新《纲要》要求幼儿园把促进幼儿的健康放在工作的首位，决定了幼儿健康教育是幼儿园教育内容中最为重要的组成部分。健康既是幼儿身心和諧发展的结果，也是幼儿身心充分发展的前提。在幼儿园，促进幼儿身心健康发展是幼儿健康教育的终极目标。因此，组织好幼儿园的健康教育活动至关重要。那么我们幼儿教师在设计组织健康教育活动时应该注意哪些问题呢？
　　一、在活动目标的制定上，注意明确指导思想
　　活动目标的制定要以身心并重的幼儿健康教育观为前提。注意幼儿的年龄特点，制订适宜的目标。目标过高或过低都会减弱幼儿学习的兴趣。由于受到幼儿认知能力和客观条件的限制，有些目标往往难以实现。对于幼儿已经掌握的知识和技能或已经形成的态度和行为等一般不应作为目标，因为教育活动没有难度，幼儿的注意力不集中，所以会导致幼儿的学习兴趣，参与程度不高。每个年龄段的幼儿健康能力发展的途径、兴趣、已有知识经验等都是不同的，在设计健康活动方案时，一定要在了解本班幼儿已有知识和能力水平的基础上，准确把握目标的切入点和难易程度。
　　二、在活动内容方面，注意选择全面合适的内容
　　注重教育内容的全面性。健康教育的内容包括：生理健康方面的人体认识与保护教育、生活卫生与习惯教育、饮食与营养教育、安全教育、运动与锻炼教育等和心理健康方面的教育。
　　选择合适的健康教育内容。我们在设计健康教育活动前应在充分了解幼儿的基础上选择合适的健康教育内容。一方面要了解幼儿的生活，幼儿在生活中碰到的一些健康方面的问题，了解幼儿在生活中对那些与健康有关的知识感兴趣。另一方面要了解幼儿的认知。在选定健康教育的内容之后，对幼儿已获得的健康知识做到心中有数，设计科学提问，而不是盲目地把自己所知道的告诉幼儿。
　　三、在活动形式方面，注重形式的灵活多样性
　　（一）重视日常生活中的健康教育。幼儿健康教育的出发点与归宿是培养幼儿的健康行为，即养成健康的生活方式。幼儿健康教育的内容涉及幼儿生活的方方面面，因此，幼儿健康教育也是生活教育，应当在盥洗、进餐、清洁、睡眠、锻炼、游戏等日常生活的每一环节渗透健康教育理念。
　　（二）重视游戏在健康教育中的作用。把心理健康教育的内容以活泼有趣的游戏形式表现出来，更容易被幼儿接受。要把有故事的情节、有角色扮演的游戏与一些健康安全道理、单调的动作练习结合在一起，提高幼儿活动的兴趣，也使幼儿在游戏中学到健康方面的知识和经验。
　　（三）重视健康领域与其他领域的渗透。一方面，各领域教育可以帮助实现幼儿健康教育的某些目标。另一方面，幼儿健康知识的学习过程、健康态度的转变过程以及健康行为的形成过程都离不开各领域特有的教育形式的密切配合。
　　（四）重视健康教育中家园配合的重要性。幼儿健康教育必须要取得家长的共识，让家长参与到幼儿园的教育活动中来，健康教育效果才能更快、更好、更巩固。在设计健康教育活动中，让家长积极参与进来，取得家长的配合教育往往就能取得事半功倍的效果。
　　四、克服健康教育中存在的误区
　　（一）重身体健康，轻心理健康
　　有些教师往往会更多地关注幼儿的生理健康，而忽略其全面的健康教育。一方面这是受到片面的健康观影响，另一方面也由于心理健康教育开展起来相对生理健康有一定难度，对我们的知识、能力要求也更高。而当前幼儿心理健康发育方面的问题却不少。因此，教师们在实施健康教育时，对幼儿已经出现的心理问题往往较少关注。
　　（二）健康活动设计中，对健康教育内容的认识存在片面性
　　有些教师不能把握健康教育内容的完整性，一般比较喜欢设计体育活动，忽视生活卫生习惯和生活自我服务能力培养等方面的问题，有的教师认为健康教育就是体育，有的认为幼儿健康教育就是“上健康课”，还有的教师认为幼儿健康教育活动不需要专门组织，仅仅在日常生活中对幼儿进行卫生习惯培养就可以了。这些认识都是片面的。
　　（三）在健康教育活动中忽略与其他领域的融合
　　有些教师对课程理念的整合还不能灵活运用，不能将健康教育融合到其他领域，或将其他领域的教育渗透到健康领域教育中。比如在语言教育活动中，有许多幼儿出现有害健康的不良行为，如咬指甲、挖鼻孔等，老师只专注自己活动的进度，而对幼儿的不良行为视而不见。或在健康教育活动中，不能灵活地将其他领域的内容融合进来，帮助幼儿理解和学习。
　　（四）忽视幼儿的主动性
　　幼儿已经有了自己独立的人格，有自己的需要兴趣。我们在活动中随机应变能力相对较弱，往往强调主导，而忽视发挥幼儿的主动性。这样容易导致幼儿不想、不敢与教师自由、愉快地交流，健康教育活动也就无法有效开展。因此，在幼儿健康教育中必须尊重幼儿的主体地位，鼓励发挥幼儿的主动性。我们要避免“一厢情愿”的主导，要与幼儿建立一种平等的伙伴关系，提高他们适应环境和解决问题的能力。我们应成为幼儿朋友和伙伴，这样才能使幼儿在心理上感到安全、放松，早自由、平等、合作的氛围中，充分发挥幼儿自己的学习主动性。
　　（责任编校：合欢）