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摘要：随着计算机应用领域的日益广泛，掌握和应用计算机技术已经成为学生的必备素质。虽然，小学的信息技术知识一点不难学，但作为一名信息技术老师，要想上好这门课也不容易，要上好这门课，必须要有充分适合学生的教学方法，从而激发学生更大的学习热情，培养学生学习计算机的兴趣和创新能力，树立学生学习计算机的信心，使学生具有适应信息化社会生存的全面能力。
关键词： 激趣 创新 评价
现代社会的快速发展与进步，对人才的需求也日益激烈，随之而来的各个学校之间的竞争也日益激烈。目前，许多小学都陆续开设了信息技术课程。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。但如何上好信息技术这门课，给广大信息技术教师带来了新的挑战和考验，作为一名信息技术教师，如何在教学中更好的让学生掌握信息技术知识，更准确的运用计算机的基础操作，如何培养同学们的良好的信息素养，这些是我一直在深深思考的问题。在这里，我想根据我校部分年段同学的学习特点，谈谈我在信息技术教学中的一点感受。
一、激发学生激情，培养学习兴趣
兴趣是最好的老师，调动学生对信息技术课学习的兴趣并不困难，因为小学生对未知事物总是怀着强烈的好奇心和求知欲，他们在机房里总表现的跃跃欲试。但大量教学实践表明，大多数学生对信息技术课本上的基础知识掌握得不够深入。因此，选取最佳的教学形式，才能真正让学生对每节课都有新鲜感。在教学中，我化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实,从而激发学生的学习兴趣。小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
二、设计新颖的教学内容，整合学科，多面发展
信息技术是一门不断发展的学科，我们不能把它作为一门独立的学科。计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。
我认为，设计新颖的教学内容，能使学生对每一节的内容都充满好奇心，都想去实践。利用电脑本身自有的特点，能够培养学生的想象力和创新意味。如教学完画图软件后，可以让学生自由创作作品；教学Word的插入图片时，让学生进行诗配画的创作；在低年级教学“金山画王”时，那美丽的图案使学生感到无比新奇。讲解了如何操作后，学生已迫不及待地动起手来，组合成具有丰富想象力的图案。可以说利用电脑能充分培养学生的创造力和丰富的想象力。
我们学习的目的是希望学生把所学的知识和基本操作应用于日常学习和生活之中。因此，我们在教学中必须结合身边事物、结合生活，让学生做到学有所用。比如，在电脑课上学习WORD的时候，我们可以把它和语文学科相结合，让学生在电脑上写作文、修改作文；学习键盘的时候可以和英语学科相结合，可以让英语课代表报英语单词，学生在电脑上默写出来；在学习画图的时候可以和数学学科相结合，学生可以画各种角，画画线段图等等。这样既激发了学生学习的热情，又培养了学生的创新能力。
三、注重自主实践，体验成功喜悦
实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节，只要多练习，学生会在不知不觉中掌握所要学习的知识，从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。在教学中，我将探究的主动权交给了学生，给他们多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。
例如在教学《图形的翻转/旋转》时，教师只讲解其中一种方法，然后学生操作，接着出示自学要求，让学生自学，并一步一步操作，最后将自己的作品展示给其他同學看，学会了一种方法，其它的几种操作也很快掌握了。这样学生通过自主学习不仅学会了“图形的翻转/旋转”的使用方法，而且逐渐学会自学的方法，每完成好一个操作，学生就会获得一份成功的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣，体验到成功的喜悦。
四、重视评价，注重不同学生自身的差异
信息技术课与其他的学科不同，它注重的是学生真正的操作能力，要把评价艺术很好地体现在教学中，信息技术课有一部分时间是学生进行操作，在操作中老师可以对其进行指导，用激励性的言语去鼓励学生，让他们自己发觉自己作品的美，这样能激发学生学习的热情，感受到信息技术给他们所带来的乐趣。在评价中也要点到为止，让学生在未知世界中自由探索，为学生的创新预留了广阔的空间，让学生体验到发现的快乐
在我们的教学中不能使用统一和标准化的方式来进行的评价。评价应重视学生个体差异。由于每个人都是独立的个体，每个人对知识的理解、领悟能力不同，如果都使用“一刀切”的评价方式会大大降低一部分学生的学习热情，往往会适得其反。如平时在学生完成一项任务时，我会展示了几个同学的作品，每个作品各有千秋，所画作品达到的层次不同，当学生达到某个程度时，可以在同范围内进行横向比较，这样对促进学生更好地学习能启到比较好的作用。
