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摘 要： 高校思政课网络教学具有教学空间广、学生自主性强、师生互动多、数据统计便捷等优点，也存在教师情感流露不足、學生状态难以观测、信息技术素养要求高等局限。思政课教师应当顺应时代发展，将网络教学优势有效融入传统课堂中，着力增强思政课教学的实效性。各高校需要深化思政课教学改革，重视打造本校思政网课精品，促进思政课线上线下教学的有效融合。
关键词： 高校思政课 网络教学 教学模式
网络教学是传统教学内容与现代网络信息媒体技术的结合，是传统教学方式的自我革新，也是推动教育信息化、现代化的重要方式。习近平同志在全国高校思想政治工作会议上强调：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”（1）以网络教学作为开展思政课教学的新模式，无疑是进一步深化高校思政课教学改革的新视角，“线上”“线下”教学的有效融合将是高校思政课未来发展的新方向。基于实践经验，理清高校思政课网络教学模式具有的优势与局限，并探索其对今后更好地开展思政课教学之有益启示，对于增强思政课教学实效性，做好大学生思想政治教育具有重要意义。
一、思政课网络教学具有的优势
（一）网络技术突破时空限制，教学空间更广阔。
高校思政课网络教学以超星学习通、慕课等各种学习平台和QQ微信等交流软件充当教学介质展开，打破传统课堂的时空束缚。师生纵然相隔千万里，只要有网络就可以开展教学，教学空间更广阔，学生可以随时回顾所学内容，思政课教学影响的持续性显著增强。相比传统课堂主要靠教师单向讲述，各类学习平台有海量的教学资源信息，教师可以构建个人授课体系，实时引入多样化的教学素材，丰富教学内容和展现形式，使思政课教学内容更具吸引力。教师还可以将思政课教学视频、拓展案例、经典著作、主题讨论等资料传入平台中，分门别类，系统整合，建立规范有序的思政课学习资料库，实时保存教学内容和学习要求等。学生能在课堂时间之外根据自己的时间和需要有选择地自主安排继续学习，不受课堂教学时间和空间的限制。同时，随着各大高校相继独自或者合作建设起越来越多面向社会公众开放的思政网课资源，学生能通过各类学习平台轻松获取其他名校名师的教学授课资源，思政课学习不再局限于一校、一师。
（二）师生互动高效便捷，学生自主性和参与感显著增强。
思政课的教学内容偏政治性和理论性，教学中讲求严谨，课堂氛围较为严肃，再加上思政课一般是大课，师生之间或者学生之间的互动交流探讨会有所局限，学生的个体性差异和自主性容易被忽视。存在单向灌输较强，有效互动讨论相对缺乏的问题（2）（100-103）。网络教学更注重使学生成为学习的主体，在教学设计中学生参与性环节的设计大大增加，师生互动更频繁。在网络教学中“间接”见面的方式没有传统课堂面对面交流的紧张感和课堂氛围压力的影响，学生参与课堂讨论发言会更积极，思维会更开阔，而且有更充足的时间查找资料整理思绪，讨论质量更有保障。学生课下可以就感兴趣的理论或问题单独找教师谈论交流。师生之间的互动频次和质量相比传统课堂有明显提高，这对于调动学生学习的自主性和积极性，增强学生学习的自我效能感会有显著效果，学生对所学内容的理解会更深刻。
（三）数据统计完备科学，教学反馈和评估更有据可依。
网络教学的另一大优势是详细统计各类学习数据，通过数据更客观地呈现和反映学生真实学习情况。学习平台不仅有基本的签到统计、任务点、主题讨论等基本功能，还可以在专题教学时建立配套的多题型练习题库，形成电子试卷向学生发布，学生完成后系统能对个体答题的正误分布、班级整体分数与对比、每道题的正确率等情况进行统计，以反映学生对相关知识点的掌握情况，学生学习的疑难点分布更明朗。通过学生历次分数高低、参与讨论次数及实际学习时长的统计，可以从整体上更客观科学地了解学生学习的实际情况，这有助于进行教学反馈、评估。
二、思政课网络教学存在的局限
（一）教师情感流露不足，难以达到思政课共情共鸣的效果。
