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摘 要：如何创设良好的心理环境呢？笔者认为应从减少外部压力、充满爱的照料、淡化成人权威、了解幼儿个性以及关心特殊幼儿这五个方面入手。
关键词：幼儿发展；心理环境；培养
中图分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）23-011-1
良好的心理环境有利于培养幼儿积极向上、乐观、自信的品质；相反，不良的心理环境只能使人感到處处受压抑，从而容易使幼儿情绪低落，养成消极的思想方法和行为习惯导致各种不良品质的形成。因此，良好的心理环境对幼儿的全面发展起着举足轻重的作用。
一、减少外部压力
不要过多地使用奖励、竞争、惩罚等方式督促幼儿学习，而应把幼儿害怕犯错误、害怕得不到表扬的心理降低到最小程度，使幼儿产生心理安全感。记得有一天离园时，我班有一位家长冲着自己的孩子喊：“宝宝，你怎么没有得到红苹果？得不到就别回家了！”顿时，孩子原本因发现妈妈来接而呼呼雀跃的神情一下子就消失了，沮丧地垂下了眼帘。我连忙走过去说：“宝宝今天表现也很棒，也得到了红苹果，只是不小心弄丢了。来，老师和你一起去找回来。”一个小小的红苹果，它让我不得不深思：奖励，真的很重要吗？是不是应该把要求定得尽可能让所有孩子都能跳一跳就达到呢？奖励的时候是不是应该找到每个孩子的闪光点，从而维护每个幼儿的自尊心呢？我想，答案是肯定的。如果幼儿过多的考虑自己的行为会受到奖励还是惩罚，容易使幼儿要么变得非常功利，要么变得患得患失，畏首畏尾，这都不利于幼儿的心理健康成长。
二、充满爱的照料
“没有爱，就没有教育”。做幼儿教师的基本条件就是要热爱幼教事业，热爱每一位幼儿。 一个微笑，一个点头，一个默默地赞许的眼神，一个温柔的抚摸，一个轻轻的拥抱，一阵热烈的掌声，都在传递着爱，分享着爱。今年，我班有个幼儿已经三周岁了，还只会说：“爸爸、妈妈、奶奶”这三个词，他的家人都很难过，以为是个笨孩子，有点丧失信心了。但我从孩子的哭闹中发现，他的眼神特别灵活，动作也非常敏捷。于是，我一有机会就和他说话，讲故事给他听，轻轻地拥抱他，和他一起做游戏。一个月，两个月，现在，他能主动和我亲热了，故事听到开心处，能脱口而出一些字、词了。多么令人兴奋啊！是啊，只有关注幼儿的一些微妙细节，才能更好地诠释师爱的微妙与伟大。我们要对幼儿充满爱心，要无微不至的关心和照顾他们，让每一个幼儿都处在一个充满温馨亲切的爱的氛围中，充分体验到老师那如同妈妈般的关心和爱护，才能使他们对老师产生信任感，亲近感，从而衍生出安全感。
三、淡化成人权威
以往教师与幼儿的关系始终处于控制与被控制、服从与被服从的地位。当今教育理念要求我们打破这种传统的教学关系，提倡尊重幼儿，平等地对待每一位幼儿。根据幼儿的需要、兴趣和能力，为他们提供更多的选择，发挥幼儿在学习与发展中的自主性和积极性。加强教师对个别幼儿的了解，根据幼儿的不同发展水平和特点提供个性化的互动和教育。如果把教师的意愿强加给幼儿，老师说什么，幼儿就得做什么，这样，势必会给幼儿造成一种教师高高在上的感觉，从而让幼儿对教师产生一种畏惧感。请幼儿做什么事，教师不妨用商量的语气。
四、了解幼儿个性
