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【摘 要】学科核心素养作为提高学生综合素养的重要内容，在实际的课程教学中具有实现教学价值最大化的作用。结合目前高中新课程改革的要求，教师就需要转变传统的教学理念，在高中化学教学过程有效呈现出化学核心素养。
【关键词】核心素养;高中化学;课堂教学
核心素养被当前教育界看作学生最重要且不可或缺的素养，任何一门学科的教学活动开展都需要基于素养的高度来进行目标的定位。化学是一门高中必修课程，学生通过对化学知识的学习及对相关内容的深度剖析，能够帮助学生养成化学学科核心素养。因此，在实际教学中，教师要根据学生的特点与知识储备量进行教学调整与改进，要在教学中凸显教学价值。新课改的不断推进，要求教师要培养学生核心素养，创建高效课堂，促进学生的全面发展。培养学生核心素养的任务在高中化学课堂教学中如何有效落实，这是所有高中化学教师应该深入研究的话题。
一、学科核心素养在高中化学课堂教学中的落实意义
高中化學课堂教学主要是引导学生对化学知识进行深入的自我探究、谨慎思考并能对其中的原理进行有效辨别，再进一步落实学生对课本知识的学习。其整个化学知识体系的构建还需要教师结合教学特点充分将学科的核心素养发挥出来。教师要始终尊重学生在教学中的主体地位，对于学生对自身教学提出的疑惑，教师要敢于正面面对，并用反向观点进行思考和探究，最终实现问题的合理解决，帮助学生全面掌握化学知识，提高学生的化学学科核心素养。化学教学不仅仅是知识方法的传授，还包含学生有效的学习方式，高中学生已经具备了一定的人格意识，并针对化学教材内容不断与同伴进行交流与学习方法的借鉴，能大大提升学习效率。且在小组合作学习中能够取长补短，促使学生多向思维的发展，挖掘学生化学知识学习的潜能。并不断在小组学习合作中，促使每一个学生具备成员责任意识，做好自身在小组分工合作中的任务，同时将自身的成果在小组中进行共享。强化团队合作能力，小组内的每一个成员都有各自的长处，并相互借鉴，相互学习，促进学生化学学习的共同进步，起到逐步培养学生团结同学，共享学习成果的核心价值观作用。
二、学科核心素养在高中化学课堂教学中的落实策略
（一）重视基础教学，引导学生养成良好的学习习惯
高中化学知识具有抽象性、复杂性、多变性等特点，学生学习起来相对困难，就需要教师根据学生的实际情况，制定适合高中生的教学模式，特别是做好基础知识的教学，引导学生养成良好的学习习惯，为学生的核心素养培养夯实基础。比如，教师在进行教学活动的时候，让学生通过网络多媒体等查阅相关的化学知识，积极主动进行学习，收集和化学知识有关的材料，在教学活动中和同学、教师进行沟通。课堂教学中，教师还可运用微课教学模式，让学生在生动、形象的视频引导下进行化学学习，使其能够快速了解和掌握化学知识，巩固加深化学内容。同时，教师还可将学生以小组形式进行化学学习，让学生在小组中对化学知识进行研究讨论，引导学生探索自己不懂的问题，学会运用已学的化学知识解决自己遇到的难题，在交流的过程中，分析问题、解决问题，深化学生对重难点知识的掌握。教师还需要随时关注学生交流的过程，在学生产生疑惑时提供适时的引导教学，加深学生对化学知识的理解程度，通过小组形式的探究学习，培养学生的协调合作能力以及对数据的整理能力，让学生养成良好的学习习惯，从而提升自己的化学知识。
（二）联系生活实际，合理培养学生的探究能力
化学学科与学生的生活有着直接的关联，并且近阶段化学专业的发展逐渐迈向专业化，使得居民的生活模式与社会生活方式发生了很大的变化，化学教师在进行教学活动的过程中，首先要突出学生的主体地位，在学生的学习中融合生活化的内容，之后再进行生活化教学，在这样的教学模式下也能慢慢激发出学生的探究意识，能在一定程度上为学生提供更加广阔的化学教学环境，方可确保学生在实际学习时达到核心素养培养的目的。比如，教师在教学《金属的化学性质》这章节的过程中，首先，教师根据日常生活的实际情况，让学生说一说在生活中都有哪些物品是铝制材料，比如易拉罐饮料、铝制口香糖盒子等，进而调动学生的化学学习兴趣，并以小组的形式让学生进行探究，慢慢地激发了学生对化学学习的欲望。其次，教师让学生结合日常生活中的铝制品，再结合教学材料中的化学知识点，对铝单质进行深入探索。在教师的引导教学活动中，学生用夹子（坩埚钳）夹住一块铝箔，将铝箔放在酒精灯（外焰）上加热直到铝箔完全的熔化。这个时候，教师让学生观察铝箔在加热的过程中的变化，让学生积极的发表自己的意见，如获得了哪些化学知识等。与生活实际结合起来的化学教学设计，让学生自主将化学知识与生活常识联系起来，不仅能够有效激发出学生对化学知识的探究意识，也能在手脑并用中养成对化学知识的探究能力。
