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摘要：中职语文新课程标准要求：口语教学要结合学生学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流。这是满足学生日常生活的需要，也是满足职业岗位的需要。基于此，本文探讨了中职语文注重口语训练层次化的教学策略，以帮助学生形成日常生活和职业岗位需要的口语表达能力。
关键字：中职语文教学；口语表达能力；习练中高效提升
【分类号】G633.41
中职学生从语文课上要获得不仅仅是语文知识，更重要的是适应社会发展的语文能力和人文素养。因此，语文教学既要遵循学科的特征，又要考虑学生的职业发展需求，注重培养学生适应社会需要的口语表达能力、合作能力和创新能力等，这是满足学生日常生活的需要，也是满足职业岗位的需要。然而，在实际教学中，口语表达能力的训练一直处于次要地位，教学中没有明确的目标，训练多流于形式，教学过程乏味、内容枯燥，没有逻辑性及层次化，甚至直接将口语表达能力培养的部分省略掉。毋庸置疑，这必然导致学生的口语表达能力低、逻辑思维不清晰、语言运用方面欠流利，学生怯于表达，教师淡化实践，这对学生的职业发展是十分不利的。
培养在职业实践中恰当得体地驾驭语言能力，是中职语文教学应当实现的重要目标。要实现这样的目标，就必须通过生活化、情景化的实践活动设计，创设良好的语言学习氛围，注重学生的个体差异性，注重口语习练的层次化，注重口语习练的多样化，引导学生在恰当的场合说恰当的话，才能保证学生口语能力的高效提升。
一、注重口语习练的层次化
在大众创业万众创新的今天，许多行业对从业者的沟通协作能力也相应的提高了要求，不同专业的学生，都要具有社交能力，这是一个人生存的基本能力。口语表达能力的培养，更应从学生自身实际情况出发，，从日常生活出发。教师可根据学生的学习水平分成不同的层次，设置不同的任务，对于水平较差的学生要求其完成简单对话与基本事件介绍；针对中等层次的学生可进行故事再创作与基本技巧训练；而表达能力较强的学生可充分发挥自身优势，有感情地演讲或进行辩论，注重思维能力培养。分层次教学是提高教学效率的有效途径，要结合专业实际、生活实际、人际交往实际，着重训练学生言之有物、言之有序、言之有理。在口语训练中，切实体现层次化，精心设计训练内容。利用课前三分钟有效地展开。根据教材口语训练要求，可以有所有侧重地训练，比如，第一学期：自我介绍；第二学期：讲故事说见闻；第三学期：讲解专业课的理论知识和描述专业实践活动；第四学期：即席发言。这样循序渐进地训练，学生才能真正重在"大语文”的教育观，树立"生活处处有语文”的教学观。从信息时代的特点出发，从生活需要实际出发，在生活中学语文，将口语表达习练与学生的现实生活情感体验结合起来。
二、注重口语习练的情境化
情境教学是中职语文教学中最常见的一种方法，教师需要发挥自己在课堂上的引导者作用，创设情景，激发学生提高口语交际能力的兴趣，促进学生大胆的发言，通过发言促进学生能够良好的表达自己的思想，多鼓励、多诱导学生想说、多说，在轻松愉快、热烈活跃的气氛中潜移默化地提高学生的口语表达能力。
1、是引导学生观察生活，思考生活，表现生活。课中教师可以选择一些故事性较强的短篇小说让学生进行复述，创设学生口语表达的氛围。如莫泊桑的《项链》，复述过程可以加入自己的见解与想法，以锻炼学生表达能力，同时有利于思维能力的培养。其次，诗歌类的朗诵，让学生根据诗意自选背景音乐并对其解读，也是创设情境的有效方法，如《我愿意是急流》可辅以深沉激越的曲子创设浪漫唯美的氛围，学生在表述诗人短暂一生的几个感人的故事时，不但能加深对诗的意境的理解，同时提升学生口语表达能力，有助于感受诗歌的韵律美，有利于学生审美情操的培养。此外可创设表演情境，可选择一些画面感强、故事性浓厚的文章，如《雷雨》，鼓励学生进行课本剧表演。剧本的改编以小组为单位，进行大胆地想象，从道具制作到人物的表现，鼓励学生创造性地表演，教师适当指导。
