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摘 要： 新课改强调学生物理实验探究过程，要求在教师的启发下自主思考探索，在解决问题的过程中融会贯通物理知识。如何在中学物理课堂教学中突出“新”，从而提高课堂教学的有效性，是每一位教师义不容辞的责任。作者从四个方面谈了自己的看法。
关键词： 中学物理课堂 教学有效性 提高策略
新课改推行至今已有十余载。我们不禁要问：新课改究竟“新”在何处?新课改进程中的诸多现象已经向我们展示了它的新奇之处。比如，课本知识呈现形式，教师课堂教学方式，学生学习方式等诸如此类，都向我们展示了它的生命与活力。我认为，要想充分发挥“新”字应有的效力，在日常中学物理教学工作中要从以下几个方面着手，从而提高中学物理课堂教学的有效性。
一、树立教育教学“新”观念
（一）树立素质教育观念
教育是为了让孩子能够多认识世界，多了解世界，多掌握生存的技能，多掌握改变世界服务社会的本领。在教学过程中把素质教育理念贯穿始终，让学生经历知识的探究过程。如，牛顿从力的角度考虑，什么力使行星绕太阳运转？又观察到月亮绕着地球转，受到什么力呢？这两个力的性质是否相同？苹果从树上掉下来，为什么往下掉，受到什么力呢？与前面的力的性质是否相同，谁给的力？牛顿通过思考、推理、运算、挖掘、总结出万有引力定律。这是科学史上最伟大的定律之一。结合上面例子，我们要让学生在物理现象中，大胆提出问题、猜想与假设、实验、分析。在动手动脑过程中，学生自主探究出物理规律，并运用其规律。
（二）树立学生主体意识
要想让学生在课堂上在学习中充分发挥主动性和积极性就必须让学生成为学习的主人。只有主人才会为解决面临的事情费尽周折而在所不惜。所以在课堂上，教师要扮演“老臣”的角色，学生则是“君王”。“老臣”要精心辅佐“新主”，让学生体会到老师所做的一切都是为了他们的进步。不要强制性地让他们按照我们的思路去思考、解决问题。在日常教学中，我们应密切联系生活实际，从学生熟悉的、感兴趣的物理现象出发，多为学生提供真实物理情景，供观察、思考、实践、分析和总结，让学生充分体验物理的魅力和无穷。
二、组织课堂教学“新”形式
（一）注重教学方式的多样性
在课堂教学中，教师应根据课堂教学内容的特点，运用讲解、对话、提问等方式，并要适当地运用多媒体来优化课堂教学。即便是单调的训练内容也可做成多媒体课件，以游戏的形式出现，使学生能保持很高的学习兴趣，寓教于乐。当然，在教学过程中既不能“贪多忽效”，又不能“求少图便”。只有通过老师的引导，学生在思考、讨论、交流与合作中，才能挖掘本质的知识，才能符合学生的认知规律——由表及里，由外到内。
如物理加速度的概念引入：普通的小型轿车和旅客列车，速度都能达到100km/h。但是，它们起步后达到这样的速度所需的时间是不一样的。例如一辆小汽车起步时在20秒内速度达到了100km/h，而一列火车达到这个速度大约要用500秒。谁的速度“增加”得比较快？它们的速度平均1s各增加多少？
大多数学生对速度有感性认识，而对加速度几乎没有感性认识，当学生学过速度，通过比较轿车和列车速度变化快慢不一样，即单位时间速度变化量不一样，从而引入加速度。概念的引入很自然、不唐突，学生在这样物理情景下，兴趣被激发出，积极性被调动起来。
（二）注意课堂活动安排的多样性
在课堂教学过程中，我们要注意引导学生积极开展分组讨论、合作、自主探究等多种学习活动。充分调动学生的积极性，让学生投入到知识的探究中去，激励学生参与，从而激发学生学习兴趣。
三、形成学习方式“新”面貌