（三）设计实验操作，调动学生学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，只有学生对化学知识充满了学习的兴趣，才能达到化学教学的有效性，培养学生核心素养的目的。化学是以实验为基础的学科，教师在进行教学活动的过程中，化学实验是不可缺少的重要环节。化学实验的过程和最终的结论对化学知识点起着验证的作用，所以，教师需要重视实验操作过程，培养学生的动手能力，让学生在实验的过程中获得知识，提升自己的操作水平。在实验类型选择中，要根据学生的学习实际及符合学生的身心健康要求进行选择。在教学中，教师可以采用学生和老师共同参与讨论和分析的方法，从讨论中确定符合学生发展的实验主题，然后根据这个主题进行教学设计。比如教师在“化学变化与物理变化”这节课的教学过程中，教师通过实验来验证化学和物理变化的不同性质，蜡烛的燃烧过程由于产生了新的成分，这属于化学反应，但是冰块熔化的过程只是物体形状的改变，其成分并没有变化，进而在实验结束后，让学生对整个化学过程和物理过程的性质进行分析和总结，生动、形象的实验现象调动学生的化学学习兴趣。让学生对化学实验有一个全新的认识，加深学生对化学知识的探究欲，为后期学生能够更好地学好化学知识奠定扎实的基础。 （四）强化知识理解，增强学生核心素养
由于高中化学的知识点较为抽象，为了在化学课堂教学中增强学生的化学核心素养，老师便需要指导学生理解化学理论知识，让学生逐步形成完善的化学知识结构。例如，在学习“化学中常用的物理量——物质的量”这节内容的时候，其教学目标是让学生懂得物质的量、摩尔、摩尔质量、阿伏加德罗常数、气体摩尔体积、物质的量等内容，所以在课堂教学过程中老师应帮助学生深入理解摩尔质量、阿伏加德罗常数、气体摩尔体积、物质的量浓度等各物理量之间的关系，让学生逐步学会用物质的量去计量物质，指导学生使用物质的量浓度来表示溶液的组成，掌握配制一定物质量浓度溶液的方法。同时，让学生使用物质的量参与化学反应的简单计算，让学生以化学教学目标为指引，有效增强学生的化学核心素养。让学生紧密结合化学课程的内容，了解物质的量、摩尔、摩尔质量、阿伏加德罗常数、气体摩尔体积、物质的量浓度的概念内容，明确哪些概念是能够找到的，而哪些是不能够找到的，让学生以小组为单位进行探究，從而让学生在深入掌握化学知识点的过程中强化学生的化学核心素养，促使高中学生综合能力的提升。如针对“燃料使用对环境影响”的相关内容教学，教师首先就需要引导学生掌握哪些燃料燃烧对环境产生的影响较小，哪些燃料燃烧对环境产生的影响较大，在具体实验环节中尽量选择对环境污染较小的燃料，逐步帮助学生形成正确的环境保护价值观。对此，教师可积极引进现代信息技术将人类使用化学燃料导致环境被破坏的现实图片呈现到学生面前，当学生看到一张张触目惊心的图片时，其内心深处的触动将促使其不断反思自身是否曾作出过破坏环境的行为。此外，当学生了解到使用化石燃料对自身生活环境的严重影响后，其自身的环保意识亦将得到有效激发，帮助学生深入理解化学课程的相关理论知识，有效增强高中学生的化学核心素养。
三、结束语
总之，在新课程改革背景下，高中化学教学中培养学生的核心素养正如火如荼地进行，虽然现阶段高中化学教学中还存在着一些不足之处，但是通过教师的专业化引导，让学生不断对化学学习产生兴趣、并通过对基础知识、理论知识和实践研究的一步步深入，也让高中化学教学体系更加完善。这对于提升学生核心素养来说有着积极的推动作用，也是高中化学课程改革能够推进的重要举措。
【参考文献】
[1]史有利.基于核心素养的中学化学实验教学——评《中学化学实验研究》[J].化学教育（中英文），2019，v.40（17）：97-97.
[2]童文昭，王后雄.基于标准的化学核心素养的教学理解[J].教育理论与实践，2020（5）：53-55.