2、是利用互联网进行交流讨论。教师在授课中设计一些焦点话题，中职高一年级设计主要以服务专业为话题的题目，中职高二年级设计主要以就业为话题的题目，让学生把语文知识应用到学生的专业实践活动中去，用语文知识去表达对专业实践的看法，让学生把自己的想法录制在微信、QQ学习平台上，大家广泛进行交流讨论；还可以设计与现实生活息息相关的话题，要充分发挥学生的自主合作探究的学习方式，设计一些比较有价值的问题，多让学生思考，展开讨论，启迪学生的心智，学生在交流中语言组织能力得以提高。比如《假如我是班长》、《激情欧洲杯》、《微信的利与弊》、《中职生该不该抽烟》等，这些贴近学生日常生活的话题，参与热情尤为高涨，在表达个人观点的同时，提高了责任意识，提高了口语表达能力。
三、注重口语习练的多样化
1、是与学校生活对接。在教学中可与校园文化节、主题班会及团活课等对接，适时组织学生开展三分钟故事会、我是小书虫、创客体验周等生动活泼、丰富多彩的实践活动，让学生在亲身体验中分享，在公共场所交流。在实践中学生克服了发言时的紧张心理，同时思维能力、表达能力及良好的文化修养和气质风度得以提升，为服务专业及适应职业变化的能力奠定了基础。
2、是对话练习。对话是人与人之间交流感情、沟通思想的主要方式。因此，在教學过程中，要在不同场合积极指导学生选择恰当的话题进行口语对话训练，甚至可以鼓励学生走出去，到人流密集的地方主动去找陌生人交流，如问路、访谈、应聘等。
3、是引导学生开展辩论。辩论是训练学生口语能力的一种十分有效的方式，可以实现学生口语能力的升华。在语文教学中，对问题的见解是仁者见仁，智者见智。学生就某些有争议的问题展开辩论，可以习练学生的敏捷的思维能力及语言表达能力，同时为培养学生的求异思维、多向思维打下良好的基础。
总之，口语表达的习练是一个厚积以达致用的过程，作为一名语文教师，在教学中，要有计划有步骤地进行，充分利用实践活动让学生感悟运用，让学生在习练中有趣，循序渐进地提高，为学生快乐成长和未来发展打下坚实基础。
关键字：中职语文教学；口语表达能力；习练中高效提升
【分类号】G633.41
中职学生从语文课上要获得不仅仅是语文知识，更重要的是适应社会发展的语文能力和人文素养。因此，语文教学既要遵循学科的特征，又要考虑学生的职业发展需求，注重培养学生适应社会需要的口语表达能力、合作能力和创新能力等，这是满足学生日常生活的需要，也是满足职业岗位的需要。然而，在实际教学中，口语表达能力的训练一直处于次要地位，教学中没有明确的目标，训练多流于形式，教学过程乏味、内容枯燥，没有逻辑性及层次化，甚至直接将口语表达能力培养的部分省略掉。毋庸置疑，这必然导致学生的口语表达能力低、逻辑思维不清晰、语言运用方面欠流利，学生怯于表达，教师淡化实践，这对学生的职业发展是十分不利的。
培养在职业实践中恰当得体地驾驭语言能力，是中职语文教学应当实现的重要目标。要实现这样的目标，就必须通过生活化、情景化的实践活动设计，创设良好的语言学习氛围，注重学生的个体差异性，注重口语习练的层次化，注重口语习练的多样化，引导学生在恰当的场合说恰当的话，才能保证学生口语能力的高效提升。
一、注重口语习练的层次化
