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摘 要：五年制高职生是我国职业教育改革以后的特殊群体，他们大多初中毕业，因为学习成绩差，没能升入普通高中学习。这跟他们没有好的学习动机、态度不端正或学习方法不合理有很大关系。进入职校后，如果他们不能正确审视自己，不能把握尚技崇德的机会，毕业后很难受到用人单位的认可。本文罗列了五年制高职生在课堂上的一些不良表现，对其形成原因进行了浅析，并提出了有效的对策。
关键词：五年制高职生；课堂表现；成因；对策
目前五年制高职生一般实行“4+1”或“4.5+0.5”的培养模式，即在校学习四年或四年半，余下一学年或一学期安排顶岗实习。他们在校时间长，有利于其思想品德、专业技能的培养和提高。然而，由于学习基础和能力的欠缺，他们普遍比较排斥语数外、理化等基础课，学习变成了负担。他们不明白，阅读、写作、分析、推理等能力是现代人必备的技能。在这种情况下，学校的“教”与学生的“学”是很难形成合作的。结果造成他们被动学习， “身在课堂，心在外”，经常出现迟到、旷课，或在课堂上把玩手机、睡觉等违纪现象，给教学管理带来了很大压力。深究其因，这和学生家庭、学校和社会有很大关联，现浅析如下，并提出有效的策略。
1五年制高职生课堂表现不良的原因
1.1家庭因素
家庭是孩子成长最初，也是最重要的环境。父母的修为、言行举止等對他们有着潜移默化的影响，很大程度上决定了其以后性格、品质、思想的优劣。五年制高职生在幼时，认知、意识、情感和思维等都需要在冲突中发展，离开温暖的家庭环境，没有父母的悉心呵护和培育，他们都会在发展的关键期导致这样那样的问题。我们可以看到，他们在小学阶段就可能沉迷于网络游戏，即便在学校学习，也很难集中注意力。他们也有的在学习或生活上遇到困惑，而没有得到正确的对待和帮助。我们也发现，有的家长总是喜欢把自家的孩子和别人比较，忽略他们的感受，孩子的自尊心和自信心很容易受挫。综上所述，没有好的家庭，孩子们很容易偏离正轨，出现厌学、逃学等不良行为。
1.2学校因素
俗话说，“十年树木，百年树人”。学校是学生形成能力，养成良好习惯，塑造良好品格的重要场所。教育工作需要充满爱意，富有热情，理清思路，也要讲究方式方法。有些五年制职校生在课堂上已经肆无忌惮、为所欲为，违纪行为非常猖獗，必须要果断“刹车”。如今，如果学校处理自己的孩子，有些家长既谈不上配合，也不能理解，个别的还会到学校找领导理论，百般刁难，这严重影响了学校的正常秩序。他们甚至以让孩子退学或向上级教育主管部门投诉等方式进行威胁。对此，学校一般会考虑到社会影响，尤其招生困难，大多数会选择“以和为贵”的处理方式息事宁人。最终可能被批评的反而是老师们。有了“多一事不如少一事”的考虑，大多数教师往往会选择明哲保身，也就出现了某些教师对学生课堂违纪的行为干脆放任不管，熟视无睹。诚然，这是应该受到批评、及时制止的行为，而学校更应该站在培养人才的高度，拿出积极合理的对策。
1.3社会因素
众所周知，人的能力是多方面的，在表现上有差异。五年制高职生和普通高中学生确实存在差异，但这些差异主要在于类型而非层次。但是，社会上存在偏见，很多人认为职校生等同于差生。在这种负面评价的情况下，上职校变成家长和学生本人无奈的选择了。他们入校后沒有学习动力，在课堂上也无精打采，无所事事。表面上看他们似乎活得很“潇洒”，其实内心充满了苦涩。此外，五年制高职生，在低年级心智不成熟的阶段很容易结交社会不良人员，他们在缺乏关爱，内心彷徨不安的躁动期，尤其向往“闯荡社会”的生活，无心学业，所以他们经常旷课，成天和街头古惑仔们混在一起，即使被迫回到课堂，也很难认真学习。
2五年制高职生课堂表现不良的应对策略
2.1家长的关爱可以温暖学生的内心