[3]孙敏.基于真实情境开展化学学科核心素养为本的教学案例[J].化学教育（中英文），2019，v.40（11）：43-49.
【关键词】核心素养;高中化学;课堂教学
核心素养被当前教育界看作学生最重要且不可或缺的素养，任何一门学科的教学活动开展都需要基于素养的高度来进行目标的定位。化学是一门高中必修课程，学生通过对化学知识的学习及对相关内容的深度剖析，能够帮助学生养成化学学科核心素养。因此，在实际教学中，教师要根据学生的特点与知识储备量进行教学调整与改进，要在教学中凸显教学价值。新课改的不断推进，要求教师要培养学生核心素养，创建高效课堂，促进学生的全面发展。培养学生核心素养的任务在高中化学课堂教学中如何有效落实，这是所有高中化学教师应该深入研究的话题。
一、学科核心素养在高中化学课堂教学中的落实意义
高中化學课堂教学主要是引导学生对化学知识进行深入的自我探究、谨慎思考并能对其中的原理进行有效辨别，再进一步落实学生对课本知识的学习。其整个化学知识体系的构建还需要教师结合教学特点充分将学科的核心素养发挥出来。教师要始终尊重学生在教学中的主体地位，对于学生对自身教学提出的疑惑，教师要敢于正面面对，并用反向观点进行思考和探究，最终实现问题的合理解决，帮助学生全面掌握化学知识，提高学生的化学学科核心素养。化学教学不仅仅是知识方法的传授，还包含学生有效的学习方式，高中学生已经具备了一定的人格意识，并针对化学教材内容不断与同伴进行交流与学习方法的借鉴，能大大提升学习效率。且在小组合作学习中能够取长补短，促使学生多向思维的发展，挖掘学生化学知识学习的潜能。并不断在小组学习合作中，促使每一个学生具备成员责任意识，做好自身在小组分工合作中的任务，同时将自身的成果在小组中进行共享。强化团队合作能力，小组内的每一个成员都有各自的长处，并相互借鉴，相互学习，促进学生化学学习的共同进步，起到逐步培养学生团结同学，共享学习成果的核心价值观作用。
二、学科核心素养在高中化学课堂教学中的落实策略
（一）重视基础教学，引导学生养成良好的学习习惯
高中化学知识具有抽象性、复杂性、多变性等特点，学生学习起来相对困难，就需要教师根据学生的实际情况，制定适合高中生的教学模式，特别是做好基础知识的教学，引导学生养成良好的学习习惯，为学生的核心素养培养夯实基础。比如，教师在进行教学活动的时候，让学生通过网络多媒体等查阅相关的化学知识，积极主动进行学习，收集和化学知识有关的材料，在教学活动中和同学、教师进行沟通。课堂教学中，教师还可运用微课教学模式，让学生在生动、形象的视频引导下进行化学学习，使其能够快速了解和掌握化学知识，巩固加深化学内容。同时，教师还可将学生以小组形式进行化学学习，让学生在小组中对化学知识进行研究讨论，引导学生探索自己不懂的问题，学会运用已学的化学知识解决自己遇到的难题，在交流的过程中，分析问题、解决问题，深化学生对重难点知识的掌握。教师还需要随时关注学生交流的过程，在学生产生疑惑时提供适时的引导教学，加深学生对化学知识的理解程度，通过小组形式的探究学习，培养学生的协调合作能力以及对数据的整理能力，让学生养成良好的学习习惯，从而提升自己的化学知识。
（二）联系生活实际，合理培养学生的探究能力
化学学科与学生的生活有着直接的关联，并且近阶段化学专业的发展逐渐迈向专业化，使得居民的生活模式与社会生活方式发生了很大的变化，化学教师在进行教学活动的过程中，首先要突出学生的主体地位，在学生的学习中融合生活化的内容，之后再进行生活化教学，在这样的教学模式下也能慢慢激发出学生的探究意识，能在一定程度上为学生提供更加广阔的化学教学环境，方可确保学生在实际学习时达到核心素养培养的目的。比如，教师在教学《金属的化学性质》这章节的过程中，首先，教师根据日常生活的实际情况，让学生说一说在生活中都有哪些物品是铝制材料，比如易拉罐饮料、铝制口香糖盒子等，进而调动学生的化学学习兴趣，并以小组的形式让学生进行探究，慢慢地激发了学生对化学学习的欲望。其次，教师让学生结合日常生活中的铝制品，再结合教学材料中的化学知识点，对铝单质进行深入探索。在教师的引导教学活动中，学生用夹子（坩埚钳）夹住一块铝箔，将铝箔放在酒精灯（外焰）上加热直到铝箔完全的熔化。这个时候，教师让学生观察铝箔在加热的过程中的变化，让学生积极的发表自己的意见，如获得了哪些化学知识等。与生活实际结合起来的化学教学设计，让学生自主将化学知识与生活常识联系起来，不仅能够有效激发出学生对化学知识的探究意识，也能在手脑并用中养成对化学知识的探究能力。
