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教材分析：
这篇课文以作者一行人在海岛上的所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的场景，揭示了万物都有其生存之道的道理。
【设计思路】
《语文课程标准》明确指出：要指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。因此，在本文的教学中，抓住学生震惊的场面，感受人物复杂的情感.教学中以“读”为主，在读中感悟积累，使语文素养和人文素养的教育融为一体。
学生分析：
六年级学生已经具备一定的阅读基础，分析能力，课堂上的一些问题，学生们有能力解决好，尤其我们学生来自农村，对大自然更有独特的感情，更是渴望通过课文的学习来深入了解大自然的神奇。
学习目标：
1、了解大自然的秘密，知道人与自然的关系。
2、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
3、有感情地朗读课文。
重点：了解大自然的秘密;知道人与自然的关系。
难点：理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
教具准备：课件、课外资料（学生提前收集：年轮、鱼鳞、三叶虫、化石、喜马拉雅山等资料。
教学过程：
一、联系生活，激发兴趣
1.日月星辰，风雨雷电，山川树木，花鸟虫鱼……大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的书。走进大自然，你一定会得到许多乐趣，发现许多秘密。瞧，蚂蚁搬家告诉我们……大雁南飞告诉我们……在遥远的伯罗蒙塞尔的海龟又隐藏着什么秘密呢？今天，老师就带领大家一起走进大自然探索这个秘密吧！
跟老师一起书写课题，看到课题你会想到什么？
[设计意图：用生活中的常识导入新课，可以激发学生的学习兴趣，并且有利于启发学生的思维和想象力。让学生对新知识产生迫切的求知欲。]
2.这是一篇外国作品，你能正确读出下面的人名地名吗？
伯罗蒙塞尔 加拉帕戈斯群岛（巨龟之岛）厄瓜多尔（国家名）
二、初读课文，寻找秘密
1.大自然的秘密是什么？文中哪句话讲的是这个秘密画出来，并写上自己的理解。
[设计意图：去繁就简，抓住文本的最关键处做文章，文中大自然的秘密是什么？学习目标预设简明，科学、贴切、可测，教会学生怎样提纲挈领，紧扣重点学习语文。]
2.讨论交流
3.课件出示
一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。如果把“探出”换别的词，可以怎么说？（伸、露）比较为什么此处用“探”？（探有试探、小心的意思。）
[设计意图：换词比较法让学生体会到作者用词的准确性，使学生对词语、句子的理解更深一层。坚持训练，能培养学生品词品句的能力，培养推敲词语的阅读习惯和阅读能力。]
那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。说一说：（如果……它们就会争先恐后地结伴而出。（鱼贯而出：像游鱼一样一个一个地出去））
三、品读课文，解读秘密
1、理解蠢事
出示（比较）：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。
我们干了一件蠢事。
蠢事已经说明了事情是错误的，为什么还要在前面加上一个“愚不可及”呢？
“愚蠢”都是形声字，愚：心里想的和平常人不同，违背常理。“蠢” 形声兼会意字，春天到了，许多小虫子从冬眠中苏醒过来，开始蠕动，如成语“蠢蠢欲动”，后来由虫子蠕动时笨笨的样子引申出愚笨、笨拙之义。
你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情？（后悔与自责。）
2、品读救龟
人们愚不可及的行为造成了什么样的结果？课文是怎样描写的？这属于什么描写？（场面描写）
“几十只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中之食。”
一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了----
“几十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。”
一只嘲鹰飞走了，几十只食肉鸟欢笑了——这就是我们做的蠢事。
（板书：救一只 害一群）
[设计意图：大自然的秘密》看似简单，但课文中涉及到的物竞天择、弱肉强食、适者生存等自然法则却是学生难于理解的，孩子們的课外知识不够丰富，理解起来较困难。抓住人类对小海龟的拯救行动，达到引领学生理解文本深化认识的目的。