在高校思想政治理论课的教学目标中最重要的是情感态度目标。思政课的主旨是围绕立德树人中心目标，做好学生思想引领，使学生坚定理想信念，树立正确的价值观和世界观。这更多是在充满情感交流的过程中潜移默化地实现的，教师在教授思政课课程内容引领学生思想的过程中，不但要讲清楚理论知识点，而且要通过情感表露感染学生，其中讲学中教师的语气、肢体语言运用都会起到作用，使思政课更好地达到“共情”和“共鸣”的效果。这点要在网络教学中实现是比较困难的。教师在上网课时无论是直播还是录播，面对的都是电子设备和摄像头，主要顾及的是讲清楚知识点和问题，师生之间没有实时的眼神和灵魂的交流，教师情感的自然流露会有所不足，学生无法很好地感受教师情绪的变化，思政课网络教学的教育感染效果会大打折扣（3）（46-51）。
（二）学生状态无法实时观测，难以保证教学组织规范有序。
在传统课堂中，教师在讲台能够时刻掌览全教室，实时观测学生的学习状态，保证教学组织有序进行。在网络教学中，学生具有很强的自主性，这种高度自主既是优点又是种挑战，因为这对学生自觉性的要求较高。自觉性强的学生会充分利用这种自主性灵活安排学习，使网课学习充实有序进行。但是对自觉性较差的学生来说，缺少教师的直接监督，这种自主性容易变成心态上只求完成任务的散漫。课堂组织管理容易因为师生之间有效协同不足变得松散。此外，有些学生在网络教学中表现得很积极活跃，但是活跃的原因只是对这种与习惯了的课堂教学完全不同的新颖自由的学习方式感兴趣，教学内容本身容易被忽视。在网课过程中教学组织不如传统课堂那么规范有序，学习效率难以保证。
（三）信息技术素养要求较高，教师组织教学的负担有所增加。
网课是依靠现代媒体技术实现的新教学模式，对相应的信息技术素养有较高要求。网络教学的教学设计、课堂组织和师生互动均不同于传统课堂，要求思政课教师基于思政课程内容和网课特点重新开展教学设计和课堂组织，并且能熟练快速地在QQ群、微信群或者学习平台的讨论区与学生实时沟通交流等，以更好地适应各类交互学习平台和聊天软件支撑的网络教学新环境。这对于不能熟练操作运用现代新媒体平台的教师来说是一个不小的挑战，相应的负担有所加重。 三、思政课网络教学带来的启示
思政课网络教学是有着重大深远意义的实践探索，尤其是新媒体技术对于开展教学的有益辅助作用日益凸显，这无疑为今后深入推进高校思想政治理论课教学改革，提高思政课教学质量带来了许多重要启示。
（一）对更新思政课教师教学理念的启示。
网络教学对于传统教学方式是一次革新。现代媒体技术的发展为传统教学注入了许多新元素，提供了许多新的展现形式，是催动教师教育观念和教学组织方式转变的重要契机。超星学习通、腾讯课堂、钉钉、中国慕课网等各类交互学习平台功能强大，各有特色和优势，于教学辅助大有益处。但由于此前一些思政课教师对这些平台知之甚少，实际运用需慢慢摸索，因此部分教师不免会有轻视甚至抵触情绪，对其实用性也有所质疑。思政课教师要克服認识局限，洞悉各类学习平台对教学的重要辅助作用，积极探索将其常态化地有效运用于传统课堂教学中。
第一，与时俱进，更新教学观念，主动加强对新教学技术手段的学习与合理运用，提高现代信息技术素养。第二，善用各类平台资源建设门类清晰、内容详实的线上教学资料库，并注意实时更新，以辅助和扩展课堂教学。第三，在教学管理中要利用好各类学习平台实现教学互动、学情统计的便捷化、高效化、科学化。第四，通过各类平台积极获取并广泛涉猎学习其他名校名师的教学授课资源，紧跟教学科研前沿，不断增强教学能力和提高学术素养。
（二）对提升思政课教学吸引力的启示。
高校思想政治理论课课程内容的政治性和学理性较强，要使其中要义被学生广泛真切地认同进并自觉内化于心，必须重视学生学习主动性的调动。这需要教师根据学生的学科背景、思维特点和喜好偏好等精心选择并系统组织教学内容，在此基础上借助现代媒体技术进一步丰富呈现方式，辅以灵活多样的教学方法，切实增强思政课教学吸引力和实效性。