（三）设计实验操作，调动学生学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，只有学生对化学知识充满了学习的兴趣，才能达到化学教学的有效性，培养学生核心素养的目的。化学是以实验为基础的学科，教师在进行教学活动的过程中，化学实验是不可缺少的重要环节。化学实验的过程和最终的结论对化学知识点起着验证的作用，所以，教师需要重视实验操作过程，培养学生的动手能力，让学生在实验的过程中获得知识，提升自己的操作水平。在实验类型选择中，要根据学生的学习实际及符合学生的身心健康要求进行选择。在教学中，教师可以采用学生和老师共同参与讨论和分析的方法，从讨论中确定符合学生发展的实验主题，然后根据这个主题进行教学设计。比如教师在“化学变化与物理变化”这节课的教学过程中，教师通过实验来验证化学和物理变化的不同性质，蜡烛的燃烧过程由于产生了新的成分，这属于化学反应，但是冰块熔化的过程只是物体形状的改变，其成分并没有变化，进而在实验结束后，让学生对整个化学过程和物理过程的性质进行分析和总结，生动、形象的实验现象调动学生的化学学习兴趣。让学生对化学实验有一个全新的认识，加深学生对化学知识的探究欲，为后期学生能够更好地学好化学知识奠定扎实的基础。 （四）强化知识理解，增强学生核心素养
由于高中化学的知识点较为抽象，为了在化学课堂教学中增强学生的化学核心素养，老师便需要指导学生理解化学理论知识，让学生逐步形成完善的化学知识结构。例如，在学习“化学中常用的物理量——物质的量”这节内容的时候，其教学目标是让学生懂得物质的量、摩尔、摩尔质量、阿伏加德罗常数、气体摩尔体积、物质的量等内容，所以在课堂教学过程中老师应帮助学生深入理解摩尔质量、阿伏加德罗常数、气体摩尔体积、物质的量浓度等各物理量之间的关系，让学生逐步学会用物质的量去计量物质，指导学生使用物质的量浓度来表示溶液的组成，掌握配制一定物质量浓度溶液的方法。同时，让学生使用物质的量参与化学反应的简单计算，让学生以化学教学目标为指引，有效增强学生的化学核心素养。让学生紧密结合化学课程的内容，了解物质的量、摩尔、摩尔质量、阿伏加德罗常数、气体摩尔体积、物质的量浓度的概念内容，明确哪些概念是能够找到的，而哪些是不能够找到的，让学生以小组为单位进行探究，從而让学生在深入掌握化学知识点的过程中强化学生的化学核心素养，促使高中学生综合能力的提升。如针对“燃料使用对环境影响”的相关内容教学，教师首先就需要引导学生掌握哪些燃料燃烧对环境产生的影响较小，哪些燃料燃烧对环境产生的影响较大，在具体实验环节中尽量选择对环境污染较小的燃料，逐步帮助学生形成正确的环境保护价值观。对此，教师可积极引进现代信息技术将人类使用化学燃料导致环境被破坏的现实图片呈现到学生面前，当学生看到一张张触目惊心的图片时，其内心深处的触动将促使其不断反思自身是否曾作出过破坏环境的行为。此外，当学生了解到使用化石燃料对自身生活环境的严重影响后，其自身的环保意识亦将得到有效激发，帮助学生深入理解化学课程的相关理论知识，有效增强高中学生的化学核心素养。
三、结束语
总之，在新课程改革背景下，高中化学教学中培养学生的核心素养正如火如荼地进行，虽然现阶段高中化学教学中还存在着一些不足之处，但是通过教师的专业化引导，让学生不断对化学学习产生兴趣、并通过对基础知识、理论知识和实践研究的一步步深入，也让高中化学教学体系更加完善。这对于提升学生核心素养来说有着积极的推动作用，也是高中化学课程改革能够推进的重要举措。
【参考文献】
[1]史有利.基于核心素养的中学化学实验教学——评《中学化学实验研究》[J].化学教育（中英文），2019，v.40（17）：97-97.
[2]童文昭，王后雄.基于标准的化学核心素养的教学理解[J].教育理论与实践，2020（5）：53-55.
[3]孙敏.基于真实情境开展化学学科核心素养为本的教学案例[J].化学教育（中英文），2019，v.40（11）：43-49.