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【摘要】多媒体辅助教学，能优化教学过程、提高教学效果，使教学形式日趋多样化。教学中运用多媒体手段，可以充分调动学生的非智力因素，促进智力因素的发展，提高注意力，增强求知欲，使学生产生学习的兴趣。同时，正确而有效地运用好多媒体进行高中地理教学，是培养学生探究和创新能力的有效途径，但在某些问题上仍然存在认识不足的现象。
【关键词】地理；多媒体教学；教学效果
中图分类号：G623.4
我们知道，教学过程是教师的教与学生的学双边活动的过程。如何使教师教的得心应手，学生学的轻松愉快，提高教学的效果？随着国家对教育体制改革的步步深入，利用现代科技手段提高教育水平已成为各类学校所关注的大事，把多媒体用于教学已成为教育现代化发展的主流。那么如何运用多媒体提高教学效果呢？
一、正确认识并发挥多媒体在地理教学中的作用
1.运用多媒体有利于提高学生学习地理知识的兴趣。
高中阶段地理知识涉及面广，有较多的理论性知识，学生难以掌握，抽象性知识也不少，容易使学生产生枯燥感，从而对地理课不感兴趣，甚至产生畏难情绪，对知识的学习尤为不利。在这一情况下，利用多媒体技术进入地理课堂进行教学，通过制作地理教学软件，使讲授的知识具有动态之感，图文并茂，再配上音乐，容易吸引学生的注意力，从而让学生把注意力集中到地理知识的学习上来。
2.应用多媒体有利于培养和提高学生读图、用图的能力。
地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上。多媒体通过软件控制，可以把地图任意放大、缩小，既能看到全图，也可突出某个地点，做到点面结合，便于学生掌握地理知识。如讲到青藏高原，首先显示一幅中国地图；然后点击青藏高原的位置，图上出现青藏高原在中国的位置及其范围，让学生一目了然，再点击放大，在高原上出现高大山脉，直观地反映出“远看是山、近看是川”，雪山连绵、冰川广布的景象。
3.应用多媒体有利于突破地理教学中的难点、重点，加深对地理知识的理解。
地理课中一些难点，如地震的产生、地震波的传播，地壳运动，太阳直射点的移动，恒星日和太阳日的不同等等，内容较抽象，通过看电脑模拟过程，学生能直观地反映这些地理现象，教学中的重点内容，也可运用电脑软件，突出重点的知识，便于学生把握。也可通过练习，让学生牢固地掌握知识。由于它有形、有声、有色，动静结合，给学生提供了丰富多彩的教学情境，在激发学生求知欲，启导学生思维，调动学生主体性的充分发挥方面，效果尤为突出。
4.运用多媒体可以扩大课堂的容量，提高教学效率。
地理课内容涉及的范围广泛，包罗世界各地、各民族，有众多的地名、地理事物。通过电脑播放一些该国家或地方的资料，让学生感受那里的风土人情、名胜古迹，可调动学生的学习兴趣，从而把抽象的知识感性化，让学生容易理解和掌握该知识。
二、地理教学中运用多媒体需要注意的几个方面
1.运用多媒体不能削弱教师在教学中的主导地位。
多媒体是现代化教学工具，在教学中显然可以提高教学效果。因而，许多教师把多媒体看成提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，致使学生感觉是在看老师表演。多媒体是一种教学手段，教师首先应当把握住自己在教学中的主导地位和作用，通过教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，避免教师成为多媒体课件解说员的现象的发生。
2.多媒体教学应与传统教学相结合，不能取代板书。
