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摘 要：小学阶段的科学教学是把实验当作基础，实验也是小学科学教学的重要组成部分。在小学阶段，通过实验教学，可以提升儿童动手能力以及创新能力，所以，在提升儿童综合素质以及能力方面，科学实验教学起着重要作用。本文旨在对提高小学阶段科学课堂实验教学整体实效性的对策加以探究，以期对实际教学进行指导。
关键词：小学科学；实验教学；实效性
一、 前言
小学时期的科学教学主要是把观察以及实验当作出发点，在实践当中进行检验并且加深对于理论知识的具体理解。而且，实验乃是提升儿童动手能力以及理解能力的重要途径。在小学时期的科学教学之中，实验属于不可缺少的环节，实验最终完成情况和教学效果有着紧密联系。因此，教师需对科学课程当中的实验教学予以重视，并且对实验教学具有的实效性加以提升。
二、 重视设置良好实验情境，激发儿童兴趣
俗话说，兴趣乃是学生最好的教师，小学科学教师只有对儿童实验兴趣进行激发，才可促使其融入实验学习当中。儿童一般对事物有着较强好奇心，然而兴趣不是特别强烈。所以，教师需重视设置良好实验情境，激发儿童兴趣，进而让儿童在兴趣驱动之下进行学习。例如，在讲授《对冷水加热》之时，教师可通过魔术情境实施教学，经过激发儿童好奇心以及兴趣实现相应教学目的。科学教师需提前对有关实验器材进行准备，如两个烧杯、红色透明的小袋子等。进行实验之前，教师需向儿童进行提问，引导其对实验现象加以观察和思考。教师通过魔术表演，在两个烧杯中分别装上热水
与冷水，之后把红色袋子盛满冷水，之后密封好，将其放到装有热水烧杯当中，让其沉入水底。在此期间，儿童会充满期待以及好奇，所以注意力十分集中。在2-3分钟之后，袋子会由烧杯底部逐渐浮到水面，此时儿童便会觉得惊奇，并且积极参与到实验探究当中。通过情境创设来展开实验教学，可借助儿童好奇心激发其探究兴趣，让其主动进行实验探究，进而提升实验教学的整体实效性。
三、 重视实验探究具有的指导意义
由于儿童当前认知能力不高，所以进行自主学习以及探究期间会遇到不少问题，对这些问题加以解决能够对儿童学习效果造成直接影响。由于儿童拥有自己的想法，所以对事物通常持有不同看法以及思考角度。教师作为儿童学习的启发者以及引导者，需鼓励儿童用质疑的目光来看待问题，勇于提出自己的看法以及理解。
比如，在对《蜡烛是否会熄灭》进行讲授之时，教材当中存在长短不一的两根蜡烛，并且罩上大小相同的玻璃杯，问哪根蜡烛可能会熄灭？实验之前，教师可让儿童进行分组讨论，同时对讨论结果加以记录。多数儿童會觉得高蜡烛会先熄灭，只有少数儿童觉得短蜡烛会先熄灭。对此，教师可实施两次实验。第一次实验方法和教材相同，结果发现高蜡烛会先熄灭。而为对第二个观点加以认证，需用400mL大烧杯重新进行实验，这样会发现短蜡烛会先熄灭。在实验结束之后，师生可一同查阅资料，同时对其中原因加以讨论，最终由教师对其中原因加以讲解。经过以上实验，可让儿童明白：只有经过实验，才可对事物发展本质以及规律进行真正了解。通过实验探究，可以培养儿童创新思维以及严谨、求实的科学态度。
四、 重视实验探究具有的实用性
如今，新课标已要求教师需把教材内容和生活情境进行结合，把实际生活引入课堂教学，并且把课堂融入实际生活之中，进而降低课堂教学难度，
