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摘 要: 在作文教学中,教师必须通过营造自由宽松的生活环境,创造良好的大语文教学氛围,促成学生厚重的生活积累,以个性化的写作形式,引导学生自由表达,有创意地表达,写出真意真情,努力达到作文教学的最高境界。
关键词: 作文教学 创造性 自由 创意
一、创设良好的习作心境
1.营造自由开放的生活环境
“语文学习的外延与生活的外延相等”,“社会即学校,生活即教育”。营造自由开放的生活环境,就是打破学生学校—家庭两点一线的生活方式,顺应儿童的天性,引导学生到语言与思维的源头——大自然、社会生活中去学习语文。作文源于生活,激发了学生的兴趣,开拓了学生的视野,在广阔的环境中陶冶了情操,净化了心灵,增加了心田的积淀。由此,学生拥有了自己的所见、所闻、所想、所感、所为,为写出属于他们自己的闪耀个性色彩的作文奠定了坚实的基础。
2.创造大语文教育的良好氛围
要营造大语文教育的良好氛围,小学语文教学必须立足于课内面向课外、立足课题、面向生活,开展丰富多彩的语文实践活动和课外阅读活动,丰富学生的感性经验,充实学生的感性材料,拓宽学生智力背景,提高学生的知识水平。为此我们大力开展活动作文教学,如结合教材开展的活动作文有“学做家务”(学炒菜、包饺子、包粽子等),“我的课余生活”,结合学习和生活实际开展的自画像、植树扫墓等,极大地丰富了学生的写作材料,学生的习作也因此充满了童趣。
二、促成厚重的生活积累
1.引导学生观察家庭生活
家庭是孩子的启蒙学校,家长是孩子的第一任老师。把学生的视角引向家庭生活,不仅可以促使他们加深对自己家庭的认识理解和热爱,而且可以直接丰富其作文题材,引发其写作真情。
首先,引导学生了解自己家庭的物质环境。现代家庭生活的改善主要表现为居室物质条件的改善,然而学生往往“入芝兰之室,久而不闻其香”,因此教师有必要引导他们了解自己所在家庭的物质环境。比如,引导他们观察住宅的外观、室内装饰、厅室的格局及家具的陈设等,将这些方面的观察所得写成状物作文,并在作文过程中通过今昔的对比,感受到家庭生活的富足和幸福。
其次,引导了解家人的个性特征。学生对自己的亲属非常熟悉,但未必能说出他们的特征。在作文教学中教师完全可以让学生观察了解自己的父母、祖父母等亲属的工作状况、起居习惯、待人处事的态度等,抓住这些方面的特征,写成记人和叙事的作文,反映家人的性格特征、精神风貌。
最后,引导了解家庭成员的生活情趣。一个家庭中,许多人生活在一起,会发生很多难忘的事情,给人以喜怒哀乐等种种感受。在作文教学中教师应引导学生留心观察这些事情,诸如长辈关心晚辈、晚辈孝敬长辈,一家人玩耍、游戏、娱乐、喜庆、郊游等方面的事情,从这些琐事、趣事中,体会到家庭生活的美好。
2.引导学生观察校园生活
首先,引导学生观察校园课间活动。在学校,每一个课间都是学生的自由天地,他们会开展丢沙包、跳绳、打乒乓球、踢毽子等有益的活动,偶尔也会有一些追逐打闹、恶作剧等事发生,由于此类活动是学生真心喜爱、真情投入,因此在作文教学中教师要引导学生留意观察,通过经常的不拘形式、不计篇幅的小型练笔,为正式的大作文作好铺垫。
其次,留心观察学校的各项常规活动。学生在校参加集体组织的常规性活动是很多的。如:校会、运动会、班队会、文娱表演等,学生在这些活动中,以不同的角色投入其中,教师应引导学生随时反思,根据需要进行练笔,这样不仅可以丰富写作内容,而且可以起到很好的教育作用。
最后,观察师生、生生之间的交往。学会交际是现代社会的要求,在作文教学中教师要引导学生留意观察同学之间、师生之间的交往,包括课堂上、课余交往,在此基础上进行练笔,通过练笔积累这方面的经验,并体验交往的乐趣。
3.引导观察社会生活
社会是个万花筒,许许多多的人和事可以触发学生的好奇心,有些事情或令人振奋,或令人震怒,或令人捧腹,或令人困惑,等等,引导学生随时留意这些小事,就等于为他们开辟了极大的作文素材库,也诱发了他们对公众场合偶发事件的关注,激发了他们热爱生活的情感。
