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教学目标：
1. 自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品性，背诵自己喜欢的段落。3. 发现课文在表达上的特点，并体会这样写的好处。
教学重、难点：
理解课文内容，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。
教学准备
教师：选取新疆民乐和胡杨的图片。
学生：搜集有关胡杨的资料。
教学过程
一、创设情境，引入文眼
1．孩子们听说过沙漠吗？你能用一个词来形容它吗？（让学生充分地谈）
2．背景音乐起，师：在水流最终停滞的地方，在飓风和群狼奔突的戈壁，我看见了一个孤独的身影。它扎根于茫茫大漠，却从不向狂风低头，它历经千年，却从未向黄沙屈服，它就像一个绿色的精灵，以擎天傲世之志，一半埋在天空的大漠，一半招展在大漠的天空。它就是——胡杨。(出示胡杨组图)
二、新课教学
1．师：今天，老师将和孩子们一起走近大漠深处的胡杨。请大家齐读课题。(揭示课题，齐读)
2．师：孩子们，读完题目后，你知道了点什么？（板书：“我”独钟情于胡杨）解读“独”字，体会情感，并有感情地读一读。
3．是啊，就是这一种平凡的树木，却能让作者种情于它、赞美于它，这究竟是为什么呢？请同学们打开书，自由地读读课文，注意：读准字音、读通句子，看看文中哪个自然段在集中赞美胡杨？（6自然段）
4．文中哪个自然段在集中赞美胡杨？（6自然段）
5．在这段话中，什么样的胡杨让作者动心了？
6．文中哪几个自然段分别介绍胡杨的这几个特点？（3—5自然段）
7．通过初读课文我们了解相关信息，下面就请孩子们拿起笔，再读课文3—5自然段，抓住关键词句，联系上下文认真揣摩，在每一个令你怦然心动的地方落笔勾画、写下自己的感受。
8．汇报交流，朗读感悟
(1)无人关照的胡杨(第3段)。
a.谁来说说你对什么样的胡杨动心了？为什么？有谁需要来补充的吗？
b.你知道胡杨的眼泪是什么吗?
c.它为何要流泪？难道它流泪就仅仅是为了向我们展示它所受到的伤害吗？还为了什么？（为了包扎自己的伤口，为了顽强地生长。）
d.可是，作者却把胡杨体内的汁液称为“眼泪”，你有什么新的发现吗？（拟人手法）
e.倘若此时的胡杨真是一个人，那你认为它在作者的心中会是一个什么样的人？
f.我想，不光作者这样认为，连此时的你也会有相同的感受。你能带着此时的感受读读这个句子吗？（抽生读）
(2)弓腰驼背的胡杨(第4段)。
a.还有什么样的胡杨让你动了心？为什么？
b.对于胡杨的长相，作者用了一个什么词来形容？
c.你怎么理解“惨不忍睹”？
d.本段中的哪句话具体写出了胡杨“惨不忍睹”的模样？这是一种什么写作手法？
e.什么叫“嶙峋”？ “嶙峋地站立”又会是什么样子的？能带着此时的感受读读这句话吗？（抽生读、齐读）
f.可是就是这样“弓腰驼背”的胡杨，新疆人民却称它为“最美丽的树”，你知道它美在哪儿吗？
(3)粗茶淡饭的胡杨(第5段)。
a.孩子们，还有什么样的胡杨让你动心？为什么？
b.学到这儿，你有什么不明白的地方吗？
c.“粗茶淡饭”“锦衣玉食”什么意思？作者为什么把它用在这儿？
d.（出示大屏：大漠狂沙图片）看到这样的环境，你想说什么？看到这种环境中生存的胡杨，你又想说什么？你能读读相关的句子吗?
