今天的数学教学改革，就是创新数学模式，如何在知识增长的同时，不断提高思维能力和解决问题的能力，当今社会对数学的教学以及研究提出了更高的要求，不仅要求学生有扎实的基础知识，而且还要求学生发展技能，发展数学实际应用能力。更加有效地应用数学知识来解决实际问题。知识的学习，就是为更好地应用。这就是之所以要重视培养学生的数学应用能力的原因，就这一问题，略谈几点体会。
　　一、把生活中实际问题转化成数学问题
　　数学中的很多概念、运算法则都是从日常生活、生产的经验积累、推导出来的，抽象地总结出来的。所以解决生活中的问题，关键要从实际问题中抽象出数学知识，从中抽象出数量关系和运算法则。
　　例如，从前有一位圆木师傅打木制水桶，他的每一块桶辐要用一杆压尺测量角度。一边刨一边比，才能把所有的桶辐围成一个圆。他的徒弟问师傅：“让我来刨一刨。”师傅保守暂时不愿意教他，总是推辞，说以后会告诉你的。（那时学手艺要三年时间）。徒弟很不服气，他想在学校读书的时候，数学老师教我们用圆周率计算得出周长。（C=2πr）一共约用几块木板来刨出来。这样完成一只水桶比师傅的时间少了一大半。后来师傅就问徒弟：“你怎么做得这样快，有什么窍门吗？”徒弟也保守不愿意和师傅交流。
　　二、把数学教学联系到其他学科之中
　　数学课程也是其他学科的基础，是工具性課程。因此，教师在教学中应注意与其他学科的联系。例如，二年级数学下学期课本中《图形与变换》一节的轴对称知识，主要是动手操作，剪一剪，可以与美术教学相结合。体育课中的测量跳高、跳远、掷铅球的距离、高度是多少米或厘米，都是数学实际应用能力的培养。语文学科的写作，有时要用到数学课中的统计图、统计表来说明问题。在思想素质教学方面，学好数学可以提高自身的素质，成为一个德才兼备的人。
　　三、指导学生解决实际问题
　　在我们日常的数学教学中，教师的重要责任就是要指导学生，用所学的知识去解决实际问题。例如，测量学校的操场面积时，有的校园平面不规则，就要采取分割地块来计算，被分割的小块必须是长方形、正方形或者三角形。然后将所有规则的地块面积相加起来得出操场的面积。
　　总之，获得知识不是终点，只有应用知识才是真正的目的。数学教学应从实际引用出发，重视从实际问题建立数学空间，用数学知识解决实际问题，让数学为生产、生活服务。
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