在大众创业万众创新的今天，许多行业对从业者的沟通协作能力也相应的提高了要求，不同专业的学生，都要具有社交能力，这是一个人生存的基本能力。口语表达能力的培养，更应从学生自身实际情况出发，，从日常生活出发。教师可根据学生的学习水平分成不同的层次，设置不同的任务，对于水平较差的学生要求其完成简单对话与基本事件介绍；针对中等层次的学生可进行故事再创作与基本技巧训练；而表达能力较强的学生可充分发挥自身优势，有感情地演讲或进行辩论，注重思维能力培养。分层次教学是提高教学效率的有效途径，要结合专业实际、生活实际、人际交往实际，着重训练学生言之有物、言之有序、言之有理。在口语训练中，切实体现层次化，精心设计训练内容。利用课前三分钟有效地展开。根据教材口语训练要求，可以有所有侧重地训练，比如，第一学期：自我介绍；第二学期：讲故事说见闻；第三学期：讲解专业课的理论知识和描述专业实践活动；第四学期：即席发言。这样循序渐进地训练，学生才能真正重在"大语文”的教育观，树立"生活处处有语文”的教学观。从信息时代的特点出发，从生活需要实际出发，在生活中学语文，将口语表达习练与学生的现实生活情感体验结合起来。
二、注重口语习练的情境化
情境教学是中职语文教学中最常见的一种方法，教师需要发挥自己在课堂上的引导者作用，创设情景，激发学生提高口语交际能力的兴趣，促进学生大胆的发言，通过发言促进学生能够良好的表达自己的思想，多鼓励、多诱导学生想说、多说，在轻松愉快、热烈活跃的气氛中潜移默化地提高学生的口语表达能力。
1、是引导学生观察生活，思考生活，表现生活。课中教师可以选择一些故事性较强的短篇小说让学生进行复述，创设学生口语表达的氛围。如莫泊桑的《项链》，复述过程可以加入自己的见解与想法，以锻炼学生表达能力，同时有利于思维能力的培养。其次，诗歌类的朗诵，让学生根据诗意自选背景音乐并对其解读，也是创设情境的有效方法，如《我愿意是急流》可辅以深沉激越的曲子创设浪漫唯美的氛围，学生在表述诗人短暂一生的几个感人的故事时，不但能加深对诗的意境的理解，同时提升学生口语表达能力，有助于感受诗歌的韵律美，有利于学生审美情操的培养。此外可创设表演情境，可选择一些画面感强、故事性浓厚的文章，如《雷雨》，鼓励学生进行课本剧表演。剧本的改编以小组为单位，进行大胆地想象，从道具制作到人物的表现，鼓励学生创造性地表演，教师适当指导。
2、是利用互联网进行交流讨论。教师在授课中设计一些焦点话题，中职高一年级设计主要以服务专业为话题的题目，中职高二年级设计主要以就业为话题的题目，让学生把语文知识应用到学生的专业实践活动中去，用语文知识去表达对专业实践的看法，让学生把自己的想法录制在微信、QQ学习平台上，大家广泛进行交流讨论；还可以设计与现实生活息息相关的话题，要充分发挥学生的自主合作探究的学习方式，设计一些比较有价值的问题，多让学生思考，展开讨论，启迪学生的心智，学生在交流中语言组织能力得以提高。比如《假如我是班长》、《激情欧洲杯》、《微信的利与弊》、《中职生该不该抽烟》等，这些贴近学生日常生活的话题，参与热情尤为高涨，在表达个人观点的同时，提高了责任意识，提高了口语表达能力。
三、注重口语习练的多样化
1、是与学校生活对接。在教学中可与校园文化节、主题班会及团活课等对接，适时组织学生开展三分钟故事会、我是小书虫、创客体验周等生动活泼、丰富多彩的实践活动，让学生在亲身体验中分享，在公共场所交流。在实践中学生克服了发言时的紧张心理，同时思维能力、表达能力及良好的文化修养和气质风度得以提升，为服务专业及适应职业变化的能力奠定了基础。
2、是对话练习。对话是人与人之间交流感情、沟通思想的主要方式。因此，在教學过程中，要在不同场合积极指导学生选择恰当的话题进行口语对话训练，甚至可以鼓励学生走出去，到人流密集的地方主动去找陌生人交流，如问路、访谈、应聘等。
3、是引导学生开展辩论。辩论是训练学生口语能力的一种十分有效的方式，可以实现学生口语能力的升华。在语文教学中，对问题的见解是仁者见仁，智者见智。学生就某些有争议的问题展开辩论，可以习练学生的敏捷的思维能力及语言表达能力，同时为培养学生的求异思维、多向思维打下良好的基础。
总之，口语表达的习练是一个厚积以达致用的过程，作为一名语文教师，在教学中，要有计划有步骤地进行，充分利用实践活动让学生感悟运用，让学生在习练中有趣，循序渐进地提高，为学生快乐成长和未来发展打下坚实基础。