小结：无论是无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，这些词都在给我们传递一个信息：它的生命是那样的(顽强)。难怪作者会说他独钟情于胡杨。难怪作者会由衷地赞叹：（引读：一个...... 一个...... 一个......）
（4）a可是作者仅仅是在称赞胡杨的顽强的生命力吗？那他还称赞了胡杨的什么呢？请孩子们自由朗读7自然段，看看你还读懂了什么？
b.“彻底”一词说明了什么？
c.孩子们，现在你知道作者钟情于胡杨的原因是什么吗？
d.面对只知奉献，不会索取的胡杨，你此时心里是一种什么样的情感？
e.那就带着你的感受再读读本段：“一个...... 一个...... 一个......”（抽生伴音乐读、并试着背诵）
(5)想想作者仅仅是在赞美胡杨吗？他还在赞美谁？联系生活实际想想，我们身边的哪些人像胡杨？像这样由赞美胡杨的品格，再到赞美具有胡杨品格的人的写作手法，叫做象征。希望孩子们在今后的写作中也学着加以运用。
三、升华情感，读写结合
1、a.过渡：多么顽强的生命力，多么无私的奉献精神，它感动了作者，作者又用隽永的文字感动着我们。难怪作者会由衷地赞叹：
（出示大屏）千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。
这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。
b.孩子们，这里的生命，倒底是一种什么样的生命？
c.再看看这几句话，它们有什么特点？
d.这样写有什么好处呢？
e.你能通过朗读，让你自己的情感也象作者的情感一樣，得到层层的深入吗？（自读、抽生读、齐读）
2、的确，我们赞美胡杨，赞美它顽强的生命力和无私的奉献精神，也赞美具有胡杨精神的人。此时此刻，你心中一定有话想说，那就提起笔来，也试着运用排比的句式，写几句赞美胡杨的话吧。
3、生自主写话。
4、出示背景音乐，胡杨组图，指名读出学生的赞美。
四、延伸拓展
其实，像《胡杨赞》一样的文章还有很多，像胡杨一样品质的人也很多。在这里推荐给孩子们一篇文章《白杨》，希望大家去阅读,去感受感受白杨树的精神，以及像白杨一样的人的可爱。
1. 自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品性，背诵自己喜欢的段落。3. 发现课文在表达上的特点，并体会这样写的好处。
教学重、难点：
理解课文内容，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。
教学准备
教师：选取新疆民乐和胡杨的图片。
学生：搜集有关胡杨的资料。
教学过程
一、创设情境，引入文眼
1．孩子们听说过沙漠吗？你能用一个词来形容它吗？（让学生充分地谈）
2．背景音乐起，师：在水流最终停滞的地方，在飓风和群狼奔突的戈壁，我看见了一个孤独的身影。它扎根于茫茫大漠，却从不向狂风低头，它历经千年，却从未向黄沙屈服，它就像一个绿色的精灵，以擎天傲世之志，一半埋在天空的大漠，一半招展在大漠的天空。它就是——胡杨。(出示胡杨组图)
二、新课教学
1．师：今天，老师将和孩子们一起走近大漠深处的胡杨。请大家齐读课题。(揭示课题，齐读)
2．师：孩子们，读完题目后，你知道了点什么？（板书：“我”独钟情于胡杨）解读“独”字，体会情感，并有感情地读一读。
3．是啊，就是这一种平凡的树木，却能让作者种情于它、赞美于它，这究竟是为什么呢？请同学们打开书，自由地读读课文，注意：读准字音、读通句子，看看文中哪个自然段在集中赞美胡杨？（6自然段）
4．文中哪个自然段在集中赞美胡杨？（6自然段）
5．在这段话中，什么样的胡杨让作者动心了？
6．文中哪几个自然段分别介绍胡杨的这几个特点？（3—5自然段）
7．通过初读课文我们了解相关信息，下面就请孩子们拿起笔，再读课文3—5自然段，抓住关键词句，联系上下文认真揣摩，在每一个令你怦然心动的地方落笔勾画、写下自己的感受。
8．汇报交流，朗读感悟
(1)无人关照的胡杨(第3段)。
a.谁来说说你对什么样的胡杨动心了？为什么？有谁需要来补充的吗？
b.你知道胡杨的眼泪是什么吗?