每个幼儿都是一个独立的个体，其个别性和独特性应该受到尊重与重视。因此，我们要深入了解每个幼儿的个性，了解他们的需求，他们的爱与憎，欢乐与痛苦，了解他们的各种社会心理需要与他的真实兴趣所在，在适当的时候劝导他、安慰他、供给他所需的信息，引导他们对自己的行为作出选择和决定，帮助他们获得充分的安全感、自信心。现在的家长都非常重视对孩子的教育，大多数孩子家里都订有《巧虎》，对“巧虎”很熟悉，很喜欢。我就利用“巧虎”进行常规教育。把巧虎高高兴兴地来幼儿园，主动和老师小朋友打招呼，快乐地和小朋友一起游戏，一直到怎样用餐、怎样睡觉、怎样离园时和老师道别，全编进故事里，效果出奇的好。如果哪位小朋友不守纪律时，只要说巧虎是怎样做的，他就立即改正。像这种利用幼儿所感兴趣的事物进行教育，使他们觉得自己喜欢的事物就在身边，就在他们所喜欢、所感兴趣的世界中，更有利于他们生动、活泼的个性的发展。
五、关心特殊幼儿
一个班上总有几个性格内向，沉默寡言，不愿意与别的幼儿交往或者活泼好动，攻击行为严重的特殊的与众不同的孩子，他们的行为、举止、时时牵动着我们的心，让我们不得不时刻注意他。我班的浩浩小朋友，父母常年不在家，由外公外婆带。平时只管让孩子吃饱，穿暖，很少注意交流。结果，浩浩要么呆呆地坐着，不和任何小朋友玩；要么只要喜欢，就去抢小朋友的玩具，抢不到就动手。每天关于浩浩的告状声不绝于耳。一天晨间活动时间，小朋友们个个玩的兴高采烈，只有浩浩，孤零零地站着，没人和他玩。我走过去，蹲下来，附在他耳边轻轻说：“浩浩，老师和你一起玩，好吗？”他点了点头。于是，我们两个人一会儿玩老鹰抓小鸡，一会儿玩小白兔蹦蹦跳，那欢乐的情形把所有的小朋友都吸引了过来。很自然的，浩浩融入了小朋友中间。攻击行为明显少了，人也变得活泼开朗了。对于这一类特殊幼儿我们一定要特别关心，要经常注意观察和分析，并多与家长交流沟通，取得支持，形成共识。平日更应格外主动地接近他们，多和他们一起游戏、交谈，给他们更多的关爱，用慈母般的爱心去感化他们，让他们感受到老师是非常喜欢他们的，爱他们的。
当然，要为幼儿创设一个和谐，温馨，安全，轻松的心理环境，最重要的还是需要教师充满爱心地去对待每一个幼儿，让他们能在爱的阳关、雨露下，健康快乐地茁壮成长，幸福、快乐、勇敢地面对未来的每一天。
关键词：幼儿发展；心理环境；培养
中图分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）23-011-1
良好的心理环境有利于培养幼儿积极向上、乐观、自信的品质；相反，不良的心理环境只能使人感到處处受压抑，从而容易使幼儿情绪低落，养成消极的思想方法和行为习惯导致各种不良品质的形成。因此，良好的心理环境对幼儿的全面发展起着举足轻重的作用。
一、减少外部压力
不要过多地使用奖励、竞争、惩罚等方式督促幼儿学习，而应把幼儿害怕犯错误、害怕得不到表扬的心理降低到最小程度，使幼儿产生心理安全感。记得有一天离园时，我班有一位家长冲着自己的孩子喊：“宝宝，你怎么没有得到红苹果？得不到就别回家了！”顿时，孩子原本因发现妈妈来接而呼呼雀跃的神情一下子就消失了，沮丧地垂下了眼帘。我连忙走过去说：“宝宝今天表现也很棒，也得到了红苹果，只是不小心弄丢了。来，老师和你一起去找回来。”一个小小的红苹果，它让我不得不深思：奖励，真的很重要吗？是不是应该把要求定得尽可能让所有孩子都能跳一跳就达到呢？奖励的时候是不是应该找到每个孩子的闪光点，从而维护每个幼儿的自尊心呢？我想，答案是肯定的。如果幼儿过多的考虑自己的行为会受到奖励还是惩罚，容易使幼儿要么变得非常功利，要么变得患得患失，畏首畏尾，这都不利于幼儿的心理健康成长。
二、充满爱的照料