作者写“食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声”有什么作用？
[设计意图：学习对比手法，把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分辨别是非，加强文章的艺术效果和感染力，更加讽刺了人们自作聪明，愚不可及的行为。]
3.课文最后两个语段里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的心情！揣摩人们心情：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”痛苦（痛苦的读）悔恨（悔恨的读）
[设计意图：揣摩人们心情，可以帮助学生加深对文本的理解，深化认识，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。从而感悟人类违背规律的后果，表达我们的爱憎感情。]
四、回归课题，感悟秘密
1.“自然界之道，就是这样的”，说说这句话的意思。如此的愚不可及，造成了惨痛的结局。作者给了我们怎样的忠告？
“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。”
2.此时此刻，你懂得了什么？
[设计意图：语文课堂闪烁着人性的关怀。教学不是仅仅停留在语言文字的欣赏方面，而是由浅入深，逐步走进文本的精髓部分。不仅让学生在课堂上掌握这门交际和交流的工具，更让语文学习的过程来陶冶学生的性情。]
4.总结
自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。
五、拓展延伸，内化秘密
在你身边，有发现类似的情况吗？大自然是个奇妙的世界，还有很多大自然的秘密等待着我们去揭开呢。
六、布置作业
1、请把这个道理告诉自己，请把这句话告诉老师，请把这句话告诉听课的老师。
2、推荐阅读：科普读物《大自然的启示》。
【教学反思】
特级教师薛法根老师曾说过：“学会有选择地放弃，追求深刻的简单。简单就是快乐，简单就是幸福。”课堂上，去繁就简，抓住文本的最关键处作为教学的切入点，引导学生抓住重点词句进行品读感悟，换词比较，学习对比，这样不仅可以使学生有重点、有目标地进行学习，而且让他们在与文本的对话中积累词句、修辞手法、写作方法等。在品读时力求丰富而有效。体现了以学生为本的教学理念。
（作者单位：陕西省宝鸡市眉县实验小学）
这篇课文以作者一行人在海岛上的所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的场景，揭示了万物都有其生存之道的道理。
【设计思路】
《语文课程标准》明确指出：要指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。因此，在本文的教学中，抓住学生震惊的场面，感受人物复杂的情感.教学中以“读”为主，在读中感悟积累，使语文素养和人文素养的教育融为一体。
学生分析：
六年级学生已经具备一定的阅读基础，分析能力，课堂上的一些问题，学生们有能力解决好，尤其我们学生来自农村，对大自然更有独特的感情，更是渴望通过课文的学习来深入了解大自然的神奇。
学习目标：
1、了解大自然的秘密，知道人与自然的关系。
2、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
3、有感情地朗读课文。
重点：了解大自然的秘密;知道人与自然的关系。
难点：理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
教具准备：课件、课外资料（学生提前收集：年轮、鱼鳞、三叶虫、化石、喜马拉雅山等资料。
教学过程：
一、联系生活，激发兴趣
1.日月星辰，风雨雷电，山川树木，花鸟虫鱼……大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的书。走进大自然，你一定会得到许多乐趣，发现许多秘密。瞧，蚂蚁搬家告诉我们……大雁南飞告诉我们……在遥远的伯罗蒙塞尔的海龟又隐藏着什么秘密呢？今天，老师就带领大家一起走进大自然探索这个秘密吧！
跟老师一起书写课题，看到课题你会想到什么？
[设计意图：用生活中的常识导入新课，可以激发学生的学习兴趣，并且有利于启发学生的思维和想象力。让学生对新知识产生迫切的求知欲。]
2.这是一篇外国作品，你能正确读出下面的人名地名吗？
伯罗蒙塞尔 加拉帕戈斯群岛（巨龟之岛）厄瓜多尔（国家名）
二、初读课文，寻找秘密
1.大自然的秘密是什么？文中哪句话讲的是这个秘密画出来，并写上自己的理解。
[设计意图：去繁就简，抓住文本的最关键处做文章，文中大自然的秘密是什么？学习目标预设简明，科学、贴切、可测，教会学生怎样提纲挈领，紧扣重点学习语文。]
