论文部分内容阅读
摘要：所谓翻转课堂，就是改变了传统的课堂教学方式，转换了教学过程中的师生角色的一次教学模式上的革新。在初三化学教学过程中，翻转课堂的应用，可以充分调动学生的积极性与主观能动性，发挥其参与课堂教学的主体作用，并且发挥教师引领与指导的作用，最后达到更好的教学效果，使学生更加深刻的理解所学内容，为之后的应用奠定良好的基础。本文以“技巧计算”这一专题复习课的设计为例，探讨了翻转课堂在初三化学课堂教学过程中的具体应用，希望可以对其他教师开展教学活动，有一定的借鉴意义。
关键词：翻转课堂；化学教学；技巧计算；教学模式
引言：翻转课堂，作为一种新兴的课堂教学模式，兴起于2011年，之后得到了更为广泛的推广与应用。在这种模式下，家庭成为学生学习的“主阵地”，课堂则成了学生之间，学生与老师之间交流与互动的主要场所。如此一来，学生的积极性与主观能动性被充分调动起来，老师的教学目的也可以高效的完成。以下为我国某中学应用“翻转课堂”的案例，希望可以对其他教师教学工作的开展有所助益。
一、“翻转课堂”的教学流程设计
在“翻转课堂”这一新兴的教学模式下，主要存在三条主线，分别是老师的引导，学生的自主学习以及师生之间的互动与交流。所以在具体教学流程设计的过程中，就要充分发挥这三条主线的作用。我们以初三化学中“技巧计算”这一课的教学为例，在教学开展之前，教师要做好充分的准备工作，主要是教学视频的制作[1]。課堂上，让学生观看教学视频，使其对于本节课的教学内容有一个初步的认识，然后可以开展师生之间的互动与交流。在此基础上，学生可以进行相应的训练，然后以小组为单位，进行更深层次的研究与分析，学生主动去寻找问题、发现问题，师生之间再次进行互动，实现对于教学内容更深层次的理解，从而为知识的实际应用奠定良好的基础。
二、课前准备
1.教学视频的制作 在开始课堂教学之前，老师必须做好充分的准备工作，而教学视频的制作就是其准备工作的重要组成部分之一。教学主体应当根据既定的教学目标，有针对性的安排教学内容，并且将其以ppt的形式串联起来，力求做到简洁明了，主要内容包括：近些年中考有关计算的考点、典型例题、方法介绍、课堂练习……需要注意的是，教学视频一般控制在15-25分钟之间，并且做好备份工作，发给学生的家长，使其可以更好的辅导孩子的学习。
2.导学案的设计 导学案主要包括以下几个方面的内容：首先就是教学目标的制定。即通过本节课的教学，学生可以掌握一定的计算方法，实现计算能力的有效提升。其次，就是具体的教学流程规划。首先，通过教学视频的播放，使学生对于本节课的内容有一个大致的了解，然后在此基础上，进行内容的探讨以及问题的解答，最后则是对于本次课堂教学的总结。除此之外，还有变式训练习题的设置。老师要根据习题的难易程度，有针对性的安排，使学生可以循序渐进的进行练习[2]。
三、课堂学习
1.课堂测评 这是检验课堂学习效果的主要方法，即教师安排相应的习题，学生进行解答。在解答的过程中，学生可以将自己的困惑记录下来。当大多数学生完成测试后，教师就可以公布测试答案，让学生自行检查。每一个学生可以对照答案，将自己有问题的知识点标注出来，结合之前的疑问，与老师以及其他同学展开讨论。在这一过程中，学生的主观能动性得到了充分的发挥，并且也在师生交流中增强了其对于知识的理解，提高了对于知识的应用能力。
2.分组探究 一些对于能力要求较高的学习内容，或者是难度系数较大的问题，分组探讨是一种较好的方式。教师可以根据学生不同的学习基础，以及学习能力，有针对性的将其分为几个小组，实现小组之间的共同发展。小组内部，可以自行进行分工，明确每个人的作用与职责，共同致力于问题的解决，最终实现整体的发展。
3.教师指导 在传统的课堂教学过程中，往往面临着教师单方面灌输的尴尬局面。而“翻转课堂”的出现，通过发挥学生的主观能动性，有效的解决了这一问题。现如今，在课堂教学的过程中，教师一般发挥着引领与指导的作用，解答学生在自主学习过程中遇到的各种问题，并且给予其小组活动一定的指导。需要注意的是，教师应当适时的转变自己的观念，给予学生更多发挥的空间。但这并不意味教师就可以完全放手，而是处于旁观者的角度，更好的指导学生开展各项学习活动。
