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摘要： 21世紀，是信息技术高度发展的时代，在这一时代背景下，我国的各行各业都取得了巨大的成就，而将信息技术融入到我国的教学过程中，更是加快了我国教育行业实现现代化发展的步伐，成为推动我国软实力提升的强劲动力， 具有代表性的当属在物理教学方面的应用，笔者将分析信息技术与物理教学有机结合的意义、方式，希望能够为我国的物理教育发展提供可参考性价值。
关键词：信息技术 物理教学 创新 情景化
传统的物理教学主要是以教师为主体，进行书面知识讲解，而对于物理这门抽象知识较多的学科，显然光靠板书和口头讲解是不够的，这种方式已经无法吸引住学生的目光，激起学生的学习热情，而信息技术的融入，使物理教学发生了质的改变，它的加入，丰富了教学手段、教学内容，同时也提高了学生的学习热情，使物理教学不再受时间与空间的限制，并为学生创造了良好的学习环境，因此，深入探究信息技术与物理教学的整合，对我国物理教育具有非凡意义。
一、信息技术与物理教学有机结合的意义
信息技术的加入，让书本上的物理实验得以生动地呈现。例如很多无法在课堂上的实验，而这些内容单凭教师的板书和口语表述是无法让学生真正理解的，也很难达到教学目的，物理学科学习本应是一件有趣的事情，但由于教学手段的缺乏，致使其成为教育事业发展的一大难题。信息技术融入之后，让物理教学走出困境，变得轻松、精彩，不仅使得教师的工作难度降低，同时也有效吸引了学生的注意力，让物理学习从被动变成主动。
信息技术的加入，让生活中的物理知识得以生动地呈现。例如：筷子在水中的弯折现象与 光的折射，车胎摩擦力的大小取决于车胎花纹的凹凸情况，人体在水中漂浮与水的浮力等，通过信息技术，将这些生活现象以图片、Flash、声音的表达形式呈现在学生面前，可以充分吸引学生的好奇心，调动学生的学习情绪，加深学生对知识的印象，让学习变得更加容易。
信息技术的加入，有利于突破物理教学中的难点。抽象的物理知识，让物理教师的教学和学生的学习难度大大增加，很多的物理知识，必须通过繁琐的物理实验才能清晰地展现并解释出来，而这些实验有很多都不适合在课堂操作完成，因此，就需要信息技术来完成这些工作，多媒体技术作为信息技术的一种，能够以图片及视频的形式配合教师的讲解，将实验现象传递给学生，让教师减轻工作任务，让学生减轻学习负担。
二、信息技术与物理教学有机结合的方式
信息技术与物理教学的结合主要可以分为三个阶段，即信息技术辅助教学阶段、信息技术辅助学习阶段、信息技术与课程教学有机整合阶段，辅助教学阶段中，教师作为应用主体，辅助学习阶段中，学生作为应用主体，而与课程教学有机整合阶段，则是关系着整个信息化 教学成败的最重要阶段。
1.创新物理教学理念
传统的物理教学模式是以教师课堂讲授为主，整节课程学生的参与度都很低，从而使学生无法主动思考、学习进而影响了学生的学习成绩，而这种模式，根本无法适应全球化高度发展的需求，因此，必须改进与创新，教师不应以完成教学目标为最终目的，应将学生作为教学主体，将引导学生自主发现、分析、解决问题作为最终目标，这样才能加深学生的记忆，并为社会培养优质的人才，而在此过程中，教师应该以引导者的身份加入其中，多与学生互动，从旁协助解决问题，并最终对知识点进行总结，既拉近师生之间的关系，又活跃了课堂氛围。在课堂教学中，教师必须正视信息技术，要充分认识到其只是一种辅助教学手段，通过其加强师生形成“一问一答”的互动交流，调动学生的学习热情才是最终目的。
2.情景化物理教学
情景化物理教学可以使学生更直观地学习物理知识，教师将知识以视觉、听觉、触觉等形式展现出来，让学生身临其境。而在此过程中，教师需要明确，利用信息技术解释物理知识，演示实验及自然现象，目的旨在激发和培养学生学习兴趣，情景化物理教学，将实验室搬到网络上，虚拟实验操作。很多重要的物理知识，只有通过实验，才能更好地表达出来，而信息技术将那些难以在课堂上完成的实验搬到网络上，不但降低了实验成本，而且减小了实验过程中的危险，最重要的是达到了激发学生学习兴趣和理想的教学效果的目的。
三、结语
综上所述，信息技术的应用，给教育发展带来了极大的改变，信息技术与物理教学的有机整合，让物理教学效果有了极大的改观，学生成绩明显提高，同时也为学生创造了良好的学习环境。笔者坚信，随着信息技术的不断优化，其必将成为未来课堂教学的必然趋势。
参考文献：
[1] 常荣玺.“信息技术”物理教学的加油站[J].中国现代教育装备，2010（18）：107-108.
[2]刘志弘. 信息技术与物理教学有机整合的思考[J].信息与电脑，2016（17）：207-208.