首先,引导学生留心观察风俗人情。约定俗成的风土人情和生活方式,既反映传统,又昭示现实。教师有意识地提前要求学生走出小圈子,瞄准一事一景、一角一域去细细观察,必定会令学生情趣顿生,得益匪浅,同时又使学生受到民族文化的熏陶,增进民族情感。
其次,留心观察周围发生的大事。国家、城镇、农村随时随地都会发生一些有影响的重大事件,重大建筑物的落成、村村通、网络进村、重大庆典、国道通我村等可以引导学生去亲眼目睹,或通过各种传播媒介去了解。这样既可以让学生不断获得写作题材,又可以让他们养成关心家乡、国家大事的良好习惯。
三、追求个性化的写作形式
1.多角度作文
多角度作文首先要多角度立意,引导学生对同一个题材从不同的角度进行审视,确定不同的中心,从而写出具有不同立意的新颖独特的文章。其次要多方面选材,引导学生围绕同一命题或中心,从不同的方面选择不同的题材,力求选材新颖,与众不同。最后要改变表达方式,就是引导学生对同一内容,采用多种表达方式,以求构思新表达巧,给人耳目一新的感觉。如在结构的安排上,可选用顺叙、倒叙、补叙、插叙等形式,使表达形式新颖别致。
2.求异作文
求异作文能引导学生克服心理定势,从事物的不同角度进行审视,写出许多新颖独特的作文,培养学生的求异思维和多向思维。
3.想象作文
通过形式多样的想象作文,可以有效增强和丰富学生的想象力,进而促进学生创造性思维的发展,可以写童话,可以写虚构的故事。
四、鼓励表达的自由和创意
1.减少写作束缚
小学生在日常生活中都有自己的妙言趣语,亦庄亦谐,不乏童趣童真,然而,他们的作文中的语言却千篇一律、众口一词,缺少创意和个性,从中感受不到儿童对生活独特的感悟和活泼烂漫的天性。因此,作文教学应鼓励学生自由表达和有创意的表达,要因势利导,给学生营造宽松、民主的氛围,逐步引导学生树立“真实、真诚、自然地表达自己”的观念。大力提倡在作文中多写“我想、我认为”,当学生说出有创意的话时,要用“这是你的,这是你的独立创造”等话语来鼓励,久而久之,学生就会树立创意表达的意识。
2.提倡自主拟题
教师往往站在成人的角度用成人的思维方式来命题,常常脱离儿童的现实生活,脱离学生的心理特点,面对假、空,自己又不喜欢的题目,学生当然无话可说。因此,我们提倡自主拟题,充分体现对学生的尊重,体现以学生为作文主体,自主拟题贴近学生的生活,这样学生便易于动笔,乐于表达。
关键词: 作文教学 创造性 自由 创意
一、创设良好的习作心境
1.营造自由开放的生活环境
“语文学习的外延与生活的外延相等”,“社会即学校,生活即教育”。营造自由开放的生活环境,就是打破学生学校—家庭两点一线的生活方式,顺应儿童的天性,引导学生到语言与思维的源头——大自然、社会生活中去学习语文。作文源于生活,激发了学生的兴趣,开拓了学生的视野,在广阔的环境中陶冶了情操,净化了心灵,增加了心田的积淀。由此,学生拥有了自己的所见、所闻、所想、所感、所为,为写出属于他们自己的闪耀个性色彩的作文奠定了坚实的基础。
2.创造大语文教育的良好氛围
要营造大语文教育的良好氛围,小学语文教学必须立足于课内面向课外、立足课题、面向生活,开展丰富多彩的语文实践活动和课外阅读活动,丰富学生的感性经验,充实学生的感性材料,拓宽学生智力背景,提高学生的知识水平。为此我们大力开展活动作文教学,如结合教材开展的活动作文有“学做家务”(学炒菜、包饺子、包粽子等),“我的课余生活”,结合学习和生活实际开展的自画像、植树扫墓等,极大地丰富了学生的写作材料,学生的习作也因此充满了童趣。
二、促成厚重的生活积累
1.引导学生观察家庭生活
家庭是孩子的启蒙学校,家长是孩子的第一任老师。把学生的视角引向家庭生活,不仅可以促使他们加深对自己家庭的认识理解和热爱,而且可以直接丰富其作文题材,引发其写作真情。
首先,引导学生了解自己家庭的物质环境。现代家庭生活的改善主要表现为居室物质条件的改善,然而学生往往“入芝兰之室,久而不闻其香”,因此教师有必要引导他们了解自己所在家庭的物质环境。比如,引导他们观察住宅的外观、室内装饰、厅室的格局及家具的陈设等,将这些方面的观察所得写成状物作文,并在作文过程中通过今昔的对比,感受到家庭生活的富足和幸福。