首先，教学内容选择要基于教材并做好整合提炼，尤其要突出重点理论，深化理论教学。各专题以社会热点问题引出并通过话题式问题链展开具体内容，通过合理设置环环相扣的讨论问题使学生在思考探究解答的过程中不断深化对于主题内容的认识理解。佐证事例选择要根据不同学生的层次、专业类别等具体情况做出调整。其次，在教学内容的呈现方式上，规范性和吸引力不可偏废其一。课件制作要精美规范，重点突出。字体大小、段落排版、色调处理等要美观清晰，文字内容与媒体素材搭配要适中合理。录课视频要语言流畅，语速适中，注意语气节奏变化。课下延伸阅读材料需可读性与引领性并重，既要对学生有吸引力，又要对课堂内容有所补充。最后，教学方法要灵活多样。教师要从单纯的讲授者转变为教学活动的组织者、课堂讨论的管理者、学生思想观念的引领者，要灵活运用探究式、体验式、启发式等多种教学方法，组织头脑风暴、两难思辨等活动，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习欲望。
（三）对深化高校思政课教学改革的启示。
伴随着信息社会的不断发展，教育信息化、现代化加速推进。深入推进高校思想政治理论课教学改革，实现线上线下混合式教学是关键。各高校要加大重视力度，制订完善相应制度，并集合思政课教师精英组成专业团队，整合学校各类资源形成合力，着力打造高质量的精品思政网课。
首先，要将开展线上教学明确写入各思政课课程教学大纲，制订具体的线上教学计划和实施方案并纳入课程考核体系。其次，要选拔具有优秀教学能力和信息技术素养的思政课教师与学校宣传部门、信息技术人员共同组成网课建设“攻坚队”，依据各自所长，分别负责授课视频录制、练习题库建设、资料扩增、教学数据统计、平台维护、资源更新等具体工作，群策群力，通力合作完成网课建设。最后，要通过学校官微、公众号等各种渠道加强思政网课宣传，鼓励学生在课下加强网课学习，扩大思政网课教学资源在本校学生中的覆盖面和社会影响力，让其作为对思政课课堂教学的延伸和拓展切实发挥作用。
参考文献：
[1]习近平.习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话[N].人民日报，2016-12-09（01）.
[2]卜晓勇，毛加兴.高校思政课网络教学制约因素及其破解路径研究[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2020（06）.
[3]李红.基于慕课的高校思想政治理论课教学改革探索——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程为例[J].阿坝师范学院学报，2020，37（01）.
关键词： 高校思政课 网络教学 教学模式
网络教学是传统教学内容与现代网络信息媒体技术的结合，是传统教学方式的自我革新，也是推动教育信息化、现代化的重要方式。习近平同志在全国高校思想政治工作会议上强调：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”（1）以网络教学作为开展思政课教学的新模式，无疑是进一步深化高校思政课教学改革的新视角，“线上”“线下”教学的有效融合将是高校思政课未来发展的新方向。基于实践经验，理清高校思政课网络教学模式具有的优势与局限，并探索其对今后更好地开展思政课教学之有益启示，对于增强思政课教学实效性，做好大学生思想政治教育具有重要意义。
一、思政课网络教学具有的优势
（一）网络技术突破时空限制，教学空间更广阔。
高校思政课网络教学以超星学习通、慕课等各种学习平台和QQ微信等交流软件充当教学介质展开，打破传统课堂的时空束缚。师生纵然相隔千万里，只要有网络就可以开展教学，教学空间更广阔，学生可以随时回顾所学内容，思政课教学影响的持续性显著增强。相比传统课堂主要靠教师单向讲述，各类学习平台有海量的教学资源信息，教师可以构建个人授课体系，实时引入多样化的教学素材，丰富教学内容和展现形式，使思政课教学内容更具吸引力。教师还可以将思政课教学视频、拓展案例、经典著作、主题讨论等资料传入平台中，分门别类，系统整合，建立规范有序的思政课学习资料库，实时保存教学内容和学习要求等。学生能在课堂时间之外根据自己的时间和需要有选择地自主安排继续学习，不受课堂教学时间和空间的限制。同时，随着各大高校相继独自或者合作建设起越来越多面向社会公众开放的思政网课资源，学生能通过各类学习平台轻松获取其他名校名师的教学授课资源，思政课学习不再局限于一校、一师。