[3] 徐树青.谈物理教学中信息技术的运用[J].中学物理（初中版），2014（7）： 55.
[4]王合英，陈宜保，孙文博，张留碗. 信息技术在大学物理实验教学中的应用[J].实验技术与管理，2016（8）：142-143.
关键词：信息技术 物理教学 创新 情景化
传统的物理教学主要是以教师为主体，进行书面知识讲解，而对于物理这门抽象知识较多的学科，显然光靠板书和口头讲解是不够的，这种方式已经无法吸引住学生的目光，激起学生的学习热情，而信息技术的融入，使物理教学发生了质的改变，它的加入，丰富了教学手段、教学内容，同时也提高了学生的学习热情，使物理教学不再受时间与空间的限制，并为学生创造了良好的学习环境，因此，深入探究信息技术与物理教学的整合，对我国物理教育具有非凡意义。
一、信息技术与物理教学有机结合的意义
信息技术的加入，让书本上的物理实验得以生动地呈现。例如很多无法在课堂上的实验，而这些内容单凭教师的板书和口语表述是无法让学生真正理解的，也很难达到教学目的，物理学科学习本应是一件有趣的事情，但由于教学手段的缺乏，致使其成为教育事业发展的一大难题。信息技术融入之后，让物理教学走出困境，变得轻松、精彩，不仅使得教师的工作难度降低，同时也有效吸引了学生的注意力，让物理学习从被动变成主动。
信息技术的加入，让生活中的物理知识得以生动地呈现。例如：筷子在水中的弯折现象与 光的折射，车胎摩擦力的大小取决于车胎花纹的凹凸情况，人体在水中漂浮与水的浮力等，通过信息技术，将这些生活现象以图片、Flash、声音的表达形式呈现在学生面前，可以充分吸引学生的好奇心，调动学生的学习情绪，加深学生对知识的印象，让学习变得更加容易。
信息技术的加入，有利于突破物理教学中的难点。抽象的物理知识，让物理教师的教学和学生的学习难度大大增加，很多的物理知识，必须通过繁琐的物理实验才能清晰地展现并解释出来，而这些实验有很多都不适合在课堂操作完成，因此，就需要信息技术来完成这些工作，多媒体技术作为信息技术的一种，能够以图片及视频的形式配合教师的讲解，将实验现象传递给学生，让教师减轻工作任务，让学生减轻学习负担。
二、信息技术与物理教学有机结合的方式
信息技术与物理教学的结合主要可以分为三个阶段，即信息技术辅助教学阶段、信息技术辅助学习阶段、信息技术与课程教学有机整合阶段，辅助教学阶段中，教师作为应用主体，辅助学习阶段中，学生作为应用主体，而与课程教学有机整合阶段，则是关系着整个信息化 教学成败的最重要阶段。
1.创新物理教学理念
传统的物理教学模式是以教师课堂讲授为主，整节课程学生的参与度都很低，从而使学生无法主动思考、学习进而影响了学生的学习成绩，而这种模式，根本无法适应全球化高度发展的需求，因此，必须改进与创新，教师不应以完成教学目标为最终目的，应将学生作为教学主体，将引导学生自主发现、分析、解决问题作为最终目标，这样才能加深学生的记忆，并为社会培养优质的人才，而在此过程中，教师应该以引导者的身份加入其中，多与学生互动，从旁协助解决问题，并最终对知识点进行总结，既拉近师生之间的关系，又活跃了课堂氛围。在课堂教学中，教师必须正视信息技术，要充分认识到其只是一种辅助教学手段，通过其加强师生形成“一问一答”的互动交流，调动学生的学习热情才是最终目的。
2.情景化物理教学
情景化物理教学可以使学生更直观地学习物理知识，教师将知识以视觉、听觉、触觉等形式展现出来，让学生身临其境。而在此过程中，教师需要明确，利用信息技术解释物理知识，演示实验及自然现象，目的旨在激发和培养学生学习兴趣，情景化物理教学，将实验室搬到网络上，虚拟实验操作。很多重要的物理知识，只有通过实验，才能更好地表达出来，而信息技术将那些难以在课堂上完成的实验搬到网络上，不但降低了实验成本，而且减小了实验过程中的危险，最重要的是达到了激发学生学习兴趣和理想的教学效果的目的。
三、结语
综上所述，信息技术的应用，给教育发展带来了极大的改变，信息技术与物理教学的有机整合，让物理教学效果有了极大的改观，学生成绩明显提高，同时也为学生创造了良好的学习环境。笔者坚信，随着信息技术的不断优化，其必将成为未来课堂教学的必然趋势。
参考文献：
[1] 常荣玺.“信息技术”物理教学的加油站[J].中国现代教育装备，2010（18）：107-108.
[2]刘志弘. 信息技术与物理教学有机整合的思考[J].信息与电脑，2016（17）：207-208.
[3] 徐树青.谈物理教学中信息技术的运用[J].中学物理（初中版），2014（7）： 55.
[4]王合英，陈宜保，孙文博，张留碗. 信息技术在大学物理实验教学中的应用[J].实验技术与管理，2016（8）：142-143.