由于多媒体教学的推广和运用，很多教师在运用多媒体进行教学时已经脱离了粉笔和黑板，但作为传统课堂教学象征的黑板的教学功能是现代化教学媒体所无法取代的。黑板及时重现能力强，随写随看、随擦随写，结合传统教学手段，恰当运用好板书和多媒体的结合，能更大程度地提高教学效果。
3.多媒体要根据教学需要恰当选择，不能一概而论。
在地理教学中并不是每部分内容都适合用多媒体，教师在教学设计过程应根据教学需要恰当地处理好用还是不用，或是怎么用的问题，避免出现由于学校的鼓励而运用多媒体的“盲从”误区。例如，在进行“三圈环流”的教学时，运用多媒体动画不一定就能达到最佳教学效果，运用板书板画更能够引导学生层层深入，理解三圈环流的基本原理。
4.多媒体课件的制作应适用，不要出现“画蛇添足”现象。
有些教师在运用多媒体教学时，过度追求课件的完整性，将教材中浅显易懂的内容一大段一大段原封不动地搬到投影屏幕上，教学的每个环节都做成幻灯片，甚至把教师说的每一句话都打在幻灯片上，整堂课是在教师不断地敲击键盘中完成，教学效果可想而知。很显然，多媒体课件是突破难点和重点的一种手段，但不一定每个教学环节都得用多媒体。比较抽象、难以理解的内容适合用多媒体动画、展示自然景观图进行突破。例如，在讲“沼泽地”时结合沼泽地的景观图，讲“太阳高度的变化”时用多媒体动画，能形象地再现抽象教学内容。此外，在幻灯片的空白区域很多教师习惯穿插一些与教学内容无关的很花哨的动画，这样做是不可取的，与教学内容相比，它更能吸引学生的注意力，容易使学生注意力分散。
5.着力解决好课件的播放速度与学生记笔记的关系问题。
在传统教学方式下，教师板书的同时学生也完成了记笔记的过程。在多媒体教学方式下，由于教师很少板书，就可能出现学生记了笔记忘了听课，听了课又忘记了做笔记。教师最好能事先把课件以讲义的形式打印出来发给学生，这样学生就可以专心听课而不用再想着记笔记的事情了；或者尽量调节好演示课件的速度，留下学生思考与记录的时间，绝不能一味抢时间。
【参考文献】
[1]高凡非.浅谈高中地理教学中多媒体技术的运用[J].文理导航（中旬），2011，（12）.
[2]陈华.多媒体教学在高中地理教学中的运用[J].中学课程辅导，2011，（04）.
【关键词】地理；多媒体教学；教学效果
中图分类号：G623.4
我们知道，教学过程是教师的教与学生的学双边活动的过程。如何使教师教的得心应手，学生学的轻松愉快，提高教学的效果？随着国家对教育体制改革的步步深入，利用现代科技手段提高教育水平已成为各类学校所关注的大事，把多媒体用于教学已成为教育现代化发展的主流。那么如何运用多媒体提高教学效果呢？
一、正确认识并发挥多媒体在地理教学中的作用
1.运用多媒体有利于提高学生学习地理知识的兴趣。
高中阶段地理知识涉及面广，有较多的理论性知识，学生难以掌握，抽象性知识也不少，容易使学生产生枯燥感，从而对地理课不感兴趣，甚至产生畏难情绪，对知识的学习尤为不利。在这一情况下，利用多媒体技术进入地理课堂进行教学，通过制作地理教学软件，使讲授的知识具有动态之感，图文并茂，再配上音乐，容易吸引学生的注意力，从而让学生把注意力集中到地理知识的学习上来。
2.应用多媒体有利于培养和提高学生读图、用图的能力。
地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上。多媒体通过软件控制，可以把地图任意放大、缩小，既能看到全图，也可突出某个地点，做到点面结合，便于学生掌握地理知识。如讲到青藏高原，首先显示一幅中国地图；然后点击青藏高原的位置，图上出现青藏高原在中国的位置及其范围，让学生一目了然，再点击放大，在高原上出现高大山脉，直观地反映出“远看是山、近看是川”，雪山连绵、冰川广布的景象。
3.应用多媒体有利于突破地理教学中的难点、重点，加深对地理知识的理解。
