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摘要：小学数学课堂教学以帮助学习获取数学知识，提高综合能力为教学目标，数学史的发展与小学数学课堂教学效率的提升是相互关联的，在小学数学课堂学习中适当的穿插一些数学史的知识，能够带动课堂气氛，完善教学模式，另一方面还能引领学生树立正确的数学观念，积极的投入到数学的学习中去，数学史的发展给提升小学数学教学效率带来了重要影响力。文章主要介绍了数学史融入小学数学课堂中的重要作用以及相关实践操作进行了观点论述。
关键词：小学数学；数学史；课堂教学；小学生
一、数学史融入小学数学课堂中的重要作用
1、有利于培养学生良好的学习态度。数学史的融入能够更直观得帮助学生了解掌握知识点，从中感受数学学习带来的魅力。数学史知识的渗透有助于学生从初始阶段就感受数学发展的历程，数学史中数学家的详细介绍能够帮助学生树立学习数学的自信心，遇到困难积极应对，对于不懂得问题能够及时分析问题，解决问题，有效做到与老师学生沟通，从而提升教学效率。
2、有利于拓展数学知识范围。在小学数学教学中的初级阶段比较注重基础知识的讲解，使得基础性教育面相全体学生，在新课程背景下，学生的素质教育变得更加重要，通过数学史的引入拓宽数学知识学习的范围，能够让学生们总结出适合自身的学习方法，制定理论知识学习计划，增强对数学知识的深入了解，为以后更接触更复杂的学习知识打下坚实的基础，促进学生综合素质的全面发展。
3、学习数学史优良数学思维方式。数学教学的不同阶段都会总结出不同的学习方法和数学思想，小学数学的知识点比较简单，更容易转变学生的学习思维能力，从而在较短的时间里总结数学学习经验。比如说，刘徽用出入相补的原理进行计算的过程中能够转化数学思想，数学史能够直观的体现问题的解决过程，影响着学生思维方式的变动，再结合数学教学，能够帮助学习清晰的了解问题的解题思路，通过不管练习总结学习方法。
二、促进数学学习与训练的开放化
数学与生活是相互关联的。数学教学中依据学生的心里特点进行教学方案设计，拓宽学生获取思路方法的渠道，让学到的知识更加扎实。教学中，还要注重合作与交流，对于一些开放性练习题，可以培養学生的探究合作能力，在大家交流的过程中，就会收获到不同的解题经验，让每一名学生都能有所进步。引导学生在开放化的训练中学会思考，培养其学生自主学习能力，教师要把学习的主动权交给学生，学生在组内合作探究后，由小组派一名代表进行成果展示，教师在这个过程中只是给予必要的帮助与引导，成为活动的组织者、协助者和合作交流者，引导学生自主参与，让学生亲历探究，从而把握数学学习内容与规律。
三、数学史融入小学数学的教学实践
1、科学筛选与课堂教学相关的数学史料。除了教材中己有的数学史料，教师可通过各种渠道搜集与教学内容相关的数学史料，进行认真筛选，作好数学史教学资源储备。教师应该多读一些数学史的书籍，多研究一些数学史，了解现代数学的思想与框架，懂得数学思想演变发展的脉络，从而能更深刻地理解所教的内容。另外，认真筛选与课堂教学中相关的数学史料，将其引入到课堂教学之中，为课堂教学服务。
2、在探究解决数学问题的方法时融入数学史。在探究解决数学问题的方法时，我们应该鼓励小学生多角度思考，提倡方法的多样性。有些数学问题在古代已有解决的方法，随着数学的发展产生了新的方法。如果，在教学过程中，能将古今多种方法进行比较，既能让学生体验先辈们的智慧，了解古代文明，从中吸取养分，以达到训练学生思维的目的。
3、开展有关数学史的专题活动。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，要让学生真正在数学学习中渗透数学史，除了教师的介绍和引入外，还应让他们自己亲自去搜集、讨论，在实践中加深对数学史知识的认识，并强化积累。所以，数学教师还可以将数学的古典问题融入到课后作业和扩展活动当中去，使数学史真正渗透到小学数学教学的方方面面，巩固教学成果。
4、比较古今算法，训练学生思维 。随着数学的不断发展，我们对很多问题的计算方法都相较于古代更加的简便了，但是直接把几千年进化得来的“结果”摆出来，这对于小学生来说是不容易理解內化的。因此教师可以将传统的算法先介绍给学生，让他们看到知识的原始面貌，这样对他们理充分理解今天的新算法是非常有帮助的。教师可以通过多媒体技术将这个过程还原出来，以增加其直观性，进一步帮助学生理解。
四、结语
总而言之，把数学史融入到数学教学中，就是把数学知识的产生、形成、发展和完善的过程展现在学生的面前，史数学家所使用的数学思想方法的显性化，是数学家思想品格的再现，从而能达到帮助学生掌握数学知识，把握数学思想方法，发展学生的数学思维方式，激发学生学习数学的兴趣的目的。
参考文献
[1] 吴春莲. 浅谈数学史对小学数学课堂教学效率的推动作用[J]. 求知导刊，2015，03：48.
[2] 梁宇. 试论如何在小学数学课堂教学中融入数学史内容[J]. 兰州教育学院学报，2016，01：162-163+165.
