和不均衡性。教师如果不注意引导，合作就会因学生之间的情感因素而前功尽弃。所以科学性分组，是合作的前提，也是关键。
三、学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进——置疑
农村学校学生心理素质很差，不自信、不敢问、怕批评等心理因素导致学生在学习中总是处于被动局面。如果教师要求学生对所讲的知识只是一味的接受，不但会泯灭了学生学习英语的积极性，还会使全班整体英语成绩难以提高，拔优就更难了。因而，教师在教学中一定要鼓励学生尤其是那些优生，大胆提问，虚心求教。学生在课外由于练习较多，只能“任务”式地完成，以自我为中心，很少去考虑自己答案的对错。这样囫囵吞枣或是半知不解地学习，毫无疑问，学习成绩只能停滞不前。我在英语教学中，一直崇尚这么一个方法：每周五安排一节特殊的课（时间在10至20分钟之间）。要求各小组把一周内所遇到的学习问题积累起来，然后一起讨论，再向我询问，并且每个学生至少要向我提问1-2个问题，而对经常提问的学生给予表扬。就这样慢慢的培养了学生喜欢问问题的习惯，既提高了学生学习英语的自信心，与学生的距离拉近了，又可以总结自己在教学中的得失，及时的纠正改进。每次在期中或期末统考中，我班的高分总是最多，优秀率就是排在前头。其实这就是秘诀。
所以在引导学生学习中，教师一定要鼓励学生独立思考、积极提问，使其有强烈的求知欲。教师与学生一同解决学习中的问题，从中获得知识的乐趣，也让师生感情融洽，相得益彰。也只有这样，我们老师才能真正成为学生学习英语的“导师”。
四、天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的勤奋——勤奋
《新课程标准》在提出基础教育阶段英语课程的任务时，指出“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”。因此，英语知识的学习需要学生通过听、说、读、写，对语言进行操练和运用，从而达到综合语言知识掌握的目标。其关键在于日积月累，持之以恒。
大家都知道这么一个定律：七年级不学好英语，八年级英语就不好学，九年级就学了也不好。因而，在基础学段，教师要认真培养学生的兴趣，充分调动学生的积极性，在“词汇”这一关进行重点突破。引导学生如何运用音标去识记单词，在每堂英语课前都要对学生进行简单而有效的词汇复习与测评。并在课内外通过听、说、读、写等多种形式对学生的词汇进行操练、巩固。教师勤下功夫把好学生的关，学生勤学巧练。这样，日积月累、坚持不懈，就一定能在初一学期为学生学习英语打下良好的基础，为后续阶段的学习创造更有利的条件。
在英语学习的初级阶段，如果教师在以上几个方面都能注意，并恰当合理地运用。我想，学生的整体英语水一定会有质的提高。