c.它为何要流泪？难道它流泪就仅仅是为了向我们展示它所受到的伤害吗？还为了什么？（为了包扎自己的伤口，为了顽强地生长。）
d.可是，作者却把胡杨体内的汁液称为“眼泪”，你有什么新的发现吗？（拟人手法）
e.倘若此时的胡杨真是一个人，那你认为它在作者的心中会是一个什么样的人？
f.我想，不光作者这样认为，连此时的你也会有相同的感受。你能带着此时的感受读读这个句子吗？（抽生读）
(2)弓腰驼背的胡杨(第4段)。
a.还有什么样的胡杨让你动了心？为什么？
b.对于胡杨的长相，作者用了一个什么词来形容？
c.你怎么理解“惨不忍睹”？
d.本段中的哪句话具体写出了胡杨“惨不忍睹”的模样？这是一种什么写作手法？
e.什么叫“嶙峋”？ “嶙峋地站立”又会是什么样子的？能带着此时的感受读读这句话吗？（抽生读、齐读）
f.可是就是这样“弓腰驼背”的胡杨，新疆人民却称它为“最美丽的树”，你知道它美在哪儿吗？
(3)粗茶淡饭的胡杨(第5段)。
a.孩子们，还有什么样的胡杨让你动心？为什么？
b.学到这儿，你有什么不明白的地方吗？
c.“粗茶淡饭”“锦衣玉食”什么意思？作者为什么把它用在这儿？
d.（出示大屏：大漠狂沙图片）看到这样的环境，你想说什么？看到这种环境中生存的胡杨，你又想说什么？你能读读相关的句子吗?
小结：无论是无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，这些词都在给我们传递一个信息：它的生命是那样的(顽强)。难怪作者会说他独钟情于胡杨。难怪作者会由衷地赞叹：（引读：一个...... 一个...... 一个......）
（4）a可是作者仅仅是在称赞胡杨的顽强的生命力吗？那他还称赞了胡杨的什么呢？请孩子们自由朗读7自然段，看看你还读懂了什么？
b.“彻底”一词说明了什么？
c.孩子们，现在你知道作者钟情于胡杨的原因是什么吗？
d.面对只知奉献，不会索取的胡杨，你此时心里是一种什么样的情感？
e.那就带着你的感受再读读本段：“一个...... 一个...... 一个......”（抽生伴音乐读、并试着背诵）
(5)想想作者仅仅是在赞美胡杨吗？他还在赞美谁？联系生活实际想想，我们身边的哪些人像胡杨？像这样由赞美胡杨的品格，再到赞美具有胡杨品格的人的写作手法，叫做象征。希望孩子们在今后的写作中也学着加以运用。
三、升华情感，读写结合
1、a.过渡：多么顽强的生命力，多么无私的奉献精神，它感动了作者，作者又用隽永的文字感动着我们。难怪作者会由衷地赞叹：
（出示大屏）千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。
这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。
b.孩子们，这里的生命，倒底是一种什么样的生命？
c.再看看这几句话，它们有什么特点？
d.这样写有什么好处呢？
e.你能通过朗读，让你自己的情感也象作者的情感一樣，得到层层的深入吗？（自读、抽生读、齐读）
2、的确，我们赞美胡杨，赞美它顽强的生命力和无私的奉献精神，也赞美具有胡杨精神的人。此时此刻，你心中一定有话想说，那就提起笔来，也试着运用排比的句式，写几句赞美胡杨的话吧。
3、生自主写话。
4、出示背景音乐，胡杨组图，指名读出学生的赞美。
四、延伸拓展
其实，像《胡杨赞》一样的文章还有很多，像胡杨一样品质的人也很多。在这里推荐给孩子们一篇文章《白杨》，希望大家去阅读,去感受感受白杨树的精神，以及像白杨一样的人的可爱。