总之，要上好小学信息技术课程这门课程，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动,同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去。
关键词： 激趣 创新 评价
现代社会的快速发展与进步，对人才的需求也日益激烈，随之而来的各个学校之间的竞争也日益激烈。目前，许多小学都陆续开设了信息技术课程。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。但如何上好信息技术这门课，给广大信息技术教师带来了新的挑战和考验，作为一名信息技术教师，如何在教学中更好的让学生掌握信息技术知识，更准确的运用计算机的基础操作，如何培养同学们的良好的信息素养，这些是我一直在深深思考的问题。在这里，我想根据我校部分年段同学的学习特点，谈谈我在信息技术教学中的一点感受。
一、激发学生激情，培养学习兴趣
兴趣是最好的老师，调动学生对信息技术课学习的兴趣并不困难，因为小学生对未知事物总是怀着强烈的好奇心和求知欲，他们在机房里总表现的跃跃欲试。但大量教学实践表明，大多数学生对信息技术课本上的基础知识掌握得不够深入。因此，选取最佳的教学形式，才能真正让学生对每节课都有新鲜感。在教学中，我化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实,从而激发学生的学习兴趣。小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
二、设计新颖的教学内容，整合学科，多面发展
信息技术是一门不断发展的学科，我们不能把它作为一门独立的学科。计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。
我认为，设计新颖的教学内容，能使学生对每一节的内容都充满好奇心，都想去实践。利用电脑本身自有的特点，能够培养学生的想象力和创新意味。如教学完画图软件后，可以让学生自由创作作品；教学Word的插入图片时，让学生进行诗配画的创作；在低年级教学“金山画王”时，那美丽的图案使学生感到无比新奇。讲解了如何操作后，学生已迫不及待地动起手来，组合成具有丰富想象力的图案。可以说利用电脑能充分培养学生的创造力和丰富的想象力。
我们学习的目的是希望学生把所学的知识和基本操作应用于日常学习和生活之中。因此，我们在教学中必须结合身边事物、结合生活，让学生做到学有所用。比如，在电脑课上学习WORD的时候，我们可以把它和语文学科相结合，让学生在电脑上写作文、修改作文；学习键盘的时候可以和英语学科相结合，可以让英语课代表报英语单词，学生在电脑上默写出来；在学习画图的时候可以和数学学科相结合，学生可以画各种角，画画线段图等等。这样既激发了学生学习的热情，又培养了学生的创新能力。
三、注重自主实践，体验成功喜悦
实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节，只要多练习，学生会在不知不觉中掌握所要学习的知识，从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。在教学中，我将探究的主动权交给了学生，给他们多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。
例如在教学《图形的翻转/旋转》时，教师只讲解其中一种方法，然后学生操作，接着出示自学要求，让学生自学，并一步一步操作，最后将自己的作品展示给其他同學看，学会了一种方法，其它的几种操作也很快掌握了。这样学生通过自主学习不仅学会了“图形的翻转/旋转”的使用方法，而且逐渐学会自学的方法，每完成好一个操作，学生就会获得一份成功的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣，体验到成功的喜悦。
四、重视评价，注重不同学生自身的差异
信息技术课与其他的学科不同，它注重的是学生真正的操作能力，要把评价艺术很好地体现在教学中，信息技术课有一部分时间是学生进行操作，在操作中老师可以对其进行指导，用激励性的言语去鼓励学生，让他们自己发觉自己作品的美，这样能激发学生学习的热情，感受到信息技术给他们所带来的乐趣。在评价中也要点到为止，让学生在未知世界中自由探索，为学生的创新预留了广阔的空间，让学生体验到发现的快乐
在我们的教学中不能使用统一和标准化的方式来进行的评价。评价应重视学生个体差异。由于每个人都是独立的个体，每个人对知识的理解、领悟能力不同，如果都使用“一刀切”的评价方式会大大降低一部分学生的学习热情，往往会适得其反。如平时在学生完成一项任务时，我会展示了几个同学的作品，每个作品各有千秋，所画作品达到的层次不同，当学生达到某个程度时，可以在同范围内进行横向比较，这样对促进学生更好地学习能启到比较好的作用。
总之，要上好小学信息技术课程这门课程，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动,同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去。