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摘 要：合作学习(Co-Operative Learning)作为英语教学中培养学生使用英语能力的一种客观需要，越来越引起英语教师的重视。特别是英语新教材的应用为合作学习提供了广阔的空间，合作学习应贯穿于英语教学的始终，成为英语教学中的主旋律。
关键词：高中英语；合作学习；教学
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）08-063-01
一、Free talk中的合作学习
Free talk一般是英语教学中不可缺少的一个环节，通过Free talk，同学们不但得到交际能力等智力因素的提高，而且得到胆量、自信等非智力因素的提高。传统的Free talk往往以单个的人为主的读说形式，具有单调、沉闷和流于形式的弱点。在Free talk中实行合作学习可采用如下步骤：
1.组成合作学习小组
合作学习是一种“社会型”教学方式，我们根据学生性别、英语学习水平、组织能力水平等合编成若干小组。在Free talk中常用三人组、四人组，适合Free talk的操作，便于小组长的管理。
2.共同协作，定题编写
在课余时间，以小组为单位，学习小组长组织组员共同探讨，确定好Free talk的主题，然后分工协作，分头查找资料，最后整理加工，形成初稿。经老师批改后，小组成员再进行集中训练。这个过程培养了同学们的组织能力、综合分析能力和互相协作能力。
3.精彩演说，展现风采
通过课下积极训练，小组成员在自己设置的真实情景下，富有感情地进行精彩演说，使合作学习的优势得到充分展示。同时小组针对剧情提出问题，指定“观众”回答问题。例如：根据“Honesty”为主题，实验1组展示了如下作品：
A：We know that honesty was considered to be a good virtue in the past. But is honesty going out of style now?
B：I don’t think so．I think honesty is very important in our daily life! Honesty is the best policy to everyone because an honest man is always trusted and respected by others.
C：I agree with you. If you try to cheat others for sake of your own gains，they will never forgive you after you are found dishonest.
B：Yes. They will be punished because of their dishonesty.
A：Oh，Miss Liu，How do you understand honesty?
Have you ever told a lie?(突然转向老师)
这样老师也自然地参与到Free talk中。
二、合作学习是训练培养英语阅读能力的重要手段
1．Pre-reading中的合作学习
在Pre-reading中，以小组为单位，围绕话题进行讨论、预测等，其目的在于激发学生现有的背景知识和经验。由于Pre-reading中的合作学习，老师不直接参与，学生就能克服胆怯心理，大胆参与，主动交流，从而最大限度地发挥学生的学习兴趣和求知欲望，为阅读学习做好充分的准备。
2．While-reading中的合作学习
While-reading的设计是，学生与同桌组成二人小组，教师要求学生在阅读过程中，先通读整篇课文，同学之间进行深入交流，并在交流中补充，做到取长补短，达到充分阅读的目的。
3．Post-reading中的合作学习
在Post-reading中，主要关注的是小组独立思考，并结合课文内容进行英语学习反思，在此基础上分组交流，相互提建议，相互学习，共同进步，这种合作既有利于培养学生的合作精神，又能提高学生的阅读能力。
三、合作学习，使英语语法教学锦上添花
1．师生合作导入语法
师生合作在学习语法知识时，首先组织教师与学生之间的合作，组成对话活动，教师展现新的语法项目，学生给予配合。经过几组的合作对话后，教师板书语法并给予点拨讲解。例如：在高一上学期学习被动语态时可如此导入：
T：Look at these pictures! Who broke the window?
S1：Jim．
T：Yes. The window was broken by Jim by accident． Who are repairing it now?
S2：Jim and his father.
T：Oh, it is being repaired by Jim and his father. Maybe it will be finished soon.