四、“翻转课堂”具体应用的反思
1.合理安排作息时间 “翻转课堂”这一教学模式的实际应用，需要占用学生大量的课余時间，所以要求学校必须合理安排学生的作息时间，为学生“减负”，使其有充足的时间可以观看教学视频，预习或者是复习教学内容，从而为这一模式的应用奠定良好的基础[3]。
2.不断提升教师素养 在这一模式的具体应用过程中，教师发挥着十分重要并且不可替代的作用。他们要负责教学视频的制作，课堂活动的组织以及课下的总结反思，所以必须不断提升自身的素养。所谓素养的提升，既包括专业素养，即对于本课程的学习深度与广度；同时也包括人文素养，即对于学生的教育方式、方法，只有这两方面素养共同提升，才可以实现“翻转课堂”这一模式的作用与价值。3.不断提高学生自主学习的能力 学生在观看完教学视频后，需要自己单独或者以小组为单位解决问题，所以要求他们具备较高的自主学习能力以及提取、利用信息的能力。所以在平时的教学过程中，要注重对于学生这两方面能力的培养，从而为其在“翻转课堂”的教学模式下，积极主动的发现问题，解决问题，奠定良好的基础。
五、结束语
总而言之，作为一种新兴的教学模式，“翻转课堂”的作用与价值已经得到了一定的认可，所以需要对其进行更大范围的推广，使其可以助力于更多学生的学习。在这一教学模式的具体应用过程中，学校方面应当合理安排作息时间，教师应当不断提升自身的专业素质，还要注重对于学生自主学习、协作学习能力的培养。相信有关主体从以上几点入手，致力于这一教育模式的创新与完善，就一定可以实现其教育价值的最大化。
参考文献：
[1]张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012（3）.
[2]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志， 2012（4）.
[3]方存明.“翻转课堂”在初三化学教学中的应用———基于“技巧计算”专题复习课的设计[J].课程教学研究，2014（7）.
关键词：翻转课堂；化学教学；技巧计算；教学模式
引言：翻转课堂，作为一种新兴的课堂教学模式，兴起于2011年，之后得到了更为广泛的推广与应用。在这种模式下，家庭成为学生学习的“主阵地”，课堂则成了学生之间，学生与老师之间交流与互动的主要场所。如此一来，学生的积极性与主观能动性被充分调动起来，老师的教学目的也可以高效的完成。以下为我国某中学应用“翻转课堂”的案例，希望可以对其他教师教学工作的开展有所助益。
一、“翻转课堂”的教学流程设计
在“翻转课堂”这一新兴的教学模式下，主要存在三条主线，分别是老师的引导，学生的自主学习以及师生之间的互动与交流。所以在具体教学流程设计的过程中，就要充分发挥这三条主线的作用。我们以初三化学中“技巧计算”这一课的教学为例，在教学开展之前，教师要做好充分的准备工作，主要是教学视频的制作[1]。課堂上，让学生观看教学视频，使其对于本节课的教学内容有一个初步的认识，然后可以开展师生之间的互动与交流。在此基础上，学生可以进行相应的训练，然后以小组为单位，进行更深层次的研究与分析，学生主动去寻找问题、发现问题，师生之间再次进行互动，实现对于教学内容更深层次的理解，从而为知识的实际应用奠定良好的基础。
二、课前准备
1.教学视频的制作 在开始课堂教学之前，老师必须做好充分的准备工作，而教学视频的制作就是其准备工作的重要组成部分之一。教学主体应当根据既定的教学目标，有针对性的安排教学内容，并且将其以ppt的形式串联起来，力求做到简洁明了，主要内容包括：近些年中考有关计算的考点、典型例题、方法介绍、课堂练习……需要注意的是，教学视频一般控制在15-25分钟之间，并且做好备份工作，发给学生的家长，使其可以更好的辅导孩子的学习。
