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[摘 要] 针对学员任职能力的培养，以装备实践教学为例，介绍“五环四步”能力本位教学模式在飞机维护课程中的实施，搭建“紧贴维修保障实际，适应装备转型建设”的教学体系架构，对任职教育教学模式改革具有借鉴参考作用。
[关 键 词] “五环四步”教学模式；实践教学；任职教育
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0116-01
一、“五环四步”能力本位教学模式的基本内涵
“五环四步”教学法是以能力本位职业教育思想为理论基础建构的，适用于任职教育各类课程的教学组织方式和实施程序，是对其他成熟职业教育教学模式继承和发展的优秀教学模式。
五个环节包括能力发展动员、基础能力诊断、能力发展训练、能力发展鉴定、能力教学反思。
四个步骤为明确任务—小组行动—展示成果—多元评价。
二、实施背景
飞机维护课程是一门实践课程，培养学员装备维修保障岗位任职能力，使学员具备从事机务维修工作所必须具备的动手能力、操作能力、保障能力、技术管理能力。“五环四步”能力本位教学模式在装备教学中的应用使教学效果得到明显改进，突出了任职能力，兼顾了任职发展。
三、“五环四步”教学法在装备维护课中的具体应用
（一）能力发展动员
进行爱岗教育，培养学员优良的政治思想素质，使学员牢固树立献身国防、无私奉献、精业敬业的精神，争做高素质航空机务尖兵。
主要采取以下几种方式：
1.开展专题讲座，增强学员的责任感、危机感、紧迫感，激发他们刻苦钻研专业技术的主动性，以适应航空工程技术装备发展的需要。
2.开展“爱空军、爱机务、爱岗位”教育，培养学员不甘落后、拼搏进取、百折不挠和勇于创新的精神。
3.加强维护作风培养，使学员充分认识到机务工作无小事，养成“认真负责、准确迅速、团结协作、吃苦耐劳”的优良维护作风。
（二）基础能力诊断
详尽地了解学员的工作经历、文化基础、先行课程、学习愿望与学风等方面，为因材施教打下基础。
通过行教联系和问卷调查可知对能力培养，有利的方面包括学员对机械专业的基础知识有一定的了解，对基本维护科目已经掌握，大部分人有专业岗位经历和实践经历，学习目的明确，学习态度端正，课堂气氛活跃，学习热情较高；不利的方面包括学员文化基础相对较弱，接受能力参差不齐。
（三）能力发展训练
根据第二个环节诊断结果，進行分组调配，按“四步”开展能力教学训练。
1.明确任务
教员根据机械师的行动领域，按照日常机务工作科目的性质地位、难易程度、综合化程度进行分门别类，在学员的学习领域构建基本维护、拆装技能、性能检测、机务准备四个技能模块；将工作流程分解成若干行动任务；然后设计任务书；最后，将任务书发放给各个小组，由组长解读任务书，并分配工作，安排各个组员的学习任务。
2.小组行动
小组成员在组长的主持下对任务进行分析，制定完成任务的方案，并共同研讨任务细节。最后，组长进行人员分工，齐心协力完成任务。整个过程中，教员巡视，只在必要时进行适当指导，以确保人员和装备的安全。
3.展示成果
以比武、练兵、竞赛的方式来展示成果，营造“比、学、赶、帮、超”的学习氛围。每个小组轮流实作指定科目。教员为主持，各个小组组长为裁判组成员，但不评判自己小组的成绩，小组成员充当观众进行观摩。
4.多元评价
从练兵竞赛中每个小组的完成时间、完成质量、组织分工、维护作风、团结协作情况来进行评价，不但要对小组情况给予评价，还要评价每个小组成员。抓住亮点表扬激励，锤炼过硬的机务作风，以达到完善任职基础、突出任职能力、兼顾任职发展的目的。
（四）能力发展鉴定
在能力发展训练中，虽然每名学员都参加了训练，但并不是每名学员可以胜任任务中的任何角色。因此，为了注重均衡发展，需要让小组成员轮岗，在每个角色进行体验并做到相互配合完成整个任务。最后，依据个人表现对比能力标准来鉴定每个学员达到能力发展目标的程度。
（五）能力教学反思
能力教学反思主要是教员根据自身实施教学方案的感受以及学员的反馈，来查清是否实现预定的教学目标。
四、教学改革思考
（一）面向岗位需求，开展模拟任职训练
为满足部队任职岗位实际要求，人才培养模式从技术型向“技—指—管”型转变，在教学管理中实施模拟化教学管理。“模拟任职”就是在维护课程的实习过程中，区分日常行政管理的中队长、区队长、班长的管理形式，模拟飞机维修管理中队长、分队长、机械师等职务的技术组织管理形式。
（二）精细教学组织，规范考核评价
“五环四步”能力本位教学法应用讲究的是环环相扣、步步精心。这就要求将精细化管理理念落实到装备维护教学之中。本课程主要进行了设计方案精细化、教学准备精细化、组织实施精细化和考核评价精细化等“四个精细化”。考核评价坚持三个结合，即理论知识与实际操作相结合、专业技能与任职能力相结合、工作质量与维护作风相结合。
“五环四步”能力本位教学模式在飞机维护课程中取得了良好的效果，实践证明能够促进学员任职能力的发展，也能够促进教员全方位成长。随着教育改革推进，要不断创新教学模式，革新教学方法，更新教学手段，适应装备转型建设，为部队培养合格的维修保障人才。
参考文献：
[1]宋雪梅，樊声元.中职“五环四步”能力本位课堂教学模式在EXCEL课程教学中的应用实践[J].科学咨询，2015（53）：20-21.
