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伟大科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。教师要努力激发和培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，营造一个良好的学习氛围，让学生“在快乐中学习，从学习中得到快乐”。我校地处大山深处，经济、交通、信息十分落后。学生的极积性较差。存在很多的学困生，在几年的教学过程中，我发现极积性较差的学生，学习成绩都不咋样。所心要想提高学生的学习成绩，那么提高学生的学习兴趣是当务之急，于我结合教学实践就如何培养学生学习兴趣谈几点体会：
一、努力培养学生学习化学的动机
化学这门学科对于九年级的学生来说，是一门新鲜的课程，同时也很陌生。九年级的学生是求知欲较高、好奇心强、富于幻想、容易接受新生事物，这时最容易培养学生学习化学的兴趣。教师就要善于抓住学生的这种心理，这样就能达到事半功倍的效果。在学生的心目中化学枯燥乏味，没有可学性，其实不然，化学学科本身有它的优势。我们要善于发现和抓住它，如化学能帮助人类更好地解决能源、农业、医疗、环保等等方面的问题，教师在教学过程中要使学生感到生活中处处有化学。在科学技术和社会快速发展的今天，必须掌握一定的化学知识，从而激发他们热爱化学，便将热爱进而转化为学习化学的动机和兴趣。从而激发他们热爱化学的情感和努力学习的动机．所以在教学中应注重理论联系实际，诱发学生的兴趣，保持好奇心．联系生活的实际，可以使学生看到自己所学知识的用途，能够亲身去体验运用知识解决实际问题的乐趣，也就进一步加深了学习的兴趣。
二、学高为师，身正为范
以身作则，言传身教，严格要求自己。教师本身要有一个优秀的品质、良好的知识结构，让学生觉得他们的老师是一个无所不能的人，他们从内心深处钦佩你，崇拜你。这样就一定会对你的课产生浓厚的兴趣。
经常与学生交流沟通，关心学生，爱护学生。特别是不歧视“学困生”，“ 学困生”只要受到一次冷落，他对于你的课可能就一点兴趣也没有了。对生病学生只要知道了就一定护送去医院治疗。对经济上有困难的学生我经常借钱送物……哪怕是一小点点的东西，学生都会心存感恩，学生内心的每一丝感激，都会化作学习的动力。发现他们在学习或生活中有什么困难应主动帮助他们解决困难。面对学生要以鼓励表扬为主，即使是点滴进步，也应及时给予充分肯定，让他们也能感受到成功的喜悦。变被动学习为主动，同时在班内开展“一帮一”，“优帮差”的帮扶小组，多开展一些适合学生特点的竞赛，让学生感到“天生我才必有用”。以激发后他们学习的兴趣，让学生在学习中找到乐趣，享受进步的喜悦。
在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。心理学研究表明，新颖的东西能激发人的兴趣，吸引人的注意力。因此，在化学的教学过程中，教师应注意教学内容的新颖性，否则就会形成“一道汤”、“老面孔”的局面，而使学生注意力分散。采用其他学科与化学的结合，借助其他学科让学生从另一个视角看化学，用另一种思维学习化学，感受化学的奥妙。
为防止学生注意力的分散，教师在教学过程中要密切注意学生的反应，适时地插入一些诙谐幽默、生动有趣的语言调节一下课堂气氛，如讲些与化学教学内容有关的名人趣事、故事甚至搞几句笑话，可以使学生从紧张、乏味的状态中解脱出来，使师生得到短暂的休息，以便有更饱满的热情和精力投到下一轮的教学活动之中。
三、化繁为简，防止学生被困难吓倒
一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要。
在人教版，氢气还原氧化铜的实验中，刚开始要先通一段时间的氢气然后再点燃酒精灯，实验完毕后要继续通氢气直到金属铜冷却到室温。这样让学生理解有一定程度的枯燥、无味。这个实验的注意事项我把它用两句顺口溜来概括：先点后通要爆炸，先停后撤要氧化。
学生理解这两句话很轻松，解释为：如果先点燃酒精灯，后通氢气就要爆炸。实验完先停止通氢气，后撤酒精灯高温下的铜又要被氧化。
再如人教版下册附录Ⅰ 部分酸、碱和盐的溶解性表，如果要让学生记住表中的内容是有很大的困难，表的本身没有什么趣味性。要想记住它，没有那么简单。我把它归纳为四句：
钾钠硝铵溶水快，
氯化物不溶氯化银。
硫酸盐不溶钙和钡，（硫酸钙微溶）
碳酸盐微溶碳酸镁。（其于的不溶或不存在）
原本杂乱无章的内容，用四句话就概括了。教师要尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。学生感到很有趣，原来化学也并不是枯燥乏味，而是趣味性。学生就由原来被动学习变为主动，由不爱学到喜欢化学，喜欢学化学，化学成绩就有很大程度的提高，这是一个质的飞跃。形成了良性循环，这样还怕成绩不会提高吗？
