教師的亲和力，不仅仅是指教师语态的温柔，或者刻意赏识学生而与学生做朋友，而是教师在课堂上能有效凝聚学生注意力，具有一定人气指数，能够快速形成教育合力，建立和谐师生关系的一种能力。笔者认为， 一名具有亲和力的教师，需要做到如下四个方面：
　　一、学会平视学生。一些实习教师往往能够快速与学生打成一片，建立亲密无间的师生关系。但实习结束后，这个班级往往很难管理，教师与学生之间的距离变得疏远了，甚至出现学生碰到教师低头绕道，课堂上任你喊破嗓子也不顶事的现象。
　　学生之所以喜欢实习教师，是因为实习教师愿意放下师道尊严，对学生很友好，愿意聆听学生的心声，与学生进行思想情感的交流，引起师生情感的共鸣。
　　常言道：“亲其师，信其道，乐其学。”教师如果能够走下讲台，平视学生，走到学生中间去，做学生的知心朋友，“欢乐着学生们的欢乐，痛苦着学生们的痛苦”，学生就会将你当成“贴心人”，这样，学生有什么问题也就愿意向你请教，有什么心里话也就愿意跟你讲，自然不会对你避而远之了。
　　二、真诚关爱学生。苏霍姆林斯基曾说：“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”爱应体现在无言的行动中，更体现在学生的快乐之中。 教师要将对工作的责任感化作为对学生健康成长的关心与呵护，这也是教育工作的内驱动力。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”关怀学生是教师义不容辞的责任。一个具有亲和力的教师，对学生的关怀应该是无微不至、点点滴滴、方方面面的。不仅要关心学生的学习、生活，更要关心学生的思想、心理，要对所有的学生普爱、严爱和恒爱。教师只有对学生给予爱，才能使学生由被动接受教育转化为主动接受教育。
　　三、懂得换位思考。教育，一定要走进学生的心里去。“金无足赤，人无完人”，更何况是孩子呢？当学生出现错误时，如果你能够与学生换位思考，用孩子的眼光看待问题，去理解他之所以这么做的原因，那么可能所谓的“大错误”“严重问题”也就不是什么错误和问题了。
　　四、学会欣赏学生。苏霍姆林斯基认为：“在学习上取得成功是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学生学习的愿望。”教师要善于捕捉学生的优点和闪光点，并不失时机地给予肯定与表扬，从而激发学生学习的内驱力。
　　一个班集体，肯定有好学生也有学困生，乖巧的学生确实逗人喜爱，学习不好或表现不良的学生的确令人头疼，教师千万不能戴有色眼镜，对他们另眼相待。欣赏学生就是承认学生的进步与成功，对于基础不好的学生来说，哪怕只是小小的一点进步，也要及时给予赞赏，可以是一个鼓励的眼神，一个满意的微笑，或者一句表扬的话语。
　　一些顽皮的学生并不是天生“劣质”，而是这些学生的闪光点没有被发现而已。“人之初，如玉璞”，未经雕饰的“玉璞”需要教师细心地雕琢和真诚的关怀。学会欣赏学生，首先要尊重学生的个性差异，有一颗包容的心和一双善于发现的眼。
　　亲和力是建立良好师生关系的必要条件，在与学生的交往中，教师要让学生感到可亲可敬，从而使他们将学习当作一种享受、一种幸福。教师只有不断地提升自己的亲和力，才能使自己真正成为受学生敬佩、信赖、爱戴的良师益友。
　　（作者单位：广水市教学研究室）
　　责任编辑/徐世兵