[2]谭玲，姚晓兰.浅析“五环四步”能力本位职业教育教学模式在计算机专业课程教学中的应用[J].教育教学，2014（2）：43-44.
[关 键 词] “五环四步”教学模式；实践教学；任职教育
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0116-01
一、“五环四步”能力本位教学模式的基本内涵
“五环四步”教学法是以能力本位职业教育思想为理论基础建构的，适用于任职教育各类课程的教学组织方式和实施程序，是对其他成熟职业教育教学模式继承和发展的优秀教学模式。
五个环节包括能力发展动员、基础能力诊断、能力发展训练、能力发展鉴定、能力教学反思。
四个步骤为明确任务—小组行动—展示成果—多元评价。
二、实施背景
飞机维护课程是一门实践课程，培养学员装备维修保障岗位任职能力，使学员具备从事机务维修工作所必须具备的动手能力、操作能力、保障能力、技术管理能力。“五环四步”能力本位教学模式在装备教学中的应用使教学效果得到明显改进，突出了任职能力，兼顾了任职发展。
三、“五环四步”教学法在装备维护课中的具体应用
（一）能力发展动员
进行爱岗教育，培养学员优良的政治思想素质，使学员牢固树立献身国防、无私奉献、精业敬业的精神，争做高素质航空机务尖兵。
主要采取以下几种方式：
1.开展专题讲座，增强学员的责任感、危机感、紧迫感，激发他们刻苦钻研专业技术的主动性，以适应航空工程技术装备发展的需要。
2.开展“爱空军、爱机务、爱岗位”教育，培养学员不甘落后、拼搏进取、百折不挠和勇于创新的精神。
3.加强维护作风培养，使学员充分认识到机务工作无小事，养成“认真负责、准确迅速、团结协作、吃苦耐劳”的优良维护作风。
（二）基础能力诊断
详尽地了解学员的工作经历、文化基础、先行课程、学习愿望与学风等方面，为因材施教打下基础。
通过行教联系和问卷调查可知对能力培养，有利的方面包括学员对机械专业的基础知识有一定的了解，对基本维护科目已经掌握，大部分人有专业岗位经历和实践经历，学习目的明确，学习态度端正，课堂气氛活跃，学习热情较高；不利的方面包括学员文化基础相对较弱，接受能力参差不齐。
（三）能力发展训练
根据第二个环节诊断结果，進行分组调配，按“四步”开展能力教学训练。
1.明确任务
教员根据机械师的行动领域，按照日常机务工作科目的性质地位、难易程度、综合化程度进行分门别类，在学员的学习领域构建基本维护、拆装技能、性能检测、机务准备四个技能模块；将工作流程分解成若干行动任务；然后设计任务书；最后，将任务书发放给各个小组，由组长解读任务书，并分配工作，安排各个组员的学习任务。
2.小组行动
小组成员在组长的主持下对任务进行分析，制定完成任务的方案，并共同研讨任务细节。最后，组长进行人员分工，齐心协力完成任务。整个过程中，教员巡视，只在必要时进行适当指导，以确保人员和装备的安全。
3.展示成果
以比武、练兵、竞赛的方式来展示成果，营造“比、学、赶、帮、超”的学习氛围。每个小组轮流实作指定科目。教员为主持，各个小组组长为裁判组成员，但不评判自己小组的成绩，小组成员充当观众进行观摩。
4.多元评价
从练兵竞赛中每个小组的完成时间、完成质量、组织分工、维护作风、团结协作情况来进行评价，不但要对小组情况给予评价，还要评价每个小组成员。抓住亮点表扬激励，锤炼过硬的机务作风，以达到完善任职基础、突出任职能力、兼顾任职发展的目的。
（四）能力发展鉴定
在能力发展训练中，虽然每名学员都参加了训练，但并不是每名学员可以胜任任务中的任何角色。因此，为了注重均衡发展，需要让小组成员轮岗，在每个角色进行体验并做到相互配合完成整个任务。最后，依据个人表现对比能力标准来鉴定每个学员达到能力发展目标的程度。
（五）能力教学反思
能力教学反思主要是教员根据自身实施教学方案的感受以及学员的反馈，来查清是否实现预定的教学目标。
四、教学改革思考
（一）面向岗位需求，开展模拟任职训练
为满足部队任职岗位实际要求，人才培养模式从技术型向“技—指—管”型转变，在教学管理中实施模拟化教学管理。“模拟任职”就是在维护课程的实习过程中，区分日常行政管理的中队长、区队长、班长的管理形式，模拟飞机维修管理中队长、分队长、机械师等职务的技术组织管理形式。
（二）精细教学组织，规范考核评价
“五环四步”能力本位教学法应用讲究的是环环相扣、步步精心。这就要求将精细化管理理念落实到装备维护教学之中。本课程主要进行了设计方案精细化、教学准备精细化、组织实施精细化和考核评价精细化等“四个精细化”。考核评价坚持三个结合，即理论知识与实际操作相结合、专业技能与任职能力相结合、工作质量与维护作风相结合。
“五环四步”能力本位教学模式在飞机维护课程中取得了良好的效果，实践证明能够促进学员任职能力的发展，也能够促进教员全方位成长。随着教育改革推进，要不断创新教学模式，革新教学方法，更新教学手段，适应装备转型建设，为部队培养合格的维修保障人才。
参考文献：
[1]宋雪梅，樊声元.中职“五环四步”能力本位课堂教学模式在EXCEL课程教学中的应用实践[J].科学咨询，2015（53）：20-21.
[2]谭玲，姚晓兰.浅析“五环四步”能力本位职业教育教学模式在计算机专业课程教学中的应用[J].教育教学，2014（2）：43-44.