（二）师生互动高效便捷，学生自主性和参与感显著增强。
思政课的教学内容偏政治性和理论性，教学中讲求严谨，课堂氛围较为严肃，再加上思政课一般是大课，师生之间或者学生之间的互动交流探讨会有所局限，学生的个体性差异和自主性容易被忽视。存在单向灌输较强，有效互动讨论相对缺乏的问题（2）（100-103）。网络教学更注重使学生成为学习的主体，在教学设计中学生参与性环节的设计大大增加，师生互动更频繁。在网络教学中“间接”见面的方式没有传统课堂面对面交流的紧张感和课堂氛围压力的影响，学生参与课堂讨论发言会更积极，思维会更开阔，而且有更充足的时间查找资料整理思绪，讨论质量更有保障。学生课下可以就感兴趣的理论或问题单独找教师谈论交流。师生之间的互动频次和质量相比传统课堂有明显提高，这对于调动学生学习的自主性和积极性，增强学生学习的自我效能感会有显著效果，学生对所学内容的理解会更深刻。
（三）数据统计完备科学，教学反馈和评估更有据可依。
网络教学的另一大优势是详细统计各类学习数据，通过数据更客观地呈现和反映学生真实学习情况。学习平台不仅有基本的签到统计、任务点、主题讨论等基本功能，还可以在专题教学时建立配套的多题型练习题库，形成电子试卷向学生发布，学生完成后系统能对个体答题的正误分布、班级整体分数与对比、每道题的正确率等情况进行统计，以反映学生对相关知识点的掌握情况，学生学习的疑难点分布更明朗。通过学生历次分数高低、参与讨论次数及实际学习时长的统计，可以从整体上更客观科学地了解学生学习的实际情况，这有助于进行教学反馈、评估。
二、思政课网络教学存在的局限
（一）教师情感流露不足，难以达到思政课共情共鸣的效果。
在高校思想政治理论课的教学目标中最重要的是情感态度目标。思政课的主旨是围绕立德树人中心目标，做好学生思想引领，使学生坚定理想信念，树立正确的价值观和世界观。这更多是在充满情感交流的过程中潜移默化地实现的，教师在教授思政课课程内容引领学生思想的过程中，不但要讲清楚理论知识点，而且要通过情感表露感染学生，其中讲学中教师的语气、肢体语言运用都会起到作用，使思政课更好地达到“共情”和“共鸣”的效果。这点要在网络教学中实现是比较困难的。教师在上网课时无论是直播还是录播，面对的都是电子设备和摄像头，主要顾及的是讲清楚知识点和问题，师生之间没有实时的眼神和灵魂的交流，教师情感的自然流露会有所不足，学生无法很好地感受教师情绪的变化，思政课网络教学的教育感染效果会大打折扣（3）（46-51）。
（二）学生状态无法实时观测，难以保证教学组织规范有序。
在传统课堂中，教师在讲台能够时刻掌览全教室，实时观测学生的学习状态，保证教学组织有序进行。在网络教学中，学生具有很强的自主性，这种高度自主既是优点又是种挑战，因为这对学生自觉性的要求较高。自觉性强的学生会充分利用这种自主性灵活安排学习，使网课学习充实有序进行。但是对自觉性较差的学生来说，缺少教师的直接监督，这种自主性容易变成心态上只求完成任务的散漫。课堂组织管理容易因为师生之间有效协同不足变得松散。此外，有些学生在网络教学中表现得很积极活跃，但是活跃的原因只是对这种与习惯了的课堂教学完全不同的新颖自由的学习方式感兴趣，教学内容本身容易被忽视。在网课过程中教学组织不如传统课堂那么规范有序，学习效率难以保证。
（三）信息技术素养要求较高，教师组织教学的负担有所增加。
网课是依靠现代媒体技术实现的新教学模式，对相应的信息技术素养有较高要求。网络教学的教学设计、课堂组织和师生互动均不同于传统课堂，要求思政课教师基于思政课程内容和网课特点重新开展教学设计和课堂组织，并且能熟练快速地在QQ群、微信群或者学习平台的讨论区与学生实时沟通交流等，以更好地适应各类交互学习平台和聊天软件支撑的网络教学新环境。这对于不能熟练操作运用现代新媒体平台的教师来说是一个不小的挑战，相应的负担有所加重。 三、思政课网络教学带来的启示
思政课网络教学是有着重大深远意义的实践探索，尤其是新媒体技术对于开展教学的有益辅助作用日益凸显，这无疑为今后深入推进高校思想政治理论课教学改革，提高思政课教学质量带来了许多重要启示。
（一）对更新思政课教师教学理念的启示。
