写作专题在小学语文教学中占据着重要地位，是学生语文学习的重难点，能体现学生语文综合水平。因此，教师要根据教学要求做好写作课的设计和实施，引领学生从思路、框架、写作技巧等方面学习写作，并端正学生的写作态度，鼓励其加入真实情感，提高学生的语文综合水平。本文结合当前语文教学现状，就小学高年级教师在教学过程中如何引导学生写出高质量作文进行简要分析并提出相关教学策略。
　　小学作文教学重要的是能引导学生建立作文框架，写出属于具有自己特色的高质量文章。对此，教师在教学中要引领学生学习写作，学习如何建立自己的作文框架，而不是简单地模仿。同时教师要注意结合学生的作文能力和教学实际中存在的问题不断调整教学计划，帮助学生解决写作问题，提高其写作水平。
　　一、抓住学生心理特点，激发其写作兴趣
　　小学生还处于好奇心较强的阶段，情感态度对其写作意向有着巨大影响。教师在教学过程中可从学生的心理特点出发，结合教材要求，准备一些学生感兴趣的内容来充实作文素材，包括一些名人故事、卡通人物或者真实生活中感人的事迹等，将之引入作文中，让学生感到熟悉的同时积极地参与写作练习。其次，教师也可给学生呈现一些小故事，为后续的写作打下坚实基础。如在写和“童年趣事”有关的作文时，在上课前教师就要先基于学生的心理特点为其准备一些有关的素材，如读故事会、旅游以及和小伙伴之间的玩耍等。在上课时教师可先给学生提示，让学生讲述自己童年的趣事，教师要帮助学生从作文的角度整理这些素材，如有的学生说自己喜欢读名人故事，教师可和学生讨论名人做了什么事情，表现出了什么特点。教师也可给学生讲述小故事，教授学生如何将之融入到作文中。在此基础上，再鼓励学生整理童年趣事，并跟进指导和补充。教师在教学过程中利用趣味性的故事和好的引导方式来激发学生的写作兴趣，可充分调动学生写作积极性。
　　二、引导学生模仿写作，提升其写作技巧
　　小学生知识储备不够，缺乏写作技巧。针对这个问题，教师在教学过程中可引导学生先模仿写作，让学生初步了解如何写出高质量的文章，以此来提高其写作技巧。一方面，在平时上课时教师要有意识地给学生渗透一些写作手法，并和学生讨论文章的结构、字词使用技巧以及表达手法等，并试着让学生述说自己应该如何表达。另一方面，教师要引领学生模仿和改写，促使学生内化课堂知识，学习写作的方法和技巧。教师还可运用比较写作来让学生体会简单表达和灵活运用寫作知识带来的不同的效果，让学生获得更深刻的体会。如在《桂花雨》一课的教学中，教师可对文章的结构、表现手法等深入讲解，如从桂花树生长环境入手，写出了桂花的香、作用、桂花雨的来历以及对桂花雨的想念等，让学生对文章的框架有一个清晰的认识。在学生有了大概的认识后，教师可结合具体情况让学生仿写，如针对当下纷飞的柳絮展开描述，并适时地帮助学生建立作文思路，如柳絮的生长季节、纷飞景象、给人类带来的影响、自己对柳絮的感情等，让学生有一个清晰的思路。最后教师还可将学生的作文和别人的文章对比，给学生讲清楚别人的文章好在哪里、如何改进等。教师在教学过程中引导学生模仿写作，不仅能帮助学生明确写作方向和思路，还能让学生学习写作技巧，提高其对写作知识的应用能力。
　　三、联系学生实际生活，加入其个人情感
　　文章是作者对生活的理解和感悟，一篇好的文章必然包含着作者丰富的感情。教师在教学过程中也要密切联系学生的实际生活，引导学生直观感受和间接理解，促使学生在作文里加入自身的真实情感，丰富作文内容。首先，教师要结合作文题目搜集类似的文章，并和学生深入挖掘其中的思想内容、真挚情感等因素，让学生间接理解。在学生有了模糊的认识后，教师再播放相关视频，让学生直观地了解。其次，教师要让学生明白文章里感情的投入并非是去分析情感，而是通过某种动作、神态或者借物寓意的形式表现出来，从而让学生的作文情感表达更加自然顺畅。如在写有关“我的校园”的作文时，在上课前教师要先搜集有关的文章和视频资料，并加工处理。在上课时教师可先给学生讲解有关校园的美文，引导学生通过校园的景物、人和事迹等间接地了解作者的内在感情，走进作者的内心世界。在学生有了初步的了解后，教师再给学生播放校园的介绍视频，并适时地放一些美图，结合之前的文章内容引领学生感受校园之美、回忆校园里那些美好的故事。在学生有了可观的作文素材后，教师再帮助学生建立文章框架，并引领学生表达个人情感，进一步丰富作文内容，促使其写出个性化的文章。
　　结语：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，好的作文教学能够逐步提升学生的表达能力和语文综合素养。因此，教师在教学过程中要根据教学要求、学生学习情况以及实际教学条件制定合理的教学计划，并从写作技巧、情感感悟以及想象能力等方面全面培养学生写作能力。同时，教师也要不断地改进教学方法，摸索新的教学手段，结合多种教学措施切实提高学生的写作能力。