为有效提高我国工学结合下的教学水平，本文在分析现阶段我国教学管理与质量评价体系中存在问题的同时，提出了相应的改进措施。
　　一、高职教学管理工作与质量评价中存在的问题
　　（一）教学管理机制不灵活
　　现如今，高职教育最根本的目的就是为社会培养专业性人才。大多数高校的教学计划和人才培养方案的制定存在着许多不足之处，1.不能根据具体情况实时进行调整和修改，2.不能及时适应工学结合的人才培养模式。教学管理机制的不灵活极大程度上削弱了学生个人综合能力的培养，抑制了学生的个人发展。
　　（二）教师队伍的建设不完善
　　就现阶段而言，多数高职院校师资水平的建设不够完善。一方面由于学校教师的数量不足，特别是新开的专业课教师紧缺，不能及时的对学生进行课程讲解，教师的科研任务繁重，没时间到生产一线锻炼实习，导致全能型教师数量急剧下降，学生得不到稳定的实践体验，对理论知识的理解也会出现较大的问题。另一方面由于校外兼职教师的水平不稳定，有的理论知识较好，但实践动手能力弱，有的技术过硬，但理论知识不好。因此，学校难以平衡目前教师的现状，对教师队伍的构建带来了不利影响。
　　（三）教学质量评价体系不完善
　　随着高职课程的改革推进，教学质量的评价占据了越来越重的位置。现阶段的质量评价体系较为片面，对于多数课程只采用了类似或统一的评价标准进行片面分析评价，不能对课程进行分科制评价，严重影响了我国教学质量评价体系的发展。
　　（四）主观性的教学评价
　　在现有的教学评价体系中，人为因素影响较大，具有一定主观性，评价人员往往根据个人的喜好，片面地对教师进行评价，不具有公正性。现阶段的教学评价体系存在许多的不足，不能公正公平的反应出教师的教学水平，阻遏了中国工学结合人才培养模式的发展。
　　二、工学结合人才培养模式下的高职教学管理与质量评价的改进措施
　　（一）灵活的进行教学管理
　　工学结合的特点是校企合作，高校应该培养出符合企业用人需求的人才。因此，高职院校在制定教学计划的同时，应和企业建立相应的联系，把人才培养方案落实到正确的位置。
　　为保证高职院校培养出来的学生符合职业岗位的要求，校企双方应进一步加强合作，参与人才培养计划的全过程中来，把控好其中的每一个环节。例如在实践环节，企业应该向学校提供专业的技术性人才对学生进行实践课程知道，培养学生实践动手能力，争取缩减人才培养的时间，为企业为社会提供有用的专业性人才。
　　此外，高职院校的教育培训计划应根据企业对人才的需求而及时加以更改，合理的制定教学计划，保证各教学环节安排的科学、合理、有序。确保学校培养出来的人才能够高质量符合企业的用人需求，确保教学管理能及时的适应工学结合的教学需要。
　　（二）完善师资队伍的建设
　　1.鼓励教师到生产一线进行实习锻炼，积累实际的工作经验，和一线技术人员一同学习并解决遇到的难题，为实践教学能力的提高打下坚实基础。经过一段时间的实践锻炼，教师的实践教学水平会得到应有的提高，学生的实践动手能力也会有不同程度的提升。
　　2.全面评价教师的综合能力。目前来说，我国教师能力制定的标准相对落后，不能全面的反映出教师的个人综合能力，只能片面的评价教师的教学水平。因此，需要不断的完善能力标准，对教师有一个综合全面的评价，促进教师综合能力的提高。
　　3.引进有着丰富教学实践经验的企业兼职教师。聘请这些教师到学校承担专业实践技能的任务，指导学生进行实践课程的训练。通过这些企业外聘教师的教学指导，学生的实践能力以及个人综合能力会有很大的提升。
　　（三）完善教学质量评价体系
　　加强社会对教学质量的评价。适时采用分科制对教学质量进行评价，统一合理的规划教学质量的评价标准，完善教学质量评价体系，公平公正对教学水平进行评价。
　　分科制进行教学质量可以合理的评价出教师综合能力，对教师的教学水平有一个公正合理的评价，而不是仅仅通过一两节课来评价一个教师的教学水平。现阶段我国教师教学水平的评价体系较为单一，不够全面，教师的教学积极性会随之降低。由于评价人员对教师的评价过于主观化，不能及时反映出教师教学水平的真实实力，大大削减了我国教学质量的提升。因此，完善教学质量评价系统成为当前我国教育事业改革的重中之重。
　　三、结语
　　总之，现阶段我国工学结合人才培养模式下的高职教学管理与评价体系需要进行不同层次的改革，这樣才能有效促进教学质量的提升，保证学生的理论知识与实践动手能力相结合，培养对社会有用的高素质人才。（作者单位为江苏省徐州技师学院）