有位在北京工作的朋友，小时候在山西农村生活。她读的小学，有一年从县城来了一位漂亮的女老师。朋友是课代表，要把同学们的作业收完，送到老师办公室。她进去的时候傻眼了：美丽的老师，正在和一个小伙子手拉手，转圈，跳舞。
　　 一个小女孩，被眼前的一幕照亮了。在她看来，这个外来的老师，拥有和其他老师不同的气质——谈吐，走路，哪怕是“爱情”，都代表着一个更广阔的世界。【批注1：本文第一次提到照亮，这种照亮让小女孩看到一个“更广阔的世界”，为下文写老师对“我”的照亮作了铺垫，同时也点明了主题。】后来，这位朋友从山西考到了北京大学。
　　 我也有相似的经历。读初中的时候，学校来了两个年轻的男教师，他们是从一个师范学校过来实习的。很多时候，他们会直接讲普通话，在我们学校，根本没有讲普通话的老师，不管是课上还是课下。
　　 现在想来，他们不过是中师毕业的小伙子，十七八岁而已，来到我们这个镇上，也很忐忑吧。他们穿着运动服，很有可能是没有别的衣服可穿，但是在我们看来却是时尚的象征。【批注2：对于两位年轻老师来说，他们并没有觉得这是一种潮流，但是对于生活在山里的孩子，当然包括“我”来说，连运动服都是稀奇的，所以两位老师的衣着、言谈举止意外地吸引了“我们”。】我们从没穿过校服，更谈不上运动服，脚上都穿着母亲做的布鞋
　　 作为教师子弟，我对老师早就没什么神秘感了。从小就认识很多老师，在他们的爱、调侃和哄笑中慢慢长大。我知道教师很伟大，拥有自己的“节日”，但是也知道他们都是普通人，我父亲做的饭菜，就常常难以下咽。他也会找个借口，把洗碗这样的家务分配给我们。同学们看到老师都是仰望，而我却从来没有这样的尊崇和神秘感，那就是我每天都能看到的生活啊。
　　 但是这两个穿运动服的、讲普通话的小伙子却重新让我对“教师”这个职业产生了陌生的感觉。教师应该是有追求的（穿运动服而不是我们的居家服装），应该是讲普通话的，那意味着和一个更高级的标准、一个更大的世界联系起来。那时还没法看电视，但是已经通过收音机知道普通话是怎么一回事，有了“国家”和“乡土”的模糊区分。【批注3：对于“我”来说，国家是一个“讲普通话的”“更高级的标准”“更大的世界”，而乡土只是自己所生活的这个狭小落后的说着方言的农村。这两位老师的到来，使“我”迈向了更广阔的世界。】
　　 这样的老师，未必真的传授过你知识，但却为你召唤出一个新世界。那两个实习教师，就没有给我上过课。但是，他们的存在本身，就足以召唤出一个广阔的世界，就像拽着你的头发，把你拔离了地球，脱离引力的掌控，找寻到飞翔的感觉。【批注4：不经意间的举动也会照亮一个不平凡的人。所以某种意义上来说，教育要更注重日常生活的潜移默化。世界上一定会有这样的人存在于生活中，他或许不会告诉你什么大道理，甚至未曾与你对话，但是他身上带来的那种特殊的“味道”，那种与众不同的气质，会深深地印刻在你脑里，让你开始对更广阔的世界产生期待。这也是“照亮”的神奇之处。】你的内心会有一种真正的觉醒，开始重新打量现实生活，你和现实产生一种疏离感，开始想要离开，去看那个更大的世界。
　　 大概就从那时开始，我就知道自己一定会到远方去求学。【批注5：梦想是一种心驰神往的追求，就好像这两位老师在“我”平凡的学习路上忽地点亮了一盏灯，并且告诉“我”外面的世界有多么精彩，让“我”不甘于平凡，弟弟也是一样。】经常和两位实习老师一起打篮球的弟弟应该有相同的想法。那年寒假，有邻居开玩笑说要给弟弟介绍一个对象，才14岁的弟弟恼怒起来。他说：“我才不会在老家找对象。”父亲的眼睛亮了起来，他一定发现自己的两个儿子变了。
　　 这可能是关乎教育的一个本质问题：什么才是真正好的教育？一个孩子，每天随波逐流背着书包上学，做各种作业，应付考试，他一定需要一个特别的日子，需要一个决定性时刻来照亮自我。有时候人们会说，真正好的教育，是让人能够“发现自己，完善自己”，但是却并不是每个人都能获得这样的契机。
　　 父亲可能不是特别好的老师，他教过的学生，也有考上北大清华的，他只会说“学习都要靠自己”。但是，我隐约感知到，父亲懂得教育的根本。【批注6：随着年龄的增加，“我”逐渐对父亲改观，而与此同时，“我”也在慢慢地思考“教育的根本”，或者说“照亮”的含义。】我读初二的时候，父亲正好教这一年级的数学。我的数学很差，他有足够的理由把我调到他所教的班级。但是，父亲没这么做，他甚至都没有给我讲过一道数学题。
　　 他一定知道，自己亲自教儿子，是错误的选择，教育需要的是不断的“陌生化”，需要展示新的场景和可能性。回想起来，自己经历了那么多老师，对自己影响最大的，其实都和“教学”无关，而是一些神奇的暗示或者力量。【批注7：真正的教育，总结起来，大概就是：在他人（家人）偶然的刺激下或者有意识地主动进行“陌生化教育”的契机下，产生某种向上的向往，并不断努力“发现自我”“完善自我”。】
　　 读高三的时候遇到一个很厉害的语文老师。他总是懒懒的，对讲解语文题很是不屑，有时候会说“这个没什么意思”之类的泄气话。但是，他的傲气和身上干净的白衬衫，却很神奇地鼓舞了我。在我看来，那就是才华的象征，也是一个读书人该有的样子。于是，我就发奋学习语文，差点把《古文观止》全部背诵下来。那位老师可能永遠都不会知道，他通过这种方式“照亮”了我。【批注8：前面的三位老师，从外表、举止上“照亮”了他人，而这位老师，以才华“照亮”了“我”。】
　　 （选自《读者》2020年第2期）
　　 本文从作者的一位朋友的经历写起，引出“照亮”这个话题。在作者朋友的生活中，她是因为看见老师开放的举动而被照亮，懂得世界之大在于探索。“我”则是遇见了两位实习老师，他们带来那种来自外面的世界的气息令“我”向往。这两位老师甚至都没有正式给“我”上过一堂课，却仍用一种特殊的方式，在日常生活中照亮了“我”探索世界的路，这是在课堂上学不到的。
　　 文中还借父亲与“我”的相处经历谈教育，并告诉我们，教育的真谛在于“发现自己，完善自己”，给予自己一个“陌生化”的空间，把视野放大去探索，在这个过程中一些适当的点拨也是必不可少的。但不管是无意的还是主动的照亮，都会带给自己一个巨大的影响，这就是“神奇的照亮”。
　　 导图式梳理：
　　 （荐评人：深圳市宝安中学〈集团〉第二外国语学校韩洁鑫、陈功、邓驰，指导老师：马红梅）