2．小组内合作操练语法
在学习被动语态时，用“击鼓传花”的形式，在小组范围内，第一个同学用现在时态的主动语态说出一句话。第二个同学马上变成被动语态，第三个变成过去式时态，第四个再变成过去时态的被动语态。通过这种有趣的形式，使语法知识得到理解和巩固。
3．小组竞赛强化语法
还是以学习被动语态为例。一组给出句子，另一组快速转换成被动语态，在规定时间内完成句子又多又正确的小组获胜。这样通过小组间的合作，使语法知识得到自如地运用和深化。课堂气氛十分活跃，是一种行之有效的语法教学方式。
四、利用合作学习强化词汇记忆
英语词汇的记忆很多学生都感到头痛，因为高中英语中的词汇学习记忆量要比初中多得多，难度也大得多，有时学生记住了又很快忘记，记得快记忘得也快，于是一些同学对高中英语的学习失去信心。但是，词汇量的掌握多少，直接影响学生学习的效果和学习好坏的程度。因此，记好单词是学习英语的基础。如何记好单词，克服遗忘，这是广大英语教师研究的课题，如果能在词汇教学中穿插合作学习，必定会收到事半功倍的效果。
关键词：高中英语；合作学习；教学
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）08-063-01
一、Free talk中的合作学习
Free talk一般是英语教学中不可缺少的一个环节，通过Free talk，同学们不但得到交际能力等智力因素的提高，而且得到胆量、自信等非智力因素的提高。传统的Free talk往往以单个的人为主的读说形式，具有单调、沉闷和流于形式的弱点。在Free talk中实行合作学习可采用如下步骤：
1.组成合作学习小组
合作学习是一种“社会型”教学方式，我们根据学生性别、英语学习水平、组织能力水平等合编成若干小组。在Free talk中常用三人组、四人组，适合Free talk的操作，便于小组长的管理。
2.共同协作，定题编写
在课余时间，以小组为单位，学习小组长组织组员共同探讨，确定好Free talk的主题，然后分工协作，分头查找资料，最后整理加工，形成初稿。经老师批改后，小组成员再进行集中训练。这个过程培养了同学们的组织能力、综合分析能力和互相协作能力。
3.精彩演说，展现风采
通过课下积极训练，小组成员在自己设置的真实情景下，富有感情地进行精彩演说，使合作学习的优势得到充分展示。同时小组针对剧情提出问题，指定“观众”回答问题。例如：根据“Honesty”为主题，实验1组展示了如下作品：
A：We know that honesty was considered to be a good virtue in the past. But is honesty going out of style now?
B：I don’t think so．I think honesty is very important in our daily life! Honesty is the best policy to everyone because an honest man is always trusted and respected by others.
C：I agree with you. If you try to cheat others for sake of your own gains，they will never forgive you after you are found dishonest.
B：Yes. They will be punished because of their dishonesty.
A：Oh，Miss Liu，How do you understand honesty?
Have you ever told a lie?(突然转向老师)
这样老师也自然地参与到Free talk中。
二、合作学习是训练培养英语阅读能力的重要手段
1．Pre-reading中的合作学习
在Pre-reading中，以小组为单位，围绕话题进行讨论、预测等，其目的在于激发学生现有的背景知识和经验。由于Pre-reading中的合作学习，老师不直接参与，学生就能克服胆怯心理，大胆参与，主动交流，从而最大限度地发挥学生的学习兴趣和求知欲望，为阅读学习做好充分的准备。
2．While-reading中的合作学习
While-reading的设计是，学生与同桌组成二人小组，教师要求学生在阅读过程中，先通读整篇课文，同学之间进行深入交流，并在交流中补充，做到取长补短，达到充分阅读的目的。
3．Post-reading中的合作学习
在Post-reading中，主要关注的是小组独立思考，并结合课文内容进行英语学习反思，在此基础上分组交流，相互提建议，相互学习，共同进步，这种合作既有利于培养学生的合作精神，又能提高学生的阅读能力。
三、合作学习，使英语语法教学锦上添花
1．师生合作导入语法
师生合作在学习语法知识时，首先组织教师与学生之间的合作，组成对话活动，教师展现新的语法项目，学生给予配合。经过几组的合作对话后，教师板书语法并给予点拨讲解。例如：在高一上学期学习被动语态时可如此导入：
T：Look at these pictures! Who broke the window?
S1：Jim．
T：Yes. The window was broken by Jim by accident． Who are repairing it now?
S2：Jim and his father.
T：Oh, it is being repaired by Jim and his father. Maybe it will be finished soon.
2．小组内合作操练语法
在学习被动语态时，用“击鼓传花”的形式，在小组范围内，第一个同学用现在时态的主动语态说出一句话。第二个同学马上变成被动语态，第三个变成过去式时态，第四个再变成过去时态的被动语态。通过这种有趣的形式，使语法知识得到理解和巩固。
3．小组竞赛强化语法
还是以学习被动语态为例。一组给出句子，另一组快速转换成被动语态，在规定时间内完成句子又多又正确的小组获胜。这样通过小组间的合作，使语法知识得到自如地运用和深化。课堂气氛十分活跃，是一种行之有效的语法教学方式。
四、利用合作学习强化词汇记忆
英语词汇的记忆很多学生都感到头痛，因为高中英语中的词汇学习记忆量要比初中多得多，难度也大得多，有时学生记住了又很快忘记，记得快记忘得也快，于是一些同学对高中英语的学习失去信心。但是，词汇量的掌握多少，直接影响学生学习的效果和学习好坏的程度。因此，记好单词是学习英语的基础。如何记好单词，克服遗忘，这是广大英语教师研究的课题，如果能在词汇教学中穿插合作学习，必定会收到事半功倍的效果。