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【摘要】“校企文化互动”是提高高职学生培养质量,使之符合企业人才需求的有效培养模式。本文系统分析了“校企文化互动”的内涵结构,以环境即课程的文化视角从提高高职学生职业素养和人文修养两方面分别阐述了企业文化和大学文化互动融合对高职学生教育环境的改造。
【关键词】校企文化互动;职业素养;人文修养
我国高职教育改革尚处于探索阶段,当前校企合作办学模式大多偏重于专业技术领域,而对“作为未来职业人的综合职业素质”的合作培养重视不够。高职“校企文化互动”人才培养模式从文化育人的视角,以学校文化与企业文化的互动融合对高职学生教育环境进行改造,对于提高高职学生培养质量,解决当前社会上高级技能人才的短缺和高职毕业生就业困难两大社会难题具有重大的现实意义。是高职院校在校企合作办学中的一种新取向,同时又是校企合作朝着纵深方向不断推进的新抓手。
一、校企文化互动的基本内涵
传统的教学规范把教学视为单纯的知识传递、知识移植的过程,教学被窄化为囤积知识、训练技能。而事实上,真正的学习并不停留于单纯的“知识的记忆”,而应当是学生主动参与的“知识的构建”。这是一种交互作用的能力观。现代课程论认为真正的教学过程应当说是学习的主体——学生,与教育的主体——教师和有意识设计的环境交互作用的过程。高职学生职业能力的培养与职业素养的养成不是孤立的,而是总是处于一定的情境(环境)之中。从广义上说,文化即环境,环境即课程。
学校文化和企业文化即行为、情境等,其本身是课程,具有教化的作用。但目前高职院校作为大学的价值理念与企业的价值理念存着差异致使高职毕业生不符合企业的需要。现代企业要求员工具有企业意识和职业精神,而高职院校培养的学生要适应企业的需要,必然要由“校企文化互动”来改造高职的教育情境。校企文化互动的基本内涵就是通过学校文化与企业文化的相互作用和渗透创造一种新的高职教育情境,使其包含的系统课程与教学方式应该关注企业实践需求的价值取向,在学术追求与知识创造的过程中重视对学生企业意识与职业精神的培养,在学生创造意识与能力培养的过程中强调现代企业共同愿景和团队协作的意识,在学习的艰苦历程中体验企业质量磨砺的意义,同时,在分析企业行为时也能够帮助学生认识由利润竞争而来的种种企业文化的弊病,坚持大学文化作为社会先进文化对其他文化的引领作用,要秉承大学精神,关注学生创造力的培养和可持续发展力,培养学生的人文理想和社会责任感。
二、“校企文化互动”的结构分析
校企文化互动不是学校文化与企业文化的简单相加,也不是简单地用企业文化来替代大学文化,而是指高职院校在校企合作办学理念的指导下,在总结国内传统高职教育模式的不足以及借鉴国外高职教育的成功经验的基础上,由学校文化吸纳企业文化的精华部分并加以改造,通过学校文化与企业文化的相互作用、优化组合,设计一个突显高职教育的高教性和职业性的教育环境,发挥文化育人的巨大作用,来培养学生符合企业需要的职业能力和职业素养,实现高职教育输出与企业人才需求的无缝连接。
(一)吸纳企业文化的优秀价值观提升学生的职业素养
职业素养体现在一个人的工作习惯、工作态度、工作方法、待人接物等很多方面,而价值观是文化的核心层面,其核心内涵就是对待社会、对待事物、对待人生的“态度和方式”。高职学生在确立自己的核心价值观之前,应该考虑到自己的价值观能否满足企业和社会的需要,与行业环境、区域环境及人文环境能否共生。因此,作为培养面向企业工作的毕业生的高职院校,应在其区域育人文化场中,坚持职业的价值导向,吸纳企业文化的优秀价值观,提升学生的贴近行业要求的职业素养。
1.培养学生具有吃苦耐劳精神