其次,引导了解家人的个性特征。学生对自己的亲属非常熟悉,但未必能说出他们的特征。在作文教学中教师完全可以让学生观察了解自己的父母、祖父母等亲属的工作状况、起居习惯、待人处事的态度等,抓住这些方面的特征,写成记人和叙事的作文,反映家人的性格特征、精神风貌。
最后,引导了解家庭成员的生活情趣。一个家庭中,许多人生活在一起,会发生很多难忘的事情,给人以喜怒哀乐等种种感受。在作文教学中教师应引导学生留心观察这些事情,诸如长辈关心晚辈、晚辈孝敬长辈,一家人玩耍、游戏、娱乐、喜庆、郊游等方面的事情,从这些琐事、趣事中,体会到家庭生活的美好。
2.引导学生观察校园生活
首先,引导学生观察校园课间活动。在学校,每一个课间都是学生的自由天地,他们会开展丢沙包、跳绳、打乒乓球、踢毽子等有益的活动,偶尔也会有一些追逐打闹、恶作剧等事发生,由于此类活动是学生真心喜爱、真情投入,因此在作文教学中教师要引导学生留意观察,通过经常的不拘形式、不计篇幅的小型练笔,为正式的大作文作好铺垫。
其次,留心观察学校的各项常规活动。学生在校参加集体组织的常规性活动是很多的。如:校会、运动会、班队会、文娱表演等,学生在这些活动中,以不同的角色投入其中,教师应引导学生随时反思,根据需要进行练笔,这样不仅可以丰富写作内容,而且可以起到很好的教育作用。
最后,观察师生、生生之间的交往。学会交际是现代社会的要求,在作文教学中教师要引导学生留意观察同学之间、师生之间的交往,包括课堂上、课余交往,在此基础上进行练笔,通过练笔积累这方面的经验,并体验交往的乐趣。
3.引导观察社会生活
社会是个万花筒,许许多多的人和事可以触发学生的好奇心,有些事情或令人振奋,或令人震怒,或令人捧腹,或令人困惑,等等,引导学生随时留意这些小事,就等于为他们开辟了极大的作文素材库,也诱发了他们对公众场合偶发事件的关注,激发了他们热爱生活的情感。
首先,引导学生留心观察风俗人情。约定俗成的风土人情和生活方式,既反映传统,又昭示现实。教师有意识地提前要求学生走出小圈子,瞄准一事一景、一角一域去细细观察,必定会令学生情趣顿生,得益匪浅,同时又使学生受到民族文化的熏陶,增进民族情感。
其次,留心观察周围发生的大事。国家、城镇、农村随时随地都会发生一些有影响的重大事件,重大建筑物的落成、村村通、网络进村、重大庆典、国道通我村等可以引导学生去亲眼目睹,或通过各种传播媒介去了解。这样既可以让学生不断获得写作题材,又可以让他们养成关心家乡、国家大事的良好习惯。
三、追求个性化的写作形式
1.多角度作文
多角度作文首先要多角度立意,引导学生对同一个题材从不同的角度进行审视,确定不同的中心,从而写出具有不同立意的新颖独特的文章。其次要多方面选材,引导学生围绕同一命题或中心,从不同的方面选择不同的题材,力求选材新颖,与众不同。最后要改变表达方式,就是引导学生对同一内容,采用多种表达方式,以求构思新表达巧,给人耳目一新的感觉。如在结构的安排上,可选用顺叙、倒叙、补叙、插叙等形式,使表达形式新颖别致。
2.求异作文
求异作文能引导学生克服心理定势,从事物的不同角度进行审视,写出许多新颖独特的作文,培养学生的求异思维和多向思维。
3.想象作文
通过形式多样的想象作文,可以有效增强和丰富学生的想象力,进而促进学生创造性思维的发展,可以写童话,可以写虚构的故事。
四、鼓励表达的自由和创意
1.减少写作束缚
小学生在日常生活中都有自己的妙言趣语,亦庄亦谐,不乏童趣童真,然而,他们的作文中的语言却千篇一律、众口一词,缺少创意和个性,从中感受不到儿童对生活独特的感悟和活泼烂漫的天性。因此,作文教学应鼓励学生自由表达和有创意的表达,要因势利导,给学生营造宽松、民主的氛围,逐步引导学生树立“真实、真诚、自然地表达自己”的观念。大力提倡在作文中多写“我想、我认为”,当学生说出有创意的话时,要用“这是你的,这是你的独立创造”等话语来鼓励,久而久之,学生就会树立创意表达的意识。
2.提倡自主拟题
教师往往站在成人的角度用成人的思维方式来命题,常常脱离儿童的现实生活,脱离学生的心理特点,面对假、空,自己又不喜欢的题目,学生当然无话可说。因此,我们提倡自主拟题,充分体现对学生的尊重,体现以学生为作文主体,自主拟题贴近学生的生活,这样学生便易于动笔,乐于表达。