总之，“兴趣是最好的老师”在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高解决问题能力．使学生的潜力能得到发展，很自然进入最佳的学习状态。在化学教学中如何将教学过程设计成为一个愉快学习的过程，通过教师的精心设计、幽默诙谐的课堂语言及形象的比喻、丰富的社会实践活动以及绚丽多彩的化学现象，培养学生的学习兴趣，使学生积极探索化学奥秘，发展智慧和创造能力，形成稳定的学习动机，是我们化学教师应该研究的课题。
一、努力培养学生学习化学的动机
化学这门学科对于九年级的学生来说，是一门新鲜的课程，同时也很陌生。九年级的学生是求知欲较高、好奇心强、富于幻想、容易接受新生事物，这时最容易培养学生学习化学的兴趣。教师就要善于抓住学生的这种心理，这样就能达到事半功倍的效果。在学生的心目中化学枯燥乏味，没有可学性，其实不然，化学学科本身有它的优势。我们要善于发现和抓住它，如化学能帮助人类更好地解决能源、农业、医疗、环保等等方面的问题，教师在教学过程中要使学生感到生活中处处有化学。在科学技术和社会快速发展的今天，必须掌握一定的化学知识，从而激发他们热爱化学，便将热爱进而转化为学习化学的动机和兴趣。从而激发他们热爱化学的情感和努力学习的动机．所以在教学中应注重理论联系实际，诱发学生的兴趣，保持好奇心．联系生活的实际，可以使学生看到自己所学知识的用途，能够亲身去体验运用知识解决实际问题的乐趣，也就进一步加深了学习的兴趣。
二、学高为师，身正为范
以身作则，言传身教，严格要求自己。教师本身要有一个优秀的品质、良好的知识结构，让学生觉得他们的老师是一个无所不能的人，他们从内心深处钦佩你，崇拜你。这样就一定会对你的课产生浓厚的兴趣。
经常与学生交流沟通，关心学生，爱护学生。特别是不歧视“学困生”，“ 学困生”只要受到一次冷落，他对于你的课可能就一点兴趣也没有了。对生病学生只要知道了就一定护送去医院治疗。对经济上有困难的学生我经常借钱送物……哪怕是一小点点的东西，学生都会心存感恩，学生内心的每一丝感激，都会化作学习的动力。发现他们在学习或生活中有什么困难应主动帮助他们解决困难。面对学生要以鼓励表扬为主，即使是点滴进步，也应及时给予充分肯定，让他们也能感受到成功的喜悦。变被动学习为主动，同时在班内开展“一帮一”，“优帮差”的帮扶小组，多开展一些适合学生特点的竞赛，让学生感到“天生我才必有用”。以激发后他们学习的兴趣，让学生在学习中找到乐趣，享受进步的喜悦。
在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。心理学研究表明，新颖的东西能激发人的兴趣，吸引人的注意力。因此，在化学的教学过程中，教师应注意教学内容的新颖性，否则就会形成“一道汤”、“老面孔”的局面，而使学生注意力分散。采用其他学科与化学的结合，借助其他学科让学生从另一个视角看化学，用另一种思维学习化学，感受化学的奥妙。
为防止学生注意力的分散，教师在教学过程中要密切注意学生的反应，适时地插入一些诙谐幽默、生动有趣的语言调节一下课堂气氛，如讲些与化学教学内容有关的名人趣事、故事甚至搞几句笑话，可以使学生从紧张、乏味的状态中解脱出来，使师生得到短暂的休息，以便有更饱满的热情和精力投到下一轮的教学活动之中。
三、化繁为简，防止学生被困难吓倒
一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要。
在人教版，氢气还原氧化铜的实验中，刚开始要先通一段时间的氢气然后再点燃酒精灯，实验完毕后要继续通氢气直到金属铜冷却到室温。这样让学生理解有一定程度的枯燥、无味。这个实验的注意事项我把它用两句顺口溜来概括：先点后通要爆炸，先停后撤要氧化。
学生理解这两句话很轻松，解释为：如果先点燃酒精灯，后通氢气就要爆炸。实验完先停止通氢气，后撤酒精灯高温下的铜又要被氧化。
再如人教版下册附录Ⅰ 部分酸、碱和盐的溶解性表，如果要让学生记住表中的内容是有很大的困难，表的本身没有什么趣味性。要想记住它，没有那么简单。我把它归纳为四句：
钾钠硝铵溶水快，
氯化物不溶氯化银。
硫酸盐不溶钙和钡，（硫酸钙微溶）
碳酸盐微溶碳酸镁。（其于的不溶或不存在）
原本杂乱无章的内容，用四句话就概括了。教师要尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。学生感到很有趣，原来化学也并不是枯燥乏味，而是趣味性。学生就由原来被动学习变为主动，由不爱学到喜欢化学，喜欢学化学，化学成绩就有很大程度的提高，这是一个质的飞跃。形成了良性循环，这样还怕成绩不会提高吗？
总之，“兴趣是最好的老师”在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高解决问题能力．使学生的潜力能得到发展，很自然进入最佳的学习状态。在化学教学中如何将教学过程设计成为一个愉快学习的过程，通过教师的精心设计、幽默诙谐的课堂语言及形象的比喻、丰富的社会实践活动以及绚丽多彩的化学现象，培养学生的学习兴趣，使学生积极探索化学奥秘，发展智慧和创造能力，形成稳定的学习动机，是我们化学教师应该研究的课题。