高职院校培养的是企业工厂第一线工作的应用性人才,必须具备吃苦耐劳精神和实干精神。现在的高职学生大多为独生子女,父母为他们创造了较好的生活和学习环境,很多学生没有真正地吃过苦,没有艰苦创业的思想准备和心理准备。因此在校企文化互动营造的区域育人文化场中要强化吃苦耐劳意识的灌输,增加吃苦耐劳的体验。如多创造学生到企业生产第一线实习、见习的机会,让学生真实地了解企业运作的过程,体会企业员工劳动的艰辛与价值。也可组织社会实践队,如“生存训练”等,让学生在实践活动中体验在社会生存的不容易,培养其吃苦耐劳精神。
2.培养学生具有团队协作精神
对于现代企业而言,任何一个比较大的任务都不是一个人所能完成,需要企业各个部门、各种人才通力协作才能完成。因此,现代企业特别强调团队精神的重要性,重视员工的沟通协作能力。因此,作为为企业培养一线技术人才的高职院校就应在校企文化互动中大力倡导团队合作精神,营造合作、互助的文化氛围,多给学生提供一些协作的机会。如在专业课的教学活动中,改变传统的教师讲、学生听的模式,采用“group meeting”(小组会议)的形式,由教师组织,抛出问题,将学生分成小组集体研讨来解决问题;在学生的实训活动中,也将学生分成若干工作小组,数名学生共同完成一项工作,并展开竞赛,鼓励小组成员密切配合,取得好成绩;在学校文化活动中,鼓励学生组织并参加一些涉及面较广的大型活动。
3.培养学生具有敬业精神和责任意识
敬业精神是企业对员工的基本素质要求。敬业精神就是要珍惜和忠实于自己的工作岗位,具有从事本职工作的自豪感和责任感,立足于本职工作为社会做贡献的精神。高职院校应正确引导学生树立正确的职业观,正确认识社会上客观存在的职业差异现象,不同职业的社会地位是平等的,不管自己的具体职业是什么,只要能够在本职工作岗位上做出相应贡献,都会受到社会的尊重。通过实习、见习,让学生多感受企业文化中企业员工的精神面貌,树立“干一行,爱一行”的正确态度,成为企业和社会的有用之才。同时,企业文化又是一种责任文化,在企业里,责任是非常清晰的,责任感很重要。做不到就是做不到,要承担下来,你不能回避。因此,在高职院校中要灌输责任意识,培养学生积极负责的态度和勇于承担责任的勇气。可以通过邀请企业、公司的人员来上课、讲案例,使学生为他们的敬业精神和劳动态度所感动,使学生热爱劳动。也可组织学生到企业去,了解企业发展史,增进学生热爱企业的心理。
4.培养学生具有严格的纪律观念
现代企业生产组织严密,没有严格的纪律就无法实现正常的生产。因此,企业里有严格的纪律,如上岗必须穿工作服、戴工卡,必须遵守操作规程,工作期间不能大声讲话,甚至在车间必须按规定的路线行走等等。因此,必须把遵纪教育纳入到高职院校的文化建设当中,在学生日常行为当中,严格执行按时熄灯、按时就寝、不迟到、不早退,增强学生对学校纪律的认同感,使他们自觉养成严谨的生活学习习惯;利用实习、实训等机会,创造各种环境,仿真企业的工作场景,以准企业文化熏陶学生的纪律观念。
5.培养学生具有诚实守信的品质
诚实守信是一个企业能否在市场经济中立足和发展的立脚点,不讲信用的企业是做不长久的,因此很多企业将“信誉为本”的企业精神融合在企业的经营管理之中。诚实守信也是一个人的立身之本,很多企业在招聘人才时也将是否诚实守信作为判断一个人道德水平的重要标志,因此在校企文化互动中要大兴诚实守信之风。如加强对考试作弊的处罚力度,通过讲座宣传企业讲诚信或不讲诚信所带来的截然不同的案例,让学生对诚实守信有更深刻的体会等等。
(二)秉承“大学精神”提高高职学生的人文修养
作为社会组成部分之一的企业,同样存在不少问题,如条条框框命令性的规则对人性的压抑、企业的恶性竞争、不讲商业道德、坑蒙拐骗等现象对社会诚信的破坏,以及重科技、轻人文,重利益、轻道德等对社会环境的不良影响。有学者疾呼:“关乎人文,化乎天下。”缺乏人文关怀和人文精神的企业文化将使企业发展缺乏后劲,因此,培养企业“准员工”的高职教育应秉承“大学精神”,提高高职学生的人文修养。高职院校的大学精神是高职院校作为一所大学的高等性的集中体现,校企文化互动应该秉承如下符合时代特征的大学精神。
