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摘 要： 当前，随着我国经济的日益发展，我国教育越来越受关注，于是新课程改革应运而生。新课程改革就是根据我国教育发展的现状，为提高我国整体的教学水平而提出的。新课程改革之下，要求教师改变传统的教学方法和手段，进而提高课堂教学的有效性。生态课堂的教学模式在这一背景之下提出，本文主要讲述了生态课堂的教学特征，以及如何采取措施更好地构建高中英语生态课堂。
关键词： 高中英语 教学构建 生态课堂
在高中英语教学中引入生态课堂的理念，就是为了构建一种新的教学方式，可以更好地提高学生的注意力和对英语的学习兴趣，让学生更好地融入课堂环境中。构建“生态课堂”有利于建立良好的师生关系，提高教学的有效性，还能创造良好的课堂教学环境，进而挖掘学生的学习潜能，这对于学生的长远发展是具有重要意义的。
一、生态课堂的教学特征
生态课堂是一种以注重学生主体地位为主要内容，充分考虑学生的个体、思想和不同需求而设计课堂活动的教学理念，有别于传统教学模式。生态课堂力求为学生创造一种最有趣、最有效、最优化和最生态的课堂环境，以便让学生在一个愉快、轻松的环境中主动探索知识和学习知识。从某种意义上说，生态课堂是对传统教学模式的继承和发展[1]。
在不断发展中，生态课堂已经显示出它独有的特性，即注重民主、平等的自然和谐性；注重对学生多种能力培养的生动灵活性；注重发散学生思维和想象力的整体开放性。这些，都是能够最大限度挖掘学生潜力，实现学生全面发展的特性。
二、高中英语生态课堂的构建策略
1.突破传统，构建和谐的师生关系。
和谐的师生关系的构建，需要教师改变以往的教学方式，将教师的主体地位变为学生占据主体，明确对学生的定位，并且充分认可学生的创造性和独特性，发挥每个学生的特色，让学生感到认同感，激发他们的学习欲望[2]。
比如译林牛津版高中英语教材，高三上册模块11的Unit 2 “Getting a job”，教师在讲解这堂课时，应当注意发挥学生的主体作用。让学生先进行思考，如果是学生自己走向社会之后，在找工作的过程中会遇到什么样的问题，让学生按照自己的想法自行想象。这样，教师不仅可以了解学生的性格特色，还可以对他们的未来发展进行相应的指导。在这个过程中，学生感受到来自老师的尊重和平等，就会更积极地投入英语学习之中。
2.创造良好的课堂教学环境。
一个轻松、愉快的课堂教学环境，能够让学生更放松地投入其中。为创造良好的课堂教学环境，教师需要民主、公平地看待学生，摒弃以往呆板、落后的课堂教学方式，在课堂中更注重学生的参与和投入，与学生更好地交流和互动，让课堂气氛轻松活跃起来，这样学生才敢积极发言，才能更集中注意力[3]。
比如译林牛津版高中英语教材，高一下册模块3的Unit 2 “Language”一课，主要讲述的是各种语言的应用及运用语言进行分析。在上课之时，为了更好地调动课堂气氛，教师可以与学生进行交流和互动，看看班级里是否有会不同语言的学生，然后对这些学生予以鼓励，让他们用不同的语言展示一些基本的问候。当然，也可以让这些学生比如会日语与会德语的学生进行交流，他们肯定听不懂彼此在说什么，但是在这一过程中，能课堂气氛带动起来，让学生对所要学习的内容更感兴趣，正式上课时更集中注意力。
3.激发学生学习的潜能，提高教学的有效性。
在现代义务教育发展得越来越好的时候，学生的学习能力也必须与时俱进，不能还停留在以往只是听教师讲解、被动接受的阶段。教师要注重在英语教学之中，激发学生学习英语的潜能，让他们真正对英语感兴趣，而不只是为了应付作业或者应付考试，在活跃课堂教学氛围的同时，提高学生的学习效率，尽量达到事半功倍的效果。
比如译林牛津版高中英语教材，高一下册模块4的Unit 2的课文是“Sporting events”，对这堂课的讲解，很多学生都是深有体会的。因为体育运动和同学们的实际生活息息相关，很多学生都会好几种体育运动。这样教师就可以让学生发散思维，让他们联想尽可能想象到的体育运动，然后将这些体育运动的英文注释写下，让学生牢记。通过这种形式，学生掌握自己想要了解的知识，在学习的过程中也发散思维，一举两得[4]。
4.合理运用多媒体的教学资源。
多媒体技术在当前的教学之中的运用到越来越多，很多学校已经将多媒体教学作为主要的辅助教学手段，这就要求我们提高对多媒体这一先进教学资源的利用水平，充分发挥它开阔学生视野的重要性。而且教师运用多媒体教学，能将枯燥的英语理论进行图像化，更便于学生掌握。
三、结语
通过对生态课堂特征的研究和对构建高中英语教学生态课堂策略的分析，可以看出生态课堂的教学模式对于提高学生的积极性和学习兴趣是非常重要的，对于提高高中英语的教学质量也是至关重要的。所以，生态课堂的教学模式应该大力推广，以便让它更好地发挥应有的作用。
参考文献：
[1]顾莉莉.新课程下高中英语“生态化教学”应用探析[J].中学教学参考，2010，12（10）：23-24.
[2]罗国太.英语生态课堂的理论依据与构建路径[J].聊城大学学报（社会科学版），2010，23（02）：36-37.