2.讨论交流
3.课件出示
一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。如果把“探出”换别的词，可以怎么说？（伸、露）比较为什么此处用“探”？（探有试探、小心的意思。）
[设计意图：换词比较法让学生体会到作者用词的准确性，使学生对词语、句子的理解更深一层。坚持训练，能培养学生品词品句的能力，培养推敲词语的阅读习惯和阅读能力。]
那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。说一说：（如果……它们就会争先恐后地结伴而出。（鱼贯而出：像游鱼一样一个一个地出去））
三、品读课文，解读秘密
1、理解蠢事
出示（比较）：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。
我们干了一件蠢事。
蠢事已经说明了事情是错误的，为什么还要在前面加上一个“愚不可及”呢？
“愚蠢”都是形声字，愚：心里想的和平常人不同，违背常理。“蠢” 形声兼会意字，春天到了，许多小虫子从冬眠中苏醒过来，开始蠕动，如成语“蠢蠢欲动”，后来由虫子蠕动时笨笨的样子引申出愚笨、笨拙之义。
你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情？（后悔与自责。）
2、品读救龟
人们愚不可及的行为造成了什么样的结果？课文是怎样描写的？这属于什么描写？（场面描写）
“几十只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中之食。”
一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了----
“几十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。”
一只嘲鹰飞走了，几十只食肉鸟欢笑了——这就是我们做的蠢事。
（板书：救一只 害一群）
[设计意图：大自然的秘密》看似简单，但课文中涉及到的物竞天择、弱肉强食、适者生存等自然法则却是学生难于理解的，孩子們的课外知识不够丰富，理解起来较困难。抓住人类对小海龟的拯救行动，达到引领学生理解文本深化认识的目的。
作者写“食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声”有什么作用？
[设计意图：学习对比手法，把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分辨别是非，加强文章的艺术效果和感染力，更加讽刺了人们自作聪明，愚不可及的行为。]
3.课文最后两个语段里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的心情！揣摩人们心情：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”痛苦（痛苦的读）悔恨（悔恨的读）
[设计意图：揣摩人们心情，可以帮助学生加深对文本的理解，深化认识，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。从而感悟人类违背规律的后果，表达我们的爱憎感情。]
四、回归课题，感悟秘密
1.“自然界之道，就是这样的”，说说这句话的意思。如此的愚不可及，造成了惨痛的结局。作者给了我们怎样的忠告？
“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。”
2.此时此刻，你懂得了什么？
[设计意图：语文课堂闪烁着人性的关怀。教学不是仅仅停留在语言文字的欣赏方面，而是由浅入深，逐步走进文本的精髓部分。不仅让学生在课堂上掌握这门交际和交流的工具，更让语文学习的过程来陶冶学生的性情。]
4.总结
自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。
五、拓展延伸，内化秘密
在你身边，有发现类似的情况吗？大自然是个奇妙的世界，还有很多大自然的秘密等待着我们去揭开呢。
六、布置作业
1、请把这个道理告诉自己，请把这句话告诉老师，请把这句话告诉听课的老师。
2、推荐阅读：科普读物《大自然的启示》。
【教学反思】
特级教师薛法根老师曾说过：“学会有选择地放弃，追求深刻的简单。简单就是快乐，简单就是幸福。”课堂上，去繁就简，抓住文本的最关键处作为教学的切入点，引导学生抓住重点词句进行品读感悟，换词比较，学习对比，这样不仅可以使学生有重点、有目标地进行学习，而且让他们在与文本的对话中积累词句、修辞手法、写作方法等。在品读时力求丰富而有效。体现了以学生为本的教学理念。
（作者单位：陕西省宝鸡市眉县实验小学）