1.“以人为本”的人文精神
“以人为本”强调的关键就是人的全面发展。在企业的发展过程中,个人需要和企业的需要在根本上是一致的,个体在满足企业需要的过程中,自身的需要得到了满足;个体在自身发展得到实现的过程中,也在不断地服务和贡献于企业。企业要尊重每一个员工的劳动,以人为本,充分发挥每一个员工的潜力,塑造一个优秀的团队,才能实现企业的大力发展。
在校企文化互动中,“以人为本”就是建立以学生为中心的人文环境,尊重学生、关心学生、爱护学生,站在学生立场上思考问题,了解学生需要什么,我们可以为学生做什么,关心学生的生存和发展。
2.“求真务实”的科学精神
“求真务实”是科学精神的核心和灵魂。在高职院校里积极倡导“求真务实”的科学精神不仅是大学的学科性质和中心任务的本质要求,也是大学坚持“教学与研究相统一”,面向社会自主办学的客观需要,学术自由和学术规范则是“求真务实”的思想、制度保证。“求真”对于企业来讲就是诚信,诚信是一个企业能否在商品经济中立足和发展的直接原因之一。高职学生秉承大学的“求真”精神,就是要在以后的工作中牢固树立“顾客至上”、“信誉为本”的理念,培养诚实守信的精神。“务实”对于企业来讲就是要扎扎实实地努力,不能弄虚作假。培养学生“求真务实”的科学精神,有利于学生毕业后在企业里扎扎实实地工作,也有利于克服某些企业中不讲商业道德、坑蒙拐骗等现象的出现,从而提升了企业文化的水平,提高了企业在市场中的竞争力。
3.“着眼未来”的超越精神
当前科学技术日新月异,科学技术的最新成就和应用,使产业结构不断优化,劳动生产率大为提高。企业要想在激烈的竞争中获得生存和发展,必然要居安思危,勇于创新。秉承了“着眼未来”超越精神的高职院校培养的创新人才到企业后,每个人都能为自己工作方式方法寻求更大的突破,进行技术革新,塑造出创新型的企业文化,带动企业的飞速发展。这也是某些企业追求高学历人才的原因之一,但并非只有高学历才能创新。在高职院校中,要加强学生创新精神和创新能力培养的最好途径就是鼓励学生参与科研活动,特别是小发明、小制作的训练。例如浙江师范大学职业技术学院等院校每年都从学院发展基金里拨出一部分经费用于资助学生课题的立项。
4.“自强不息”的奋斗精神
“自强不息”的奋斗精神是高职院校赖以生存和发展的强大精神支柱,也是高职院校战胜困难和取得成功的巨大精神力量。对于企业来说,处于激烈竞争的市场环境中,必然碰到很多的困难。作为企业的员工,要团结一致,共同解决困难才能渡过难关,获得企业和个人的共同发展。企业员工们经常为了某一产品的研制而长时期加班刻苦攻关,日本三洋电机创始人井植岁男写的一本书,里面“没有钱不可怕,可怕的是没有奋斗精神”的话。高职学生面向的就是企业生产、管理的一线岗位,这就需要一种吃苦耐劳的奋斗精神来支撑。因此,在高职院校中秉承大学的“自强不息”的奋斗精神,就要设置活动和情境,来增强学生对企业创业、一线工作的艰辛的体验。
参考文献
[1]钟启泉.现代课程论[M].上海教育出版社,2003.
[2]徐同文.现代大学经营之道[M].北京:人民教育出版社,2006.
[3]丁钢.大学:文化与内涵[M].合肥工业大学出版社,2006.
[4]陈桂良.论高职院校校企文化联营的意义和价值[J].现代教育论丛,2006(5).
[5]朱发仁,傅新民.“校企结合”构建高职特色文化[J].职教论坛,2006,6.
[6]韦华伟.校园[VS]企业的文化联系[J].中国高校科技与产业化,2005(06).
[7]杨林,马顺彬.高职校园文化与企业文化对接的思考[J].南通纺织职业技术学院学报(综合版),2005,6.
[8]任锋,王平尧.试论企业文化与校园文化的互渗和结合[J].宁波职业技术学院学报,2002,9.
[9]雷久相.探析高职校园文化建设的定位及内涵[J].教育与职业,2006,5.
[10]王冀生.大学文化的科学内涵[J].高等教育研究,2005,10.
