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【摘要】回扣复习的主要任务是回扣教材、夯实基础；查漏补缺、完善体系。它是对生物一轮、二轮复习的巩固、完善和发展，把学生做题"发散"出来的思维再收回到教材的概念、原理、规律及知识体系中，是对教材知识的回顾、加深、完善到最终定位。回扣方法多种多样，切合点各不相同。方法得当，坚持不懈，必然会收到事半功倍的效果。
【关键词】回扣复习 回归教材 夯实基础 查漏补缺
高三复习的终极目标是提高高考成绩，作为高三教师我们都知道"题海无穷，书是根本"，考试所涉及的内容都可以在课本上找到，课本是试题之源。因此高三备考阶段尤其是考前一个月一定要立足课本、回归教材，全面复习。怎样有效回归教材呢？笔者通过多年尝试，结合教学实践，总结出"回扣复习"的应对策略。现将相关内容阐述如下：
1.回扣复习的主要任务
回扣复习的目的是把学生在题海战术中"发散"出来的思维再收回到教材的概念、原理、规律及知识体系中，是对教材知识的回顾、加深、完善到最终定位。故回扣复习的主要任务可概括为十六字：回扣教材、夯实基础；查漏补缺、完善体系。在回扣复习中，要求学生做好三看：既看教材、看习题、看笔记。教师要针对三看的内容、方法做具体的指导方能收到成效。
2.回扣复习的具体实施措施
2.1 边做题边翻书，"顺藤摸瓜"，由点到面
生物知识点看似整齐，实则多而杂。单纯的让学生看课本是盲目的。因为很多学生无法准确定位自己的知识盲区，他不知道他到底哪个地方还没掌握住。针对这种情况，我提出"边做题边翻书"的方法。道理很简单，哪不懂哪就不会做。做题时，遇到不会的地方，依据题中涉及到的知识点，翻看对应的课本知识，这叫"顺藤摸瓜"；仔细揣摩比对，辨析原理概念，深入思考，由看几句话到看一段话或一节课，然后重新做题，这叫由点到面。在这，套用灵感一词来说明，在做题时，想到了什么，但又不明所想时，我们就应该把书打开认真复习复习了。
2.2 错题是指挥棒，纠错翻书回归课本
现在，几乎所有的老师都要求学生建立错题本。错题本反映了学生学习上的不足，是自身错误的系统汇总，是学生学习中最有价值的历史借鉴。可以有效帮助学生知道自己到底什么知识点什么题型不会，让学习漏洞在题海中暴露无遗。借错题也可以很好地对自己的知识盲区进行准确定位。错题本作用大，关键是要让它的作用发挥出来。首先是纠错复习，搞懂错误根源，尤其是知识性错误，把错题当指挥棒，错到哪翻到哪，不随意遗漏，理解并准确记忆。
2.3 掌握书中核心概念，在理解比较的基础上归纳学习
生物学上有许多概念和术语，准确运用这些概念术语回答或解决问题，体现了高考考纲中对考生生物学素养考察的要求。比较法有助于学生突破难点，明确其本质特征，克服混淆不清的毛病。我们采取比较法要找出概念间的共同性和相关性、特殊性和差异性。如，表观光合作用、真光合作用、光合速率、光能利用率与光合作用效率这些概念在字面表述上较为相近，又出现在同一章节中，学生在识记概念的过程中易于混淆，可以把这几个概念集中到一起先比较找出异同，理解后再记忆并不断在实践中运用。
2.4 注意书中插图、旁栏思考、小资料等信息
课改后的教材与老教材相比，版面设计上增加了很多插图、旁栏思考以及课外的小资料，以图解文，以文赏图，相互促进。加之读图是研究生命科学的基本技能之一，因此近年来以书中图表来设计的试题也不在少数，这些变化多样的试题的原型就隐藏在学生的课本中，例如：神经递质与突触后膜的作用过程，用前后两个图动态的表达了递质与受体结合的结果是开启了相关离子的离子通道这一知识，生动形象，记忆鲜明。
书上的图很多，复习时首先要搞懂每一个图的含义，弄清它所反映的生物学问题；再就是要注意对比，如动植物细胞结构图的差异、原核细胞与真核细胞结构图的差异、有丝分裂后期与减数第二次分裂后期的差异，酸碱度、温度对酶活性的影响曲线与生长素促进生长的两重性的曲线、种群数量增长的曲线等；还要注意图的变换，其中包含的生物学原理；对于许多知识点还应注意图的生成。让学生关注这些内容，理解这些内容，并且还要学会用书中的语言描述这些内容，或者动手画一画这些图，都可以很好地帮助学生在学习时取得好的效果。