[3] 黄育萍. 如何将数学史适当融入小学数学课堂教学[J]. 求知导刊，2016，10：109.
[4] 谢明初. 数学史应用于数学教育：发展历程与研究展望[J]. 广东第二师范学院学报，2013，05：85-89.
关键词：小学数学；数学史；课堂教学；小学生
一、数学史融入小学数学课堂中的重要作用
1、有利于培养学生良好的学习态度。数学史的融入能够更直观得帮助学生了解掌握知识点，从中感受数学学习带来的魅力。数学史知识的渗透有助于学生从初始阶段就感受数学发展的历程，数学史中数学家的详细介绍能够帮助学生树立学习数学的自信心，遇到困难积极应对，对于不懂得问题能够及时分析问题，解决问题，有效做到与老师学生沟通，从而提升教学效率。
2、有利于拓展数学知识范围。在小学数学教学中的初级阶段比较注重基础知识的讲解，使得基础性教育面相全体学生，在新课程背景下，学生的素质教育变得更加重要，通过数学史的引入拓宽数学知识学习的范围，能够让学生们总结出适合自身的学习方法，制定理论知识学习计划，增强对数学知识的深入了解，为以后更接触更复杂的学习知识打下坚实的基础，促进学生综合素质的全面发展。
3、学习数学史优良数学思维方式。数学教学的不同阶段都会总结出不同的学习方法和数学思想，小学数学的知识点比较简单，更容易转变学生的学习思维能力，从而在较短的时间里总结数学学习经验。比如说，刘徽用出入相补的原理进行计算的过程中能够转化数学思想，数学史能够直观的体现问题的解决过程，影响着学生思维方式的变动，再结合数学教学，能够帮助学习清晰的了解问题的解题思路，通过不管练习总结学习方法。
二、促进数学学习与训练的开放化
数学与生活是相互关联的。数学教学中依据学生的心里特点进行教学方案设计，拓宽学生获取思路方法的渠道，让学到的知识更加扎实。教学中，还要注重合作与交流，对于一些开放性练习题，可以培養学生的探究合作能力，在大家交流的过程中，就会收获到不同的解题经验，让每一名学生都能有所进步。引导学生在开放化的训练中学会思考，培养其学生自主学习能力，教师要把学习的主动权交给学生，学生在组内合作探究后，由小组派一名代表进行成果展示，教师在这个过程中只是给予必要的帮助与引导，成为活动的组织者、协助者和合作交流者，引导学生自主参与，让学生亲历探究，从而把握数学学习内容与规律。
三、数学史融入小学数学的教学实践
1、科学筛选与课堂教学相关的数学史料。除了教材中己有的数学史料，教师可通过各种渠道搜集与教学内容相关的数学史料，进行认真筛选，作好数学史教学资源储备。教师应该多读一些数学史的书籍，多研究一些数学史，了解现代数学的思想与框架，懂得数学思想演变发展的脉络，从而能更深刻地理解所教的内容。另外，认真筛选与课堂教学中相关的数学史料，将其引入到课堂教学之中，为课堂教学服务。
2、在探究解决数学问题的方法时融入数学史。在探究解决数学问题的方法时，我们应该鼓励小学生多角度思考，提倡方法的多样性。有些数学问题在古代已有解决的方法，随着数学的发展产生了新的方法。如果，在教学过程中，能将古今多种方法进行比较，既能让学生体验先辈们的智慧，了解古代文明，从中吸取养分，以达到训练学生思维的目的。
3、开展有关数学史的专题活动。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，要让学生真正在数学学习中渗透数学史，除了教师的介绍和引入外，还应让他们自己亲自去搜集、讨论，在实践中加深对数学史知识的认识，并强化积累。所以，数学教师还可以将数学的古典问题融入到课后作业和扩展活动当中去，使数学史真正渗透到小学数学教学的方方面面，巩固教学成果。
4、比较古今算法，训练学生思维 。随着数学的不断发展，我们对很多问题的计算方法都相较于古代更加的简便了，但是直接把几千年进化得来的“结果”摆出来，这对于小学生来说是不容易理解內化的。因此教师可以将传统的算法先介绍给学生，让他们看到知识的原始面貌，这样对他们理充分理解今天的新算法是非常有帮助的。教师可以通过多媒体技术将这个过程还原出来，以增加其直观性，进一步帮助学生理解。
四、结语
总而言之，把数学史融入到数学教学中，就是把数学知识的产生、形成、发展和完善的过程展现在学生的面前，史数学家所使用的数学思想方法的显性化，是数学家思想品格的再现，从而能达到帮助学生掌握数学知识，把握数学思想方法，发展学生的数学思维方式，激发学生学习数学的兴趣的目的。
参考文献
[1] 吴春莲. 浅谈数学史对小学数学课堂教学效率的推动作用[J]. 求知导刊，2015，03：48.
[2] 梁宇. 试论如何在小学数学课堂教学中融入数学史内容[J]. 兰州教育学院学报，2016，01：162-163+165.
[3] 黄育萍. 如何将数学史适当融入小学数学课堂教学[J]. 求知导刊，2016，10：109.
[4] 谢明初. 数学史应用于数学教育：发展历程与研究展望[J]. 广东第二师范学院学报，2013，05：85-89.