注:本论文为2008年浙江省社科联一般项目(编号:08B114-G)阶段性成果。
作者简介:林凌斌,男,浙江师范大学外国语学院党委副书记,讲师。
【关键词】校企文化互动;职业素养;人文修养
我国高职教育改革尚处于探索阶段,当前校企合作办学模式大多偏重于专业技术领域,而对“作为未来职业人的综合职业素质”的合作培养重视不够。高职“校企文化互动”人才培养模式从文化育人的视角,以学校文化与企业文化的互动融合对高职学生教育环境进行改造,对于提高高职学生培养质量,解决当前社会上高级技能人才的短缺和高职毕业生就业困难两大社会难题具有重大的现实意义。是高职院校在校企合作办学中的一种新取向,同时又是校企合作朝着纵深方向不断推进的新抓手。
一、校企文化互动的基本内涵
传统的教学规范把教学视为单纯的知识传递、知识移植的过程,教学被窄化为囤积知识、训练技能。而事实上,真正的学习并不停留于单纯的“知识的记忆”,而应当是学生主动参与的“知识的构建”。这是一种交互作用的能力观。现代课程论认为真正的教学过程应当说是学习的主体——学生,与教育的主体——教师和有意识设计的环境交互作用的过程。高职学生职业能力的培养与职业素养的养成不是孤立的,而是总是处于一定的情境(环境)之中。从广义上说,文化即环境,环境即课程。
学校文化和企业文化即行为、情境等,其本身是课程,具有教化的作用。但目前高职院校作为大学的价值理念与企业的价值理念存着差异致使高职毕业生不符合企业的需要。现代企业要求员工具有企业意识和职业精神,而高职院校培养的学生要适应企业的需要,必然要由“校企文化互动”来改造高职的教育情境。校企文化互动的基本内涵就是通过学校文化与企业文化的相互作用和渗透创造一种新的高职教育情境,使其包含的系统课程与教学方式应该关注企业实践需求的价值取向,在学术追求与知识创造的过程中重视对学生企业意识与职业精神的培养,在学生创造意识与能力培养的过程中强调现代企业共同愿景和团队协作的意识,在学习的艰苦历程中体验企业质量磨砺的意义,同时,在分析企业行为时也能够帮助学生认识由利润竞争而来的种种企业文化的弊病,坚持大学文化作为社会先进文化对其他文化的引领作用,要秉承大学精神,关注学生创造力的培养和可持续发展力,培养学生的人文理想和社会责任感。
二、“校企文化互动”的结构分析
校企文化互动不是学校文化与企业文化的简单相加,也不是简单地用企业文化来替代大学文化,而是指高职院校在校企合作办学理念的指导下,在总结国内传统高职教育模式的不足以及借鉴国外高职教育的成功经验的基础上,由学校文化吸纳企业文化的精华部分并加以改造,通过学校文化与企业文化的相互作用、优化组合,设计一个突显高职教育的高教性和职业性的教育环境,发挥文化育人的巨大作用,来培养学生符合企业需要的职业能力和职业素养,实现高职教育输出与企业人才需求的无缝连接。
(一)吸纳企业文化的优秀价值观提升学生的职业素养
职业素养体现在一个人的工作习惯、工作态度、工作方法、待人接物等很多方面,而价值观是文化的核心层面,其核心内涵就是对待社会、对待事物、对待人生的“态度和方式”。高职学生在确立自己的核心价值观之前,应该考虑到自己的价值观能否满足企业和社会的需要,与行业环境、区域环境及人文环境能否共生。因此,作为培养面向企业工作的毕业生的高职院校,应在其区域育人文化场中,坚持职业的价值导向,吸纳企业文化的优秀价值观,提升学生的贴近行业要求的职业素养。
1.培养学生具有吃苦耐劳精神
高职院校培养的是企业工厂第一线工作的应用性人才,必须具备吃苦耐劳精神和实干精神。现在的高职学生大多为独生子女,父母为他们创造了较好的生活和学习环境,很多学生没有真正地吃过苦,没有艰苦创业的思想准备和心理准备。因此在校企文化互动营造的区域育人文化场中要强化吃苦耐劳意识的灌输,增加吃苦耐劳的体验。如多创造学生到企业生产第一线实习、见习的机会,让学生真实地了解企业运作的过程,体会企业员工劳动的艰辛与价值。也可组织社会实践队,如“生存训练”等,让学生在实践活动中体验在社会生存的不容易,培养其吃苦耐劳精神。