“没有爱，就没有教育”。做幼儿教师的基本条件就是要热爱幼教事业，热爱每一位幼儿。 一个微笑，一个点头，一个默默地赞许的眼神，一个温柔的抚摸，一个轻轻的拥抱，一阵热烈的掌声，都在传递着爱，分享着爱。今年，我班有个幼儿已经三周岁了，还只会说：“爸爸、妈妈、奶奶”这三个词，他的家人都很难过，以为是个笨孩子，有点丧失信心了。但我从孩子的哭闹中发现，他的眼神特别灵活，动作也非常敏捷。于是，我一有机会就和他说话，讲故事给他听，轻轻地拥抱他，和他一起做游戏。一个月，两个月，现在，他能主动和我亲热了，故事听到开心处，能脱口而出一些字、词了。多么令人兴奋啊！是啊，只有关注幼儿的一些微妙细节，才能更好地诠释师爱的微妙与伟大。我们要对幼儿充满爱心，要无微不至的关心和照顾他们，让每一个幼儿都处在一个充满温馨亲切的爱的氛围中，充分体验到老师那如同妈妈般的关心和爱护，才能使他们对老师产生信任感，亲近感，从而衍生出安全感。
三、淡化成人权威
以往教师与幼儿的关系始终处于控制与被控制、服从与被服从的地位。当今教育理念要求我们打破这种传统的教学关系，提倡尊重幼儿，平等地对待每一位幼儿。根据幼儿的需要、兴趣和能力，为他们提供更多的选择，发挥幼儿在学习与发展中的自主性和积极性。加强教师对个别幼儿的了解，根据幼儿的不同发展水平和特点提供个性化的互动和教育。如果把教师的意愿强加给幼儿，老师说什么，幼儿就得做什么，这样，势必会给幼儿造成一种教师高高在上的感觉，从而让幼儿对教师产生一种畏惧感。请幼儿做什么事，教师不妨用商量的语气。
四、了解幼儿个性
每个幼儿都是一个独立的个体，其个别性和独特性应该受到尊重与重视。因此，我们要深入了解每个幼儿的个性，了解他们的需求，他们的爱与憎，欢乐与痛苦，了解他们的各种社会心理需要与他的真实兴趣所在，在适当的时候劝导他、安慰他、供给他所需的信息，引导他们对自己的行为作出选择和决定，帮助他们获得充分的安全感、自信心。现在的家长都非常重视对孩子的教育，大多数孩子家里都订有《巧虎》，对“巧虎”很熟悉，很喜欢。我就利用“巧虎”进行常规教育。把巧虎高高兴兴地来幼儿园，主动和老师小朋友打招呼，快乐地和小朋友一起游戏，一直到怎样用餐、怎样睡觉、怎样离园时和老师道别，全编进故事里，效果出奇的好。如果哪位小朋友不守纪律时，只要说巧虎是怎样做的，他就立即改正。像这种利用幼儿所感兴趣的事物进行教育，使他们觉得自己喜欢的事物就在身边，就在他们所喜欢、所感兴趣的世界中，更有利于他们生动、活泼的个性的发展。
五、关心特殊幼儿
一个班上总有几个性格内向，沉默寡言，不愿意与别的幼儿交往或者活泼好动，攻击行为严重的特殊的与众不同的孩子，他们的行为、举止、时时牵动着我们的心，让我们不得不时刻注意他。我班的浩浩小朋友，父母常年不在家，由外公外婆带。平时只管让孩子吃饱，穿暖，很少注意交流。结果，浩浩要么呆呆地坐着，不和任何小朋友玩；要么只要喜欢，就去抢小朋友的玩具，抢不到就动手。每天关于浩浩的告状声不绝于耳。一天晨间活动时间，小朋友们个个玩的兴高采烈，只有浩浩，孤零零地站着，没人和他玩。我走过去，蹲下来，附在他耳边轻轻说：“浩浩，老师和你一起玩，好吗？”他点了点头。于是，我们两个人一会儿玩老鹰抓小鸡，一会儿玩小白兔蹦蹦跳，那欢乐的情形把所有的小朋友都吸引了过来。很自然的，浩浩融入了小朋友中间。攻击行为明显少了，人也变得活泼开朗了。对于这一类特殊幼儿我们一定要特别关心，要经常注意观察和分析，并多与家长交流沟通，取得支持，形成共识。平日更应格外主动地接近他们，多和他们一起游戏、交谈，给他们更多的关爱，用慈母般的爱心去感化他们，让他们感受到老师是非常喜欢他们的，爱他们的。
当然，要为幼儿创设一个和谐，温馨，安全，轻松的心理环境，最重要的还是需要教师充满爱心地去对待每一个幼儿，让他们能在爱的阳关、雨露下，健康快乐地茁壮成长，幸福、快乐、勇敢地面对未来的每一天。