教育学家托兰斯认为，学习应该让学生有更多翱翔的空间，学生才是学习的主人。学生学习不应成为模仿老师的机械手，不应该成为教师思维的执行者。每一个学生都有自己不同的思维，教师应该善于创设情境，充分激发他们的学习兴趣，引导他们去思考，培养他们的学习主动性，使他们主动地去学习、积极地去探索，这样必将事半功倍。如在教学匀变速直线运动的位移和速度的关系时，提出如下问题射击时，火药在枪筒中燃烧。燃气膨胀，推动弹头加速运动。如果把子弹在枪筒中的运动看做匀加速直线运动，子弹的加速度是a=5×105m/s2，枪筒长x=0.64m，计算子弹射出枪口时的速度。
对于该题，学生中会出现两种做法。每种方法分别选出一个代表，让他们板演在黑板上，让学生分析、讨论更喜欢哪一种方法，说出自己的理由？学生经过这样的过程，就容易知道什么时候应用位移—速度公式，并获得情感体验。
四、共创课堂气氛“新”活力
心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的发展。人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花，让课堂成为“大家谈”而不是“一言堂”。要实现这一点，首先要建立充分体现尊重、民主和发展的新型师生、生生关系。在传统的课堂教学中教师教、学生学。似乎教师的责任就是把课本内容讲解了，学生凭借自己的基础和思维能力去理解和掌握。学生一旦听不懂也不敢问，担心被老师批评。其次，要教会学生应用物理知识，分析和处理物理现象，培养创造发展物理知识的能力，不断发展和丰富物理知识，激起学生爱科学的热情；同时这也符合人类认识规律：认识—实践—认识，只有这样我们的社会才能螺旋式不断进步。美国总统奥巴马曾在2009年的开学典礼上对美国中小学生的演讲中的说过这样一句话：“Teachers’ responsibility is to inspire students and push them to learn！”
总之，我们在新课改的大背景下要积极引导学生探索新的物理规律，让他们想象行星绕太阳运转是一幅多么美丽的画卷。这样既提高了他们分析问题、处理问题的能力，又让学生产生成就感，从而使学生对学习物理渐渐产生浓厚的兴趣。
参考文献：
［１］普通高中物理课程标准.2003.4.
［2］普通高中物理课程标准实验教科书（必修）.2006.1.
关键词： 中学物理课堂 教学有效性 提高策略
新课改推行至今已有十余载。我们不禁要问：新课改究竟“新”在何处?新课改进程中的诸多现象已经向我们展示了它的新奇之处。比如，课本知识呈现形式，教师课堂教学方式，学生学习方式等诸如此类，都向我们展示了它的生命与活力。我认为，要想充分发挥“新”字应有的效力，在日常中学物理教学工作中要从以下几个方面着手，从而提高中学物理课堂教学的有效性。
一、树立教育教学“新”观念
（一）树立素质教育观念
教育是为了让孩子能够多认识世界，多了解世界，多掌握生存的技能，多掌握改变世界服务社会的本领。在教学过程中把素质教育理念贯穿始终，让学生经历知识的探究过程。如，牛顿从力的角度考虑，什么力使行星绕太阳运转？又观察到月亮绕着地球转，受到什么力呢？这两个力的性质是否相同？苹果从树上掉下来，为什么往下掉，受到什么力呢？与前面的力的性质是否相同，谁给的力？牛顿通过思考、推理、运算、挖掘、总结出万有引力定律。这是科学史上最伟大的定律之一。结合上面例子，我们要让学生在物理现象中，大胆提出问题、猜想与假设、实验、分析。在动手动脑过程中，学生自主探究出物理规律，并运用其规律。
（二）树立学生主体意识
要想让学生在课堂上在学习中充分发挥主动性和积极性就必须让学生成为学习的主人。只有主人才会为解决面临的事情费尽周折而在所不惜。所以在课堂上，教师要扮演“老臣”的角色，学生则是“君王”。“老臣”要精心辅佐“新主”，让学生体会到老师所做的一切都是为了他们的进步。不要强制性地让他们按照我们的思路去思考、解决问题。在日常教学中，我们应密切联系生活实际，从学生熟悉的、感兴趣的物理现象出发，多为学生提供真实物理情景，供观察、思考、实践、分析和总结，让学生充分体验物理的魅力和无穷。