作为家长，应时刻关注孩子的成长，善于学习，虚心请教，在满足孩子物质需求的同时，应多关心他们的内心需求。例如，父母多些时间和孩子积极沟通，要能放下身段，尝试做他们的朋友，熟悉他们的兴趣爱好，改变对孩子片面、极端的态度。如面对孩子上网成瘾的事情，父母不要恨铁不成钢，妄想一劳永逸就能解决棘手的问题。沉住气，不妨也学学打游戏，慢慢接近孩子，和他们交流打游戏的心得体会，慢慢地说服他们把握好玩的时间，关注身心健康，热爱生活。这些学生一旦感受到家庭的温暖，也会在成长中建立家庭责任，能主动制定学习和生活目标，并为之努力付出。
2.2学校对学生要宽严相济，情理兼容
高职校要重视学生品行修养的形成和塑造，面对孩子的不良表现，及时关注，指导辅导员或班主任进行跟踪调查，分析原因，既要寻求家长的积极配合，也要拿出合理的教导方案。作为学校，要制订好切实可行的规章管理制度，形成一定的震慑作用，让违犯纪律的学生有所畏惧。这些规章管理制度是学校的“法”，在处理违纪生既要体现出威严，也要讲究一个“情”字。我们辅导员或班主任要掌握学生的实际情况，尊重他们的个体差异。如他们的成长环境可能不同，性格及心理承受能力也不一样。所以，在处理他们的违纪时，要注意尺度，不能偏执笃行。与此同时，学校在处理师生课堂冲突类似事件时，也要认真调查处理，支持教师履行责任的正义之举。当然，我们教师也应该少抱怨，对学生多些宽容，多些欣赏，少些生硬的说教，这有助于建立民主互信、真诚和谐的师生关系。
2.3社会要悦纳职校生
职校承担着向社会输送高素质、高技能技术人才的重任，国家重视，社会也应张开双臂，给他们提供用武之地。因此，用人单位要重视年轻人的作用，热情接纳职校毕业生来实习就业。当然，在他们实习就业的过程中，仍然需要单位进行认真指导和科学管理，对客观评价其表现和执业能力。另外，用人单位要结合岗位需求，积极向学校反馈，参与人才培养方案的制订，加强合作，共同负起培养国家所需高、精、尖技术人才的重任。
百年大计，教育为本。我国职业技术教育的宏伟事业，需要我们不断总结经验，汲取教训，众志成城，追求卓越。
作者简介：
王海军（1977—），男，江苏南通人，讲师，硕士，三级心理咨询师。
关键词：五年制高职生；课堂表现；成因；对策
目前五年制高职生一般实行“4+1”或“4.5+0.5”的培养模式，即在校学习四年或四年半，余下一学年或一学期安排顶岗实习。他们在校时间长，有利于其思想品德、专业技能的培养和提高。然而，由于学习基础和能力的欠缺，他们普遍比较排斥语数外、理化等基础课，学习变成了负担。他们不明白，阅读、写作、分析、推理等能力是现代人必备的技能。在这种情况下，学校的“教”与学生的“学”是很难形成合作的。结果造成他们被动学习， “身在课堂，心在外”，经常出现迟到、旷课，或在课堂上把玩手机、睡觉等违纪现象，给教学管理带来了很大压力。深究其因，这和学生家庭、学校和社会有很大关联，现浅析如下，并提出有效的策略。
1五年制高职生课堂表现不良的原因
1.1家庭因素
家庭是孩子成长最初，也是最重要的环境。父母的修为、言行举止等對他们有着潜移默化的影响，很大程度上决定了其以后性格、品质、思想的优劣。五年制高职生在幼时，认知、意识、情感和思维等都需要在冲突中发展，离开温暖的家庭环境，没有父母的悉心呵护和培育，他们都会在发展的关键期导致这样那样的问题。我们可以看到，他们在小学阶段就可能沉迷于网络游戏，即便在学校学习，也很难集中注意力。他们也有的在学习或生活上遇到困惑，而没有得到正确的对待和帮助。我们也发现，有的家长总是喜欢把自家的孩子和别人比较，忽略他们的感受，孩子的自尊心和自信心很容易受挫。综上所述，没有好的家庭，孩子们很容易偏离正轨，出现厌学、逃学等不良行为。
1.2学校因素