2.5 关注历史事件和书中例证，借已有经验，回答高考问题
科学发现史是科学研究成功的范例，其科学的思维、科学的方法、科学的态度等都特别值得学习和借鉴，在高考中不仅是考察的内容，也是生物实验专题考试的模板。其中选材、方法、结果结论的描述是关键，要牢牢抓住并认真分析。尤其在结果结论的描述上，一定要把根据实验得出的结论与已知相关知识后的结论的分析区别开来，前者只能紧紧围绕实验结果，实事求是地得出相关结论，千万不能说过头话，不能把后来发现的知识一并说上去。多年来考生在这上边栽了不少跟头。
大千世界无奇不有，生物学博大精深，中学生受生活经验所限制不可能知道太多的生物现象，高考出题也不可能随心所欲，要照顾考生的经验所知，出题范围多局限在书本上和生活中常见的一些现象、例子上，所以对书上所举例子不仅要搞懂，更要去记，去举一反三。如关于能量流动研究的赛达伯格湖的例子，书上提供了很多数据，如何通过数据看能量流动特点，高考考过多次；历史上一些重大事件，如对生态系统稳定性的破坏等例证既要了解又要结合生态学的基本原理去认真分析，从而掌握生态系统自身的一些基本规律。
3.回扣复习对学生的要求
因为生物科学的特点是描述性，用生物学术语来描述某些生命现象也是高考生物的考试内容之一，有些试题就是书上的原话。但学生在做题时，尤其是生物非选择题，需要自己用语言描述时，往往千言万语难诉笔端。因此熟记课本上的语句，不仅有助于知识的理解，回答问题时，自然就更准确、更灵活，跟标准答案也就更贴切，得分自然也就更高了。
综上所述，高三生物备考复习尤其是考前一个月忌处理一些偏、难、怪的试题和过多处理成套的大综合练习题；忌进行加班加点超强度的训练；忌忽视教材、过多注重猜题押宝。一定要能回扣复习，回归教材，抓基本理论知识。方法得当不仅可以大容量储备知识，提升学生的实战能力，同时对学生的自信心的增强也有十分重要的作用，必然会收到事半功倍的效果。
【关键词】回扣复习 回归教材 夯实基础 查漏补缺
高三复习的终极目标是提高高考成绩，作为高三教师我们都知道"题海无穷，书是根本"，考试所涉及的内容都可以在课本上找到，课本是试题之源。因此高三备考阶段尤其是考前一个月一定要立足课本、回归教材，全面复习。怎样有效回归教材呢？笔者通过多年尝试，结合教学实践，总结出"回扣复习"的应对策略。现将相关内容阐述如下：
1.回扣复习的主要任务
回扣复习的目的是把学生在题海战术中"发散"出来的思维再收回到教材的概念、原理、规律及知识体系中，是对教材知识的回顾、加深、完善到最终定位。故回扣复习的主要任务可概括为十六字：回扣教材、夯实基础；查漏补缺、完善体系。在回扣复习中，要求学生做好三看：既看教材、看习题、看笔记。教师要针对三看的内容、方法做具体的指导方能收到成效。
2.回扣复习的具体实施措施
2.1 边做题边翻书，"顺藤摸瓜"，由点到面
生物知识点看似整齐，实则多而杂。单纯的让学生看课本是盲目的。因为很多学生无法准确定位自己的知识盲区，他不知道他到底哪个地方还没掌握住。针对这种情况，我提出"边做题边翻书"的方法。道理很简单，哪不懂哪就不会做。做题时，遇到不会的地方，依据题中涉及到的知识点，翻看对应的课本知识，这叫"顺藤摸瓜"；仔细揣摩比对，辨析原理概念，深入思考，由看几句话到看一段话或一节课，然后重新做题，这叫由点到面。在这，套用灵感一词来说明，在做题时，想到了什么，但又不明所想时，我们就应该把书打开认真复习复习了。
2.2 错题是指挥棒，纠错翻书回归课本