网络教学对于传统教学方式是一次革新。现代媒体技术的发展为传统教学注入了许多新元素，提供了许多新的展现形式，是催动教师教育观念和教学组织方式转变的重要契机。超星学习通、腾讯课堂、钉钉、中国慕课网等各类交互学习平台功能强大，各有特色和优势，于教学辅助大有益处。但由于此前一些思政课教师对这些平台知之甚少，实际运用需慢慢摸索，因此部分教师不免会有轻视甚至抵触情绪，对其实用性也有所质疑。思政课教师要克服認识局限，洞悉各类学习平台对教学的重要辅助作用，积极探索将其常态化地有效运用于传统课堂教学中。
第一，与时俱进，更新教学观念，主动加强对新教学技术手段的学习与合理运用，提高现代信息技术素养。第二，善用各类平台资源建设门类清晰、内容详实的线上教学资料库，并注意实时更新，以辅助和扩展课堂教学。第三，在教学管理中要利用好各类学习平台实现教学互动、学情统计的便捷化、高效化、科学化。第四，通过各类平台积极获取并广泛涉猎学习其他名校名师的教学授课资源，紧跟教学科研前沿，不断增强教学能力和提高学术素养。
（二）对提升思政课教学吸引力的启示。
高校思想政治理论课课程内容的政治性和学理性较强，要使其中要义被学生广泛真切地认同进并自觉内化于心，必须重视学生学习主动性的调动。这需要教师根据学生的学科背景、思维特点和喜好偏好等精心选择并系统组织教学内容，在此基础上借助现代媒体技术进一步丰富呈现方式，辅以灵活多样的教学方法，切实增强思政课教学吸引力和实效性。
首先，教学内容选择要基于教材并做好整合提炼，尤其要突出重点理论，深化理论教学。各专题以社会热点问题引出并通过话题式问题链展开具体内容，通过合理设置环环相扣的讨论问题使学生在思考探究解答的过程中不断深化对于主题内容的认识理解。佐证事例选择要根据不同学生的层次、专业类别等具体情况做出调整。其次，在教学内容的呈现方式上，规范性和吸引力不可偏废其一。课件制作要精美规范，重点突出。字体大小、段落排版、色调处理等要美观清晰，文字内容与媒体素材搭配要适中合理。录课视频要语言流畅，语速适中，注意语气节奏变化。课下延伸阅读材料需可读性与引领性并重，既要对学生有吸引力，又要对课堂内容有所补充。最后，教学方法要灵活多样。教师要从单纯的讲授者转变为教学活动的组织者、课堂讨论的管理者、学生思想观念的引领者，要灵活运用探究式、体验式、启发式等多种教学方法，组织头脑风暴、两难思辨等活动，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习欲望。
（三）对深化高校思政课教学改革的启示。
伴随着信息社会的不断发展，教育信息化、现代化加速推进。深入推进高校思想政治理论课教学改革，实现线上线下混合式教学是关键。各高校要加大重视力度，制订完善相应制度，并集合思政课教师精英组成专业团队，整合学校各类资源形成合力，着力打造高质量的精品思政网课。
首先，要将开展线上教学明确写入各思政课课程教学大纲，制订具体的线上教学计划和实施方案并纳入课程考核体系。其次，要选拔具有优秀教学能力和信息技术素养的思政课教师与学校宣传部门、信息技术人员共同组成网课建设“攻坚队”，依据各自所长，分别负责授课视频录制、练习题库建设、资料扩增、教学数据统计、平台维护、资源更新等具体工作，群策群力，通力合作完成网课建设。最后，要通过学校官微、公众号等各种渠道加强思政网课宣传，鼓励学生在课下加强网课学习，扩大思政网课教学资源在本校学生中的覆盖面和社会影响力，让其作为对思政课课堂教学的延伸和拓展切实发挥作用。
参考文献：
[1]习近平.习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话[N].人民日报，2016-12-09（01）.
[2]卜晓勇，毛加兴.高校思政课网络教学制约因素及其破解路径研究[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2020（06）.
[3]李红.基于慕课的高校思想政治理论课教学改革探索——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程为例[J].阿坝师范学院学报，2020，37（01）.