让儿童更加容易对新知识进行理解以及接受。教师实施实验教学期间，需重视实验探究具有的实用性，把科学实验和实际生活进行联系，进而激发儿童的学习欲望，促使其对所学知识进行灵活运用。在小学科学当中，实验教学是为让儿童对生活加以了解以及适应，所以教师在实施实验教学期间，需把实验内容和现实生活进行联系，借助生活当中实用材料展开实验教学，促使儿童对生活当中的材料具体使用价值加以了解，并且对有关内容进行扎实掌握，在实际生活当中对教材知识加以运用，进而提升实验教学整体实效性。
例如，在对《吃的学问》加以讲授之时，教师便可把实际生活当中食用材料当作实验器材，在完成知识讲授之后，把生活当中常用材料引入课堂，同时进行提问：如果在不闻味道情况之下，怎样对陈醋以及酱油进行辨别？如何对水壶当中的水垢进行清除？如何把碗洗干净？在不尝味道情况之下，怎样对白糖以及食盐进行正确区分？针对以上问题，教师可让儿童进行自由讨论，只有通过实验操作来让儿童进行观察以及思考。同时把上述问题当作课后作业，促使儿童在课后进行亲身感受，逐渐加深对日常生活当中不同材料的认识，对生活当中的一些小技巧加以了解。通过把生活情境和实验内容进行结合，除了能够提升实验教学整体实效性之外，同时还能把实际生活融入实验当中，提升儿童对生活的整体认识。
五、 结论
综上所述，对小学科学中的实验教学整体实效性加以提升，需要教师不断对实验教学进行分析以及研究。同时，教师需重视设置良好实验情境，调动儿童兴趣，重视实验探究具有指导意义。同时重视实验探究具有的实用性，重点培养儿童严谨实验态度，让儿童在实验期间有所发现以及感悟，进而提升儿童科学素养，实现预期教学目标。
参考文献：
[1]戴志文.小学科学实验教学中的问题与策略反思[J].读与写（教育教学刊），2016，13（8）：235.
[2]柯镇林.基于信息技术提高小学科学实验教学有效性的研究[J].科教导刊（中旬刊），2015（8）：109-110.
[3]邓信哲.教师用创新之心促进小学科学实验教学[J].中国现代教育装备，2015（4）：41-42.
作者简介：王全锋，安徽省六安市，安徽省金寨县梅山第一小学。
关键词：小学科学；实验教学；实效性
一、 前言
小学时期的科学教学主要是把观察以及实验当作出发点，在实践当中进行检验并且加深对于理论知识的具体理解。而且，实验乃是提升儿童动手能力以及理解能力的重要途径。在小学时期的科学教学之中，实验属于不可缺少的环节，实验最终完成情况和教学效果有着紧密联系。因此，教师需对科学课程当中的实验教学予以重视，并且对实验教学具有的实效性加以提升。
二、 重视设置良好实验情境，激发儿童兴趣
俗话说，兴趣乃是学生最好的教师，小学科学教师只有对儿童实验兴趣进行激发，才可促使其融入实验学习当中。儿童一般对事物有着较强好奇心，然而兴趣不是特别强烈。所以，教师需重视设置良好实验情境，激发儿童兴趣，进而让儿童在兴趣驱动之下进行学习。例如，在讲授《对冷水加热》之时，教师可通过魔术情境实施教学，经过激发儿童好奇心以及兴趣实现相应教学目的。科学教师需提前对有关实验器材进行准备，如两个烧杯、红色透明的小袋子等。进行实验之前，教师需向儿童进行提问，引导其对实验现象加以观察和思考。教师通过魔术表演，在两个烧杯中分别装上热水
与冷水，之后把红色袋子盛满冷水，之后密封好，将其放到装有热水烧杯当中，让其沉入水底。在此期间，儿童会充满期待以及好奇，所以注意力十分集中。在2-3分钟之后，袋子会由烧杯底部逐渐浮到水面，此时儿童便会觉得惊奇，并且积极参与到实验探究当中。通过情境创设来展开实验教学，可借助儿童好奇心激发其探究兴趣，让其主动进行实验探究，进而提升实验教学的整体实效性。