二、组织课堂教学“新”形式
（一）注重教学方式的多样性
在课堂教学中，教师应根据课堂教学内容的特点，运用讲解、对话、提问等方式，并要适当地运用多媒体来优化课堂教学。即便是单调的训练内容也可做成多媒体课件，以游戏的形式出现，使学生能保持很高的学习兴趣，寓教于乐。当然，在教学过程中既不能“贪多忽效”，又不能“求少图便”。只有通过老师的引导，学生在思考、讨论、交流与合作中，才能挖掘本质的知识，才能符合学生的认知规律——由表及里，由外到内。
如物理加速度的概念引入：普通的小型轿车和旅客列车，速度都能达到100km/h。但是，它们起步后达到这样的速度所需的时间是不一样的。例如一辆小汽车起步时在20秒内速度达到了100km/h，而一列火车达到这个速度大约要用500秒。谁的速度“增加”得比较快？它们的速度平均1s各增加多少？
大多数学生对速度有感性认识，而对加速度几乎没有感性认识，当学生学过速度，通过比较轿车和列车速度变化快慢不一样，即单位时间速度变化量不一样，从而引入加速度。概念的引入很自然、不唐突，学生在这样物理情景下，兴趣被激发出，积极性被调动起来。
（二）注意课堂活动安排的多样性
在课堂教学过程中，我们要注意引导学生积极开展分组讨论、合作、自主探究等多种学习活动。充分调动学生的积极性，让学生投入到知识的探究中去，激励学生参与，从而激发学生学习兴趣。
三、形成学习方式“新”面貌
教育学家托兰斯认为，学习应该让学生有更多翱翔的空间，学生才是学习的主人。学生学习不应成为模仿老师的机械手，不应该成为教师思维的执行者。每一个学生都有自己不同的思维，教师应该善于创设情境，充分激发他们的学习兴趣，引导他们去思考，培养他们的学习主动性，使他们主动地去学习、积极地去探索，这样必将事半功倍。如在教学匀变速直线运动的位移和速度的关系时，提出如下问题射击时，火药在枪筒中燃烧。燃气膨胀，推动弹头加速运动。如果把子弹在枪筒中的运动看做匀加速直线运动，子弹的加速度是a=5×105m/s2，枪筒长x=0.64m，计算子弹射出枪口时的速度。
对于该题，学生中会出现两种做法。每种方法分别选出一个代表，让他们板演在黑板上，让学生分析、讨论更喜欢哪一种方法，说出自己的理由？学生经过这样的过程，就容易知道什么时候应用位移—速度公式，并获得情感体验。
四、共创课堂气氛“新”活力
心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的发展。人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花，让课堂成为“大家谈”而不是“一言堂”。要实现这一点，首先要建立充分体现尊重、民主和发展的新型师生、生生关系。在传统的课堂教学中教师教、学生学。似乎教师的责任就是把课本内容讲解了，学生凭借自己的基础和思维能力去理解和掌握。学生一旦听不懂也不敢问，担心被老师批评。其次，要教会学生应用物理知识，分析和处理物理现象，培养创造发展物理知识的能力，不断发展和丰富物理知识，激起学生爱科学的热情；同时这也符合人类认识规律：认识—实践—认识，只有这样我们的社会才能螺旋式不断进步。美国总统奥巴马曾在2009年的开学典礼上对美国中小学生的演讲中的说过这样一句话：“Teachers’ responsibility is to inspire students and push them to learn！”
总之，我们在新课改的大背景下要积极引导学生探索新的物理规律，让他们想象行星绕太阳运转是一幅多么美丽的画卷。这样既提高了他们分析问题、处理问题的能力，又让学生产生成就感，从而使学生对学习物理渐渐产生浓厚的兴趣。
参考文献：
［１］普通高中物理课程标准.2003.4.
［2］普通高中物理课程标准实验教科书（必修）.2006.1.