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摘 要：本文通过在实践教学中对教学模式的设计，以及比较和分析，对排球课教学在教学大纲基础上进行改革，以期探讨教学中的教和学的紧密联系，适应学生的学习现状。
关键词：教学模式 教学改革 探讨
目前在体育专业教学中，多数存在着实践课和理论课分别集中授课的教学方法，这使得学生形成学技术以练习为主，学理论以死记硬背为主，导致理论与技术脱钩，影响了教学质量的提高。为此，笔者以体育专业课中排球课教学采用实践课和理论课“化整为零”、“立体交叉”并结合科学手段的新教学模式，以提高教学质量。
1.新教学模式的设计思路与模式雏行
1.1设计思路
在以往教学中，由于实践在课时安排上比较集中，学生大部分时间是以技术练习为主，由于密度大觉得很累，导致练习积极性下降和偷懒休息，达不到预计效果。专项理论的专业名词和技术动作分析，只能靠硬记死背来完成，与技术脱钩；同时随着时间延长，学习注意力逐渐减退，特别是备课的后半程，有时学生甚至对教师的讲课到了视而不见、听而不闻的地步，影响教学效果。而且由于集中的理论课教学导致技术练习停止，甚至有些技术会被遗忘或变形，产生错误动作。通过实践教学和观察，我把技术教学、理论教学合理地分析成几部分，交叉进行教学、有结合一些科学手段，设计出一个新的教学模式。
1.2 新教学模式
在实际教学中，实践课和比赛课结合进行，以提高学生的学习兴趣和主动性；实习课应随堂进行，教师可有意识地安排学习实习组织课的准备活动部分，也可进行“微型”课学；教法课也可结合学生实习而同时进行；影视课应与理论课适当结合进行。
2.实验对象与方法
2.1实验对象
石家庄工程技术学校体育专业学生为研究对象，第一组38人，第二组36人。
2.2实验方法
每个组分别均按照我校体育专业排球教学大纲要求进行教学。其中，第一组按照新的教学模式来组织教学。第二仍按照传统教学方法进行。
实验时间为一学期。
3.实验结果分析
3.1结果
技术考试成绩比较
理论考试成绩比较（%）
3.2结果分析
（1）新的教学模式改变了传统教学中技术、理论课集中授课的教学模式，同时增加了新类型课，便于教师有效地利用现在教学手段组织教学，使教学更加科学、合理化。
（2）新的教学模式通过实验得出其具有较好的教学效果，学生学习成绩明显提高。从教师角度上讲，教师要掌握一定科学手段和教学方法，特别是一些特殊类型的组织和备课。因此，新的教学模式对教师提出更高要求。
（3）新的教学模式在实际教学中，充分调动学生学习和掌握技术动作的主动性，提高了练习效率，同时解决了技术与理论脱钩的现象，而且比较符合学生的生理和心理特点，使学生的学习兴趣增强，有利于提高教学质量。
（4）新的教学模式，比较符合现代教学的发展趋势，各项教学手段科学有机地结合在一起，形成统一的授课整体，对推动教学改革起到了良好的促进作用。
4.结论与建议
（1）在学校普遍重视和提高教学质量的前提下，改革传统的教学模式势在比行。
（2）新的教学模式不仅符合学生的生理、心理特点，而且调动了学生学习的主动性和积极性，改革传统的灌输式教学方法，同时对教师本身的素质也提出了更高要求，教师不仅要具备精通的专业知识和技能，还要具备有科学的教学手段和方法，这也符合我国当前全面提高教师队伍整体素质的要求。
（3）新的教学模式，是从学生本身出发，根据学生实际学习情况合理安排教学，使教师和学生在 教与学中产生共鸣，从而提高教学效果。但还需要研究和总结，以逐步提高和完善专业课教学。
参考文献：
[1]《排球》全国体育院校教材委员会审定 人民体育出版社 1998.8第一版
[2]《学校体育学》 金钦昌主编 高等教育出版社 1994.6第一版
关键词：教学模式 教学改革 探讨
目前在体育专业教学中，多数存在着实践课和理论课分别集中授课的教学方法，这使得学生形成学技术以练习为主，学理论以死记硬背为主，导致理论与技术脱钩，影响了教学质量的提高。为此，笔者以体育专业课中排球课教学采用实践课和理论课“化整为零”、“立体交叉”并结合科学手段的新教学模式，以提高教学质量。
1.新教学模式的设计思路与模式雏行
1.1设计思路
在以往教学中，由于实践在课时安排上比较集中，学生大部分时间是以技术练习为主，由于密度大觉得很累，导致练习积极性下降和偷懒休息，达不到预计效果。专项理论的专业名词和技术动作分析，只能靠硬记死背来完成，与技术脱钩；同时随着时间延长，学习注意力逐渐减退，特别是备课的后半程，有时学生甚至对教师的讲课到了视而不见、听而不闻的地步，影响教学效果。而且由于集中的理论课教学导致技术练习停止，甚至有些技术会被遗忘或变形，产生错误动作。通过实践教学和观察，我把技术教学、理论教学合理地分析成几部分，交叉进行教学、有结合一些科学手段，设计出一个新的教学模式。
1.2 新教学模式
在实际教学中，实践课和比赛课结合进行，以提高学生的学习兴趣和主动性；实习课应随堂进行，教师可有意识地安排学习实习组织课的准备活动部分，也可进行“微型”课学；教法课也可结合学生实习而同时进行；影视课应与理论课适当结合进行。
2.实验对象与方法
2.1实验对象
石家庄工程技术学校体育专业学生为研究对象，第一组38人，第二组36人。
2.2实验方法
每个组分别均按照我校体育专业排球教学大纲要求进行教学。其中，第一组按照新的教学模式来组织教学。第二仍按照传统教学方法进行。
实验时间为一学期。
3.实验结果分析
3.1结果
技术考试成绩比较
理论考试成绩比较（%）
3.2结果分析
（1）新的教学模式改变了传统教学中技术、理论课集中授课的教学模式，同时增加了新类型课，便于教师有效地利用现在教学手段组织教学，使教学更加科学、合理化。
（2）新的教学模式通过实验得出其具有较好的教学效果，学生学习成绩明显提高。从教师角度上讲，教师要掌握一定科学手段和教学方法，特别是一些特殊类型的组织和备课。因此，新的教学模式对教师提出更高要求。
（3）新的教学模式在实际教学中，充分调动学生学习和掌握技术动作的主动性，提高了练习效率，同时解决了技术与理论脱钩的现象，而且比较符合学生的生理和心理特点，使学生的学习兴趣增强，有利于提高教学质量。
（4）新的教学模式，比较符合现代教学的发展趋势，各项教学手段科学有机地结合在一起，形成统一的授课整体，对推动教学改革起到了良好的促进作用。
4.结论与建议
（1）在学校普遍重视和提高教学质量的前提下，改革传统的教学模式势在比行。
（2）新的教学模式不仅符合学生的生理、心理特点，而且调动了学生学习的主动性和积极性，改革传统的灌输式教学方法，同时对教师本身的素质也提出了更高要求，教师不仅要具备精通的专业知识和技能，还要具备有科学的教学手段和方法，这也符合我国当前全面提高教师队伍整体素质的要求。
（3）新的教学模式，是从学生本身出发，根据学生实际学习情况合理安排教学，使教师和学生在 教与学中产生共鸣，从而提高教学效果。但还需要研究和总结，以逐步提高和完善专业课教学。
参考文献：
[1]《排球》全国体育院校教材委员会审定 人民体育出版社 1998.8第一版
[2]《学校体育学》 金钦昌主编 高等教育出版社 1994.6第一版