三、 重视实验探究具有的指导意义
由于儿童当前认知能力不高，所以进行自主学习以及探究期间会遇到不少问题，对这些问题加以解决能够对儿童学习效果造成直接影响。由于儿童拥有自己的想法，所以对事物通常持有不同看法以及思考角度。教师作为儿童学习的启发者以及引导者，需鼓励儿童用质疑的目光来看待问题，勇于提出自己的看法以及理解。
比如，在对《蜡烛是否会熄灭》进行讲授之时，教材当中存在长短不一的两根蜡烛，并且罩上大小相同的玻璃杯，问哪根蜡烛可能会熄灭？实验之前，教师可让儿童进行分组讨论，同时对讨论结果加以记录。多数儿童會觉得高蜡烛会先熄灭，只有少数儿童觉得短蜡烛会先熄灭。对此，教师可实施两次实验。第一次实验方法和教材相同，结果发现高蜡烛会先熄灭。而为对第二个观点加以认证，需用400mL大烧杯重新进行实验，这样会发现短蜡烛会先熄灭。在实验结束之后，师生可一同查阅资料，同时对其中原因加以讨论，最终由教师对其中原因加以讲解。经过以上实验，可让儿童明白：只有经过实验，才可对事物发展本质以及规律进行真正了解。通过实验探究，可以培养儿童创新思维以及严谨、求实的科学态度。
四、 重视实验探究具有的实用性
如今，新课标已要求教师需把教材内容和生活情境进行结合，把实际生活引入课堂教学，并且把课堂融入实际生活之中，进而降低课堂教学难度，
让儿童更加容易对新知识进行理解以及接受。教师实施实验教学期间，需重视实验探究具有的实用性，把科学实验和实际生活进行联系，进而激发儿童的学习欲望，促使其对所学知识进行灵活运用。在小学科学当中，实验教学是为让儿童对生活加以了解以及适应，所以教师在实施实验教学期间，需把实验内容和现实生活进行联系，借助生活当中实用材料展开实验教学，促使儿童对生活当中的材料具体使用价值加以了解，并且对有关内容进行扎实掌握，在实际生活当中对教材知识加以运用，进而提升实验教学整体实效性。
例如，在对《吃的学问》加以讲授之时，教师便可把实际生活当中食用材料当作实验器材，在完成知识讲授之后，把生活当中常用材料引入课堂，同时进行提问：如果在不闻味道情况之下，怎样对陈醋以及酱油进行辨别？如何对水壶当中的水垢进行清除？如何把碗洗干净？在不尝味道情况之下，怎样对白糖以及食盐进行正确区分？针对以上问题，教师可让儿童进行自由讨论，只有通过实验操作来让儿童进行观察以及思考。同时把上述问题当作课后作业，促使儿童在课后进行亲身感受，逐渐加深对日常生活当中不同材料的认识，对生活当中的一些小技巧加以了解。通过把生活情境和实验内容进行结合，除了能够提升实验教学整体实效性之外，同时还能把实际生活融入实验当中，提升儿童对生活的整体认识。
五、 结论
综上所述，对小学科学中的实验教学整体实效性加以提升，需要教师不断对实验教学进行分析以及研究。同时，教师需重视设置良好实验情境，调动儿童兴趣，重视实验探究具有指导意义。同时重视实验探究具有的实用性，重点培养儿童严谨实验态度，让儿童在实验期间有所发现以及感悟，进而提升儿童科学素养，实现预期教学目标。
参考文献：
[1]戴志文.小学科学实验教学中的问题与策略反思[J].读与写（教育教学刊），2016，13（8）：235.
[2]柯镇林.基于信息技术提高小学科学实验教学有效性的研究[J].科教导刊（中旬刊），2015（8）：109-110.
[3]邓信哲.教师用创新之心促进小学科学实验教学[J].中国现代教育装备，2015（4）：41-42.
作者简介：王全锋，安徽省六安市，安徽省金寨县梅山第一小学。