2.导学案的设计 导学案主要包括以下几个方面的内容：首先就是教学目标的制定。即通过本节课的教学，学生可以掌握一定的计算方法，实现计算能力的有效提升。其次，就是具体的教学流程规划。首先，通过教学视频的播放，使学生对于本节课的内容有一个大致的了解，然后在此基础上，进行内容的探讨以及问题的解答，最后则是对于本次课堂教学的总结。除此之外，还有变式训练习题的设置。老师要根据习题的难易程度，有针对性的安排，使学生可以循序渐进的进行练习[2]。
三、课堂学习
1.课堂测评 这是检验课堂学习效果的主要方法，即教师安排相应的习题，学生进行解答。在解答的过程中，学生可以将自己的困惑记录下来。当大多数学生完成测试后，教师就可以公布测试答案，让学生自行检查。每一个学生可以对照答案，将自己有问题的知识点标注出来，结合之前的疑问，与老师以及其他同学展开讨论。在这一过程中，学生的主观能动性得到了充分的发挥，并且也在师生交流中增强了其对于知识的理解，提高了对于知识的应用能力。
2.分组探究 一些对于能力要求较高的学习内容，或者是难度系数较大的问题，分组探讨是一种较好的方式。教师可以根据学生不同的学习基础，以及学习能力，有针对性的将其分为几个小组，实现小组之间的共同发展。小组内部，可以自行进行分工，明确每个人的作用与职责，共同致力于问题的解决，最终实现整体的发展。
3.教师指导 在传统的课堂教学过程中，往往面临着教师单方面灌输的尴尬局面。而“翻转课堂”的出现，通过发挥学生的主观能动性，有效的解决了这一问题。现如今，在课堂教学的过程中，教师一般发挥着引领与指导的作用，解答学生在自主学习过程中遇到的各种问题，并且给予其小组活动一定的指导。需要注意的是，教师应当适时的转变自己的观念，给予学生更多发挥的空间。但这并不意味教师就可以完全放手，而是处于旁观者的角度，更好的指导学生开展各项学习活动。
四、“翻转课堂”具体应用的反思
1.合理安排作息时间 “翻转课堂”这一教学模式的实际应用，需要占用学生大量的课余時间，所以要求学校必须合理安排学生的作息时间，为学生“减负”，使其有充足的时间可以观看教学视频，预习或者是复习教学内容，从而为这一模式的应用奠定良好的基础[3]。
2.不断提升教师素养 在这一模式的具体应用过程中，教师发挥着十分重要并且不可替代的作用。他们要负责教学视频的制作，课堂活动的组织以及课下的总结反思，所以必须不断提升自身的素养。所谓素养的提升，既包括专业素养，即对于本课程的学习深度与广度；同时也包括人文素养，即对于学生的教育方式、方法，只有这两方面素养共同提升，才可以实现“翻转课堂”这一模式的作用与价值。3.不断提高学生自主学习的能力 学生在观看完教学视频后，需要自己单独或者以小组为单位解决问题，所以要求他们具备较高的自主学习能力以及提取、利用信息的能力。所以在平时的教学过程中，要注重对于学生这两方面能力的培养，从而为其在“翻转课堂”的教学模式下，积极主动的发现问题，解决问题，奠定良好的基础。
五、结束语
总而言之，作为一种新兴的教学模式，“翻转课堂”的作用与价值已经得到了一定的认可，所以需要对其进行更大范围的推广，使其可以助力于更多学生的学习。在这一教学模式的具体应用过程中，学校方面应当合理安排作息时间，教师应当不断提升自身的专业素质，还要注重对于学生自主学习、协作学习能力的培养。相信有关主体从以上几点入手，致力于这一教育模式的创新与完善，就一定可以实现其教育价值的最大化。
参考文献：
[1]张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012（3）.
[2]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志， 2012（4）.
[3]方存明.“翻转课堂”在初三化学教学中的应用———基于“技巧计算”专题复习课的设计[J].课程教学研究，2014（7）.