俗话说，“十年树木，百年树人”。学校是学生形成能力，养成良好习惯，塑造良好品格的重要场所。教育工作需要充满爱意，富有热情，理清思路，也要讲究方式方法。有些五年制职校生在课堂上已经肆无忌惮、为所欲为，违纪行为非常猖獗，必须要果断“刹车”。如今，如果学校处理自己的孩子，有些家长既谈不上配合，也不能理解，个别的还会到学校找领导理论，百般刁难，这严重影响了学校的正常秩序。他们甚至以让孩子退学或向上级教育主管部门投诉等方式进行威胁。对此，学校一般会考虑到社会影响，尤其招生困难，大多数会选择“以和为贵”的处理方式息事宁人。最终可能被批评的反而是老师们。有了“多一事不如少一事”的考虑，大多数教师往往会选择明哲保身，也就出现了某些教师对学生课堂违纪的行为干脆放任不管，熟视无睹。诚然，这是应该受到批评、及时制止的行为，而学校更应该站在培养人才的高度，拿出积极合理的对策。
1.3社会因素
众所周知，人的能力是多方面的，在表现上有差异。五年制高职生和普通高中学生确实存在差异，但这些差异主要在于类型而非层次。但是，社会上存在偏见，很多人认为职校生等同于差生。在这种负面评价的情况下，上职校变成家长和学生本人无奈的选择了。他们入校后沒有学习动力，在课堂上也无精打采，无所事事。表面上看他们似乎活得很“潇洒”，其实内心充满了苦涩。此外，五年制高职生，在低年级心智不成熟的阶段很容易结交社会不良人员，他们在缺乏关爱，内心彷徨不安的躁动期，尤其向往“闯荡社会”的生活，无心学业，所以他们经常旷课，成天和街头古惑仔们混在一起，即使被迫回到课堂，也很难认真学习。
2五年制高职生课堂表现不良的应对策略
2.1家长的关爱可以温暖学生的内心
作为家长，应时刻关注孩子的成长，善于学习，虚心请教，在满足孩子物质需求的同时，应多关心他们的内心需求。例如，父母多些时间和孩子积极沟通，要能放下身段，尝试做他们的朋友，熟悉他们的兴趣爱好，改变对孩子片面、极端的态度。如面对孩子上网成瘾的事情，父母不要恨铁不成钢，妄想一劳永逸就能解决棘手的问题。沉住气，不妨也学学打游戏，慢慢接近孩子，和他们交流打游戏的心得体会，慢慢地说服他们把握好玩的时间，关注身心健康，热爱生活。这些学生一旦感受到家庭的温暖，也会在成长中建立家庭责任，能主动制定学习和生活目标，并为之努力付出。
2.2学校对学生要宽严相济，情理兼容
高职校要重视学生品行修养的形成和塑造，面对孩子的不良表现，及时关注，指导辅导员或班主任进行跟踪调查，分析原因，既要寻求家长的积极配合，也要拿出合理的教导方案。作为学校，要制订好切实可行的规章管理制度，形成一定的震慑作用，让违犯纪律的学生有所畏惧。这些规章管理制度是学校的“法”，在处理违纪生既要体现出威严，也要讲究一个“情”字。我们辅导员或班主任要掌握学生的实际情况，尊重他们的个体差异。如他们的成长环境可能不同，性格及心理承受能力也不一样。所以，在处理他们的违纪时，要注意尺度，不能偏执笃行。与此同时，学校在处理师生课堂冲突类似事件时，也要认真调查处理，支持教师履行责任的正义之举。当然，我们教师也应该少抱怨，对学生多些宽容，多些欣赏，少些生硬的说教，这有助于建立民主互信、真诚和谐的师生关系。
2.3社会要悦纳职校生
职校承担着向社会输送高素质、高技能技术人才的重任，国家重视，社会也应张开双臂，给他们提供用武之地。因此，用人单位要重视年轻人的作用，热情接纳职校毕业生来实习就业。当然，在他们实习就业的过程中，仍然需要单位进行认真指导和科学管理，对客观评价其表现和执业能力。另外，用人单位要结合岗位需求，积极向学校反馈，参与人才培养方案的制订，加强合作，共同负起培养国家所需高、精、尖技术人才的重任。
百年大计，教育为本。我国职业技术教育的宏伟事业，需要我们不断总结经验，汲取教训，众志成城，追求卓越。
作者简介：
王海军（1977—），男，江苏南通人，讲师，硕士，三级心理咨询师。