2.培养学生具有团队协作精神
对于现代企业而言,任何一个比较大的任务都不是一个人所能完成,需要企业各个部门、各种人才通力协作才能完成。因此,现代企业特别强调团队精神的重要性,重视员工的沟通协作能力。因此,作为为企业培养一线技术人才的高职院校就应在校企文化互动中大力倡导团队合作精神,营造合作、互助的文化氛围,多给学生提供一些协作的机会。如在专业课的教学活动中,改变传统的教师讲、学生听的模式,采用“group meeting”(小组会议)的形式,由教师组织,抛出问题,将学生分成小组集体研讨来解决问题;在学生的实训活动中,也将学生分成若干工作小组,数名学生共同完成一项工作,并展开竞赛,鼓励小组成员密切配合,取得好成绩;在学校文化活动中,鼓励学生组织并参加一些涉及面较广的大型活动。
3.培养学生具有敬业精神和责任意识
敬业精神是企业对员工的基本素质要求。敬业精神就是要珍惜和忠实于自己的工作岗位,具有从事本职工作的自豪感和责任感,立足于本职工作为社会做贡献的精神。高职院校应正确引导学生树立正确的职业观,正确认识社会上客观存在的职业差异现象,不同职业的社会地位是平等的,不管自己的具体职业是什么,只要能够在本职工作岗位上做出相应贡献,都会受到社会的尊重。通过实习、见习,让学生多感受企业文化中企业员工的精神面貌,树立“干一行,爱一行”的正确态度,成为企业和社会的有用之才。同时,企业文化又是一种责任文化,在企业里,责任是非常清晰的,责任感很重要。做不到就是做不到,要承担下来,你不能回避。因此,在高职院校中要灌输责任意识,培养学生积极负责的态度和勇于承担责任的勇气。可以通过邀请企业、公司的人员来上课、讲案例,使学生为他们的敬业精神和劳动态度所感动,使学生热爱劳动。也可组织学生到企业去,了解企业发展史,增进学生热爱企业的心理。
4.培养学生具有严格的纪律观念
现代企业生产组织严密,没有严格的纪律就无法实现正常的生产。因此,企业里有严格的纪律,如上岗必须穿工作服、戴工卡,必须遵守操作规程,工作期间不能大声讲话,甚至在车间必须按规定的路线行走等等。因此,必须把遵纪教育纳入到高职院校的文化建设当中,在学生日常行为当中,严格执行按时熄灯、按时就寝、不迟到、不早退,增强学生对学校纪律的认同感,使他们自觉养成严谨的生活学习习惯;利用实习、实训等机会,创造各种环境,仿真企业的工作场景,以准企业文化熏陶学生的纪律观念。
5.培养学生具有诚实守信的品质
诚实守信是一个企业能否在市场经济中立足和发展的立脚点,不讲信用的企业是做不长久的,因此很多企业将“信誉为本”的企业精神融合在企业的经营管理之中。诚实守信也是一个人的立身之本,很多企业在招聘人才时也将是否诚实守信作为判断一个人道德水平的重要标志,因此在校企文化互动中要大兴诚实守信之风。如加强对考试作弊的处罚力度,通过讲座宣传企业讲诚信或不讲诚信所带来的截然不同的案例,让学生对诚实守信有更深刻的体会等等。
(二)秉承“大学精神”提高高职学生的人文修养
作为社会组成部分之一的企业,同样存在不少问题,如条条框框命令性的规则对人性的压抑、企业的恶性竞争、不讲商业道德、坑蒙拐骗等现象对社会诚信的破坏,以及重科技、轻人文,重利益、轻道德等对社会环境的不良影响。有学者疾呼:“关乎人文,化乎天下。”缺乏人文关怀和人文精神的企业文化将使企业发展缺乏后劲,因此,培养企业“准员工”的高职教育应秉承“大学精神”,提高高职学生的人文修养。高职院校的大学精神是高职院校作为一所大学的高等性的集中体现,校企文化互动应该秉承如下符合时代特征的大学精神。
1.“以人为本”的人文精神
