写作教学是语文教学不可或缺的一部分，因为语文教学无非就是教学读和写。而老师们常常看到的一个情景就是：一听说要写作文，几乎全班同学就异口同声地长长地说一句：“唉——”任凭教师怎样鼓励，怎样强调作文的重要性，也激不起学生写作的热情，学生只不过为应付交作业而抓耳挠腮东扯一句西拼一句，硬凑成一篇作文罢了。更有甚者，为数不少的学生从网络上搜索一篇，直接写上自己的名字就交上去了。那种下笔千言、文笔恣肆、生动流畅的作文真可谓是凤毛麟角了。作为一名语文教师，在对这种现象感到痛心的同时，我开始更多地思考造成这种现象的原因。诚然，和大多数老师一样，我也认为学生生活单调、阅读量少是造成这种现象的普遍原因，但是我认为在学生学写作文的过程中，得不到教师的正确指导，激发不起写作的欲望，学生写作的快乐被教师认为的传统的写作规律扼杀，这才是学生视写作为畏途的首要原因。久而久之，学生的写作兴趣消失殆尽，随之而来的就是对作文的反感了。但既然写作是语文不可分割的一部分，甚至从某种程度上说，学好语文就是能出口成章、下笔成文，那么我们语文教师就不能不对这种视写作为畏途的现象熟视无睹，就要思考解决的办法。
　　怎么办呢？我不禁想起我当学生时的情景。上高中时我们是两周上一次作文课，每次上作文课时我都期盼着发作文本。一发下作文本来，我便急不可待地看老师写的对上篇作文的评语。每当看到老师写的“你的作文构思新颖、布局合理、详略得当”“你的思路清晰”等字样时，我的心里就不禁漾起一股喜悦之情，满足感立刻写在了脸上；而当看到这些字眼后面的“但是……”等字眼时，我的心里又会一惊，再次写作文时我都会考虑怎么样扬长避短，写出一篇让老师满意的作文来，以便在我的作文评语上老师写的都是称赞之词。我想我的作文水平日渐提高，以至于今天走上语文教师之路，和那时的作文训练有些许的关系吧。由此，现在的我想到：教师在学生作文后面写的评语不仅对学生提高写作兴趣有很大促进，还与他以后的人生道路有关系呢！明白了这一道理，我开始在学生的评语上下工夫。认真读学生的作文，只要言之成句，写出了自己想写的东西，表达出了自己的真情实感，我认为就是一篇好作文。在此基础上努力发现学生作文的闪光点，比如哪一句写得美，哪一句写出了自己的感受等等。在写评语时我对其闪光点大加赞扬，而对不太满意的地方就客气地委婉地指出来，以顺应孩子的心理特点，维护孩子的兴趣和爱好，让他们写自己喜欢的文章，喜欢自己写的文章，让他们越写越有兴趣，越写越有成功感，越来越喜欢作文，想写作文，使作文成为他们的朋友，他们的知己。
　　学生的写作兴趣有了，随之而来的就是写作水平的提高了。怎么提高呢？我认为教师写下水作文就是一种成功的做法。为了避免学生视写作为畏途，一般教师都会强调写作的重要性，如写作在考试中占的分值高等，我认为与其这样干巴巴地说教，不如教师和学生一块写作文，现身说法。“通过自己的切身体验与学生谈创作，去谈那些好的文章是如何构思直至成文，谈在创作过程中遇到的困难，构思的角度，用词的比较选择，修辞手法的运用与体会，这将远远胜过学生一个人面对那一篇篇现成的范文。这将是一种更为鲜活生动的体验，是一种更为真切有益的指导。”通过这种方法引导学生写作文，提高学生写作兴趣的成功范例很多，而沈从文先生教学生写作，亲自写作，培养出汪曾祺这样的大作家，这个例子无疑就是最典型的了。沈从文先生常常在学生的作文后面写很长的读后感，有时会比原作还长。这些读后感有时评析本文得失，有时也从这篇习作说开去，谈有关创作的问题，见解精到，文笔讲究。学生看到后首先会为先生的精神所感染，其次为自己的习作有这样的知音而振奋，再次会为先生对自己习作的精致指点而茅塞顿开。学生会感动于老师，就会拿起写作的笔，扬起写作的风帆远航。
　　学生有了写作的兴趣，就会有写作的欲望，他们就会把自己想说的、想写的、想倾诉的、想发泄的都写下来，情动而辞发。然而这时学生又会遇到一个新难题，就是有时想描写一样东西，想表达一种感情，却苦于搜索不出一个恰当的词、一个恰当的句子，这就是言语表达问题了。怎么解决这个问题呢？很简单——读书，读经典作品。因为一个人生活的范围有限，要思接千载，视通万里，非博览群书不可。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”书，尤其是经典作品，就是学生写作的源泉。读经典，读佳作，把人类优秀的传统文化中的精华和现代文化整合，从中吮吸精神养料，培养学生的人文精神，接受情感的熏陶。经典中所表现的深邃思想和精辟见解，会使你心灵震撼、思绪万千。“那些优美精彩的语言，更像是一壶甘醇的美酒，反复咀嚼品味，会让你沉醉得三天三夜不思归，甚至在梦中还能唤醒味觉。”好的作品，每一字每一笔都具有魅力、号召力，这样读下去学生的文化底蕴就会深厚起来，他们就不会再写作文时无米下锅，而是洋洋洒洒妙笔成章了。
　　学生的写作离不开教师。通过给学生作文写恰当的评语，教师给了学生充分的尊重，呵护着他们的才情与个性，给他们最充分的写作自由与最广阔的表现空间，让他们能尽情书写自己的喜怒哀乐，表达自己的思想和对这个世界的看法。这是第一步——获得写作的信心。伴着教师的下水作文，和教师同切磋、共琢磨，在榜样的感召下提高写作的技艺水平，这是第二步。徜徉于浩瀚的书海中，漫步在经典的光辉里，感受古圣先贤的魅力，折服于他们深邃的思想，陶冶自己的情操，提升自己的文学素养，逐步迈入文学的殿堂——此乃写作教学的三部曲。愿这三部曲能帮助我们的学生实现文学之梦。
　　参考资料：
　　1. 闫学《跟苏霍姆林斯基学当老师》，华东师范大学出版社。
　　2. 于漪《走进经典：初中文化读本》，上海教育出版社。