通过几年的教学，笔者发现要提高学生学习信息技术的兴趣，关键在于正确把握信息技术的课堂教学。因此，教师要精心设计、合理运用行之有效的教学方法，将其体现到课堂教学的方方面面，贯彻落实到每一个教学环节之中。正确把握课堂教学，提高学生的学习兴趣。
　　一、发挥学生的主体作用，维护学生的学习兴趣。
　　一切教学设计都是为了学生，其目的都是要充分调动学生的主观能动性，让他们逐步进入主体角色，主动学习，自主学习，成为知识的主动建构者。当学生真正进入主体角色后，他们所爆发出来的学习积极性与学习潜能是难以估量的。在这样的课堂上，师生和谐地融为一体，学生学得开心而轻松，教师教得愉快而顺利，如此便能持久维护学生的学习兴趣，不断提高学生的学习积极性。
　　二、注重导入，激发学生学习信息技术的兴趣。
　　信息技术课的很多内容都可以化解为一个个具体而有趣的任务，学生通过努力并不难实现。以有趣的任务导入课堂，更容易吸引学生，激发他们的学习欲望，即直接学习兴趣，使他们能很快全身心地投入学习。如在电脑中学习新建文件夹时，可以用喜欢的中文名称命名（如学生姓名、笔名），学生十分感兴趣，通过学习还能消除他们对电脑中密密麻麻看不懂的英文文件夹的神秘感与畏惧感。又如电脑绘画、电脑动画等诸多学习内容，教师都可以事先展示准备好的优秀作品，让学生“垂涎”一番，进而帮助他们循序渐进地完成任务，实现愿望。
　　三、通过学习成果的激励作用，提高学生学习信息技术的兴趣。
　　通过学习成果的及时反馈，可以有效提高学生的间接学习兴趣，进而提高学生的学习自觉性和主动性。老师要经常通过网络教室教学演示功能，多展示学生的作业，及时给予点评指导，鼓励先进，鞭策后进。如键盘指法与打字练习，其机械单调性很容易使学生厌烦。充分利用学习成果的反馈作用，完全可以将教学设计得有声有色。首先，科学合理地安排学习进度与练习层次，突出学习的趣味性，如开展学习竞赛，看谁盲打掌握得快，比一比谁的打字速度快；其次，对学生的打字速度进行跟踪记录，让学生感受到自己的每一点进步。一个阶段下来，往往可以给自己一个惊喜，这是一种有利于学生自我激励意识的培养。当然，做法还有很多，如组织校内电脑作品比赛，选送作品参加校外各级各类比赛，向报纸杂志投稿，等等，不论结果如何，对学生学习的激励作用是立竿见影的，常常会收到意想不到的效果，对学生影响深远。
　　四、对个别学生进行辅导，循循善诱地帮助学生保持学习信息技术的兴趣。
　　信息技术不同于其他学科教学的一个突出特点便是学生动手操作量大，老师对学生的个别性辅导量也大，常常需要在机房转上大半节课，及时发现学生练习中存在的问题，耐心帮助学生克服困难，纠正错误，改进方法，加快进步。如果老师放任学生自己练习而疏于辅导，那么不少学生尤其是学习能力及自觉性较差的学生，会越学越无兴趣，越练越觉得“没意思”，最后厌学。
　　五、面向全体学生，注重因材施教，提高学生学习信息技术的兴趣。
　　要维护学生的直接学习兴趣，提高学生的间接学习兴趣，还必须突出因材施教的原则。在实际教学中，老师要针对客观存在差异的学生提出不同的学习要求，完成不同层次的学习任务或评价较为灵活的开放型任务。在完成面向全体学生的最基本任务的基础上，学生可以自愿多完成一些其他相关任务，以满足其学习需求，如英文打字，合格标准可以根据班级学生情况灵活制定，使绝大多数学生都能达到，在合格的基础上，学生可以发挥潜力冲刺更高目标。教师还可以在完成课本上基本练习的基础上，进行自主创新练习，增加作业量。对于开饭型任务，每个学生可以尽情发挥，不必考虑结果差异如何，如画一幅画，编辑一篇文章，设计一组幻灯片，制作一个动画，等等，只要学生努力完成任务即可，不要强求作业的质量。
　　六、培养学生的创新意识与创新能力，不断提高学生学习信息技术的兴趣。
　　新世纪大力倡导创新意识与创新能力的培养，作为信息时代产物的信息技术学科，更是率先垂范，而且最具学科优势，可供教师和学生创新之处实在是不胜枚举。几乎每一项操作，每一个练习，都可能有不同的方法。同样方法达到不同效果是司空见惯，但也到处可见“殊途同归”……只要老师用心挖掘，悉心指导，就可以发现学生智慧的火花，培育学生创新的幼苗。
　　总而言之，信息技术教师要精心设计教案，正确把握课堂教学，努力创设有利于学生自主学习的环境，放手将一个个具体任务交给学生亲自动手完成，鼓励他们在实践中多动脑筋多创新。学生只有通过实践才能真正学会独立思考，只有在独立思考中才会有所创新。学生的学习自主性与主观能动性调动起来了，学习兴趣自然是“芝麻开花节节高”。