“以人为本”强调的关键就是人的全面发展。在企业的发展过程中,个人需要和企业的需要在根本上是一致的,个体在满足企业需要的过程中,自身的需要得到了满足;个体在自身发展得到实现的过程中,也在不断地服务和贡献于企业。企业要尊重每一个员工的劳动,以人为本,充分发挥每一个员工的潜力,塑造一个优秀的团队,才能实现企业的大力发展。
在校企文化互动中,“以人为本”就是建立以学生为中心的人文环境,尊重学生、关心学生、爱护学生,站在学生立场上思考问题,了解学生需要什么,我们可以为学生做什么,关心学生的生存和发展。
2.“求真务实”的科学精神
“求真务实”是科学精神的核心和灵魂。在高职院校里积极倡导“求真务实”的科学精神不仅是大学的学科性质和中心任务的本质要求,也是大学坚持“教学与研究相统一”,面向社会自主办学的客观需要,学术自由和学术规范则是“求真务实”的思想、制度保证。“求真”对于企业来讲就是诚信,诚信是一个企业能否在商品经济中立足和发展的直接原因之一。高职学生秉承大学的“求真”精神,就是要在以后的工作中牢固树立“顾客至上”、“信誉为本”的理念,培养诚实守信的精神。“务实”对于企业来讲就是要扎扎实实地努力,不能弄虚作假。培养学生“求真务实”的科学精神,有利于学生毕业后在企业里扎扎实实地工作,也有利于克服某些企业中不讲商业道德、坑蒙拐骗等现象的出现,从而提升了企业文化的水平,提高了企业在市场中的竞争力。
3.“着眼未来”的超越精神
当前科学技术日新月异,科学技术的最新成就和应用,使产业结构不断优化,劳动生产率大为提高。企业要想在激烈的竞争中获得生存和发展,必然要居安思危,勇于创新。秉承了“着眼未来”超越精神的高职院校培养的创新人才到企业后,每个人都能为自己工作方式方法寻求更大的突破,进行技术革新,塑造出创新型的企业文化,带动企业的飞速发展。这也是某些企业追求高学历人才的原因之一,但并非只有高学历才能创新。在高职院校中,要加强学生创新精神和创新能力培养的最好途径就是鼓励学生参与科研活动,特别是小发明、小制作的训练。例如浙江师范大学职业技术学院等院校每年都从学院发展基金里拨出一部分经费用于资助学生课题的立项。
4.“自强不息”的奋斗精神
“自强不息”的奋斗精神是高职院校赖以生存和发展的强大精神支柱,也是高职院校战胜困难和取得成功的巨大精神力量。对于企业来说,处于激烈竞争的市场环境中,必然碰到很多的困难。作为企业的员工,要团结一致,共同解决困难才能渡过难关,获得企业和个人的共同发展。企业员工们经常为了某一产品的研制而长时期加班刻苦攻关,日本三洋电机创始人井植岁男写的一本书,里面“没有钱不可怕,可怕的是没有奋斗精神”的话。高职学生面向的就是企业生产、管理的一线岗位,这就需要一种吃苦耐劳的奋斗精神来支撑。因此,在高职院校中秉承大学的“自强不息”的奋斗精神,就要设置活动和情境,来增强学生对企业创业、一线工作的艰辛的体验。
参考文献
[1]钟启泉.现代课程论[M].上海教育出版社,2003.
[2]徐同文.现代大学经营之道[M].北京:人民教育出版社,2006.
[3]丁钢.大学:文化与内涵[M].合肥工业大学出版社,2006.
[4]陈桂良.论高职院校校企文化联营的意义和价值[J].现代教育论丛,2006(5).
[5]朱发仁,傅新民.“校企结合”构建高职特色文化[J].职教论坛,2006,6.
[6]韦华伟.校园[VS]企业的文化联系[J].中国高校科技与产业化,2005(06).
[7]杨林,马顺彬.高职校园文化与企业文化对接的思考[J].南通纺织职业技术学院学报(综合版),2005,6.
[8]任锋,王平尧.试论企业文化与校园文化的互渗和结合[J].宁波职业技术学院学报,2002,9.
[9]雷久相.探析高职校园文化建设的定位及内涵[J].教育与职业,2006,5.
[10]王冀生.大学文化的科学内涵[J].高等教育研究,2005,10.
注:本论文为2008年浙江省社科联一般项目(编号:08B114-G)阶段性成果。
作者简介:林凌斌,男,浙江师范大学外国语学院党委副书记,讲师。