现在，几乎所有的老师都要求学生建立错题本。错题本反映了学生学习上的不足，是自身错误的系统汇总，是学生学习中最有价值的历史借鉴。可以有效帮助学生知道自己到底什么知识点什么题型不会，让学习漏洞在题海中暴露无遗。借错题也可以很好地对自己的知识盲区进行准确定位。错题本作用大，关键是要让它的作用发挥出来。首先是纠错复习，搞懂错误根源，尤其是知识性错误，把错题当指挥棒，错到哪翻到哪，不随意遗漏，理解并准确记忆。
2.3 掌握书中核心概念，在理解比较的基础上归纳学习
生物学上有许多概念和术语，准确运用这些概念术语回答或解决问题，体现了高考考纲中对考生生物学素养考察的要求。比较法有助于学生突破难点，明确其本质特征，克服混淆不清的毛病。我们采取比较法要找出概念间的共同性和相关性、特殊性和差异性。如，表观光合作用、真光合作用、光合速率、光能利用率与光合作用效率这些概念在字面表述上较为相近，又出现在同一章节中，学生在识记概念的过程中易于混淆，可以把这几个概念集中到一起先比较找出异同，理解后再记忆并不断在实践中运用。
2.4 注意书中插图、旁栏思考、小资料等信息
课改后的教材与老教材相比，版面设计上增加了很多插图、旁栏思考以及课外的小资料，以图解文，以文赏图，相互促进。加之读图是研究生命科学的基本技能之一，因此近年来以书中图表来设计的试题也不在少数，这些变化多样的试题的原型就隐藏在学生的课本中，例如：神经递质与突触后膜的作用过程，用前后两个图动态的表达了递质与受体结合的结果是开启了相关离子的离子通道这一知识，生动形象，记忆鲜明。
书上的图很多，复习时首先要搞懂每一个图的含义，弄清它所反映的生物学问题；再就是要注意对比，如动植物细胞结构图的差异、原核细胞与真核细胞结构图的差异、有丝分裂后期与减数第二次分裂后期的差异，酸碱度、温度对酶活性的影响曲线与生长素促进生长的两重性的曲线、种群数量增长的曲线等；还要注意图的变换，其中包含的生物学原理；对于许多知识点还应注意图的生成。让学生关注这些内容，理解这些内容，并且还要学会用书中的语言描述这些内容，或者动手画一画这些图，都可以很好地帮助学生在学习时取得好的效果。
2.5 关注历史事件和书中例证，借已有经验，回答高考问题
科学发现史是科学研究成功的范例，其科学的思维、科学的方法、科学的态度等都特别值得学习和借鉴，在高考中不仅是考察的内容，也是生物实验专题考试的模板。其中选材、方法、结果结论的描述是关键，要牢牢抓住并认真分析。尤其在结果结论的描述上，一定要把根据实验得出的结论与已知相关知识后的结论的分析区别开来，前者只能紧紧围绕实验结果，实事求是地得出相关结论，千万不能说过头话，不能把后来发现的知识一并说上去。多年来考生在这上边栽了不少跟头。
大千世界无奇不有，生物学博大精深，中学生受生活经验所限制不可能知道太多的生物现象，高考出题也不可能随心所欲，要照顾考生的经验所知，出题范围多局限在书本上和生活中常见的一些现象、例子上，所以对书上所举例子不仅要搞懂，更要去记，去举一反三。如关于能量流动研究的赛达伯格湖的例子，书上提供了很多数据，如何通过数据看能量流动特点，高考考过多次；历史上一些重大事件，如对生态系统稳定性的破坏等例证既要了解又要结合生态学的基本原理去认真分析，从而掌握生态系统自身的一些基本规律。
3.回扣复习对学生的要求
因为生物科学的特点是描述性，用生物学术语来描述某些生命现象也是高考生物的考试内容之一，有些试题就是书上的原话。但学生在做题时，尤其是生物非选择题，需要自己用语言描述时，往往千言万语难诉笔端。因此熟记课本上的语句，不仅有助于知识的理解，回答问题时，自然就更准确、更灵活，跟标准答案也就更贴切，得分自然也就更高了。
综上所述，高三生物备考复习尤其是考前一个月忌处理一些偏、难、怪的试题和过多处理成套的大综合练习题；忌进行加班加点超强度的训练；忌忽视教材、过多注重猜题押宝。一定要能回扣复习，回归教材，抓基本理论知识。方法得当不仅可以大容量储备知识，提升学生的实战能力，同时对学生的自信心的增强也有十分重要的作用，必然会收到事半功倍的效果。