[3]刘忠，严燕.论生态学视野中的外语教师课堂生态位[J].教育与职业，2011，23（33）：32-33.
[4]王晓红.生态化大学英语课堂教学环境的构建[J].黑龙江高教研究，2010，21（09）：26-27.
关键词： 高中英语 教学构建 生态课堂
在高中英语教学中引入生态课堂的理念，就是为了构建一种新的教学方式，可以更好地提高学生的注意力和对英语的学习兴趣，让学生更好地融入课堂环境中。构建“生态课堂”有利于建立良好的师生关系，提高教学的有效性，还能创造良好的课堂教学环境，进而挖掘学生的学习潜能，这对于学生的长远发展是具有重要意义的。
一、生态课堂的教学特征
生态课堂是一种以注重学生主体地位为主要内容，充分考虑学生的个体、思想和不同需求而设计课堂活动的教学理念，有别于传统教学模式。生态课堂力求为学生创造一种最有趣、最有效、最优化和最生态的课堂环境，以便让学生在一个愉快、轻松的环境中主动探索知识和学习知识。从某种意义上说，生态课堂是对传统教学模式的继承和发展[1]。
在不断发展中，生态课堂已经显示出它独有的特性，即注重民主、平等的自然和谐性；注重对学生多种能力培养的生动灵活性；注重发散学生思维和想象力的整体开放性。这些，都是能够最大限度挖掘学生潜力，实现学生全面发展的特性。
二、高中英语生态课堂的构建策略
1.突破传统，构建和谐的师生关系。
和谐的师生关系的构建，需要教师改变以往的教学方式，将教师的主体地位变为学生占据主体，明确对学生的定位，并且充分认可学生的创造性和独特性，发挥每个学生的特色，让学生感到认同感，激发他们的学习欲望[2]。
比如译林牛津版高中英语教材，高三上册模块11的Unit 2 “Getting a job”，教师在讲解这堂课时，应当注意发挥学生的主体作用。让学生先进行思考，如果是学生自己走向社会之后，在找工作的过程中会遇到什么样的问题，让学生按照自己的想法自行想象。这样，教师不仅可以了解学生的性格特色，还可以对他们的未来发展进行相应的指导。在这个过程中，学生感受到来自老师的尊重和平等，就会更积极地投入英语学习之中。
2.创造良好的课堂教学环境。
一个轻松、愉快的课堂教学环境，能够让学生更放松地投入其中。为创造良好的课堂教学环境，教师需要民主、公平地看待学生，摒弃以往呆板、落后的课堂教学方式，在课堂中更注重学生的参与和投入，与学生更好地交流和互动，让课堂气氛轻松活跃起来，这样学生才敢积极发言，才能更集中注意力[3]。
比如译林牛津版高中英语教材，高一下册模块3的Unit 2 “Language”一课，主要讲述的是各种语言的应用及运用语言进行分析。在上课之时，为了更好地调动课堂气氛，教师可以与学生进行交流和互动，看看班级里是否有会不同语言的学生，然后对这些学生予以鼓励，让他们用不同的语言展示一些基本的问候。当然，也可以让这些学生比如会日语与会德语的学生进行交流，他们肯定听不懂彼此在说什么，但是在这一过程中，能课堂气氛带动起来，让学生对所要学习的内容更感兴趣，正式上课时更集中注意力。
3.激发学生学习的潜能，提高教学的有效性。
在现代义务教育发展得越来越好的时候，学生的学习能力也必须与时俱进，不能还停留在以往只是听教师讲解、被动接受的阶段。教师要注重在英语教学之中，激发学生学习英语的潜能，让他们真正对英语感兴趣，而不只是为了应付作业或者应付考试，在活跃课堂教学氛围的同时，提高学生的学习效率，尽量达到事半功倍的效果。
比如译林牛津版高中英语教材，高一下册模块4的Unit 2的课文是“Sporting events”，对这堂课的讲解，很多学生都是深有体会的。因为体育运动和同学们的实际生活息息相关，很多学生都会好几种体育运动。这样教师就可以让学生发散思维，让他们联想尽可能想象到的体育运动，然后将这些体育运动的英文注释写下，让学生牢记。通过这种形式，学生掌握自己想要了解的知识，在学习的过程中也发散思维，一举两得[4]。
4.合理运用多媒体的教学资源。
多媒体技术在当前的教学之中的运用到越来越多，很多学校已经将多媒体教学作为主要的辅助教学手段，这就要求我们提高对多媒体这一先进教学资源的利用水平，充分发挥它开阔学生视野的重要性。而且教师运用多媒体教学，能将枯燥的英语理论进行图像化，更便于学生掌握。
三、结语
通过对生态课堂特征的研究和对构建高中英语教学生态课堂策略的分析，可以看出生态课堂的教学模式对于提高学生的积极性和学习兴趣是非常重要的，对于提高高中英语的教学质量也是至关重要的。所以，生态课堂的教学模式应该大力推广，以便让它更好地发挥应有的作用。
参考文献：
[1]顾莉莉.新课程下高中英语“生态化教学”应用探析[J].中学教学参考，2010，12（10）：23-24.
[2]罗国太.英语生态课堂的理论依据与构建路径[J].聊城大学学报（社会科学版），2010，23（02）：36-37.
[3]刘忠，严燕.论生态学视野中的外语教师课堂生态位[J].教育与职业，2011，23（33）：32-33.
[4]王晓红.生态化大学英语课堂教学环境的构建[J].黑龙江高教研究，2010，21（09）：26-27.