地理课中一些难点，如地震的产生、地震波的传播，地壳运动，太阳直射点的移动，恒星日和太阳日的不同等等，内容较抽象，通过看电脑模拟过程，学生能直观地反映这些地理现象，教学中的重点内容，也可运用电脑软件，突出重点的知识，便于学生把握。也可通过练习，让学生牢固地掌握知识。由于它有形、有声、有色，动静结合，给学生提供了丰富多彩的教学情境，在激发学生求知欲，启导学生思维，调动学生主体性的充分发挥方面，效果尤为突出。
4.运用多媒体可以扩大课堂的容量，提高教学效率。
地理课内容涉及的范围广泛，包罗世界各地、各民族，有众多的地名、地理事物。通过电脑播放一些该国家或地方的资料，让学生感受那里的风土人情、名胜古迹，可调动学生的学习兴趣，从而把抽象的知识感性化，让学生容易理解和掌握该知识。
二、地理教学中运用多媒体需要注意的几个方面
1.运用多媒体不能削弱教师在教学中的主导地位。
多媒体是现代化教学工具，在教学中显然可以提高教学效果。因而，许多教师把多媒体看成提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，致使学生感觉是在看老师表演。多媒体是一种教学手段，教师首先应当把握住自己在教学中的主导地位和作用，通过教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，避免教师成为多媒体课件解说员的现象的发生。
2.多媒体教学应与传统教学相结合，不能取代板书。
由于多媒体教学的推广和运用，很多教师在运用多媒体进行教学时已经脱离了粉笔和黑板，但作为传统课堂教学象征的黑板的教学功能是现代化教学媒体所无法取代的。黑板及时重现能力强，随写随看、随擦随写，结合传统教学手段，恰当运用好板书和多媒体的结合，能更大程度地提高教学效果。
3.多媒体要根据教学需要恰当选择，不能一概而论。
在地理教学中并不是每部分内容都适合用多媒体，教师在教学设计过程应根据教学需要恰当地处理好用还是不用，或是怎么用的问题，避免出现由于学校的鼓励而运用多媒体的“盲从”误区。例如，在进行“三圈环流”的教学时，运用多媒体动画不一定就能达到最佳教学效果，运用板书板画更能够引导学生层层深入，理解三圈环流的基本原理。
4.多媒体课件的制作应适用，不要出现“画蛇添足”现象。
有些教师在运用多媒体教学时，过度追求课件的完整性，将教材中浅显易懂的内容一大段一大段原封不动地搬到投影屏幕上，教学的每个环节都做成幻灯片，甚至把教师说的每一句话都打在幻灯片上，整堂课是在教师不断地敲击键盘中完成，教学效果可想而知。很显然，多媒体课件是突破难点和重点的一种手段，但不一定每个教学环节都得用多媒体。比较抽象、难以理解的内容适合用多媒体动画、展示自然景观图进行突破。例如，在讲“沼泽地”时结合沼泽地的景观图，讲“太阳高度的变化”时用多媒体动画，能形象地再现抽象教学内容。此外，在幻灯片的空白区域很多教师习惯穿插一些与教学内容无关的很花哨的动画，这样做是不可取的，与教学内容相比，它更能吸引学生的注意力，容易使学生注意力分散。
5.着力解决好课件的播放速度与学生记笔记的关系问题。
在传统教学方式下，教师板书的同时学生也完成了记笔记的过程。在多媒体教学方式下，由于教师很少板书，就可能出现学生记了笔记忘了听课，听了课又忘记了做笔记。教师最好能事先把课件以讲义的形式打印出来发给学生，这样学生就可以专心听课而不用再想着记笔记的事情了；或者尽量调节好演示课件的速度，留下学生思考与记录的时间，绝不能一味抢时间。
【参考文献】
[1]高凡非.浅谈高中地理教学中多媒体技术的运用[J].文理导航（中旬），2011，（12）.
[2]陈华.多媒体教学在高中地理教学中的运用[J].中学课程辅导，2011，（04）.