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摘 要： 激励教育模式在各行各业都能有效应用，使用正确激励方式对教师与学生进行激励，能起到一定的积极作用，有效提升他们工作、学习的积极主动性，进而提高工作与学习的效率。所以，现阶段很多小学语文教师都采用激励教育模式对学生进行教学。本文就激励教育模式应用于小学语文教学进行了分析，希望能够有效改善小学语文教学现状。
关键词： 小学语文教育 激励教育模式 教学效果
一、激励教育的重要作用
对学生进行激励教育，能够有效保障学生的学习与发展状况，在教学过程中，只有不断对学生进行激励，才能更有效地满足学生的心理需要，使学生充分发挥自身优势。激励教育从另一角度来说，就是教师对学生的一种尊重与理解，然后带给学生心理与精神上的满足，最大限度促使学生全面发展，使学生不断进步、创新。另外，学生在学习过程中总有犯错的时候，适当实行激励教育能够维护学生的自尊心，调动学生的学习主动性，给予学生心灵上的安慰，继而促使学生不断进步、不断发展。
二、激励教育模式在小学语文教育中的应用
（一）根据学生个性差异适当进行激励
随着社会经济不断发展，人民生活水平不断提升，以及计划生育的普及，现代大多数小学生的家庭环境较为优越，在家长及长辈的宠爱下，很容易形成唯我独尊的个性，对于语文学习中出现的问题容易产生畏难情绪，这样的发展现状给现代小学教育带来了较大的困难。所以，小学语文教师应根据学生个性差异，对学生适当进行激励教育，保障不同层级学生的不同学习目标，使每一个学生都能学有所成，不断进步。如性格较为外向的小学生较好动、热情，对教师的评价较为重视，在他们参与语文活动的时候，教师应该适当对他们进行激励，不能夸大，不然会使学生产生骄傲情绪。一些小学生较为内向，有的甚至表现得较自卑，这样的学生需要教师的正确引导，假使教师看到这些学生的长处，必须及时对他们进行表扬。另外一些学生躁动不安，学习习惯不够稳定，对于这样的孩子，教师应该积极引导他们参与语文实践活动，例如：做手抄报、黑板报等，使他们充分发挥个人特性，展现自身优点，不断发挥语文个性特长。
（二）注意课堂环境的激励
激励是一种保障人们积极向上的重要手段。教师在语文课堂环境中对学生进行激励，能够有效保障语文课堂教学效率，给予学生尊重。当学生在语文课堂环境中回答错教师提出的问题后，教师应当适当激励学生，这样做能够有效提升学生信心，使学生继续努力地学习语文，不会因为遇到挫折而自暴自弃。当学生顺利完成学习任务的时候，教师可以对他们进行表扬，这样能够有效增强学生的学习信心，使他们在后续学习过程中能够做得更好。
（三）激励要面向全体学生
语文学习过程中，不管哪一个学生提出或者回答出问题，都希望得到教师的表扬与肯定，所以教师的激励应该是面对全体学生的。学生之间是有差异的，教师的激励也应该是多层次、多方面的。
为了让每一个学生都体会到学习的快乐，教师在进行评价的时候，一定要尽力寻找学生的闪光点，就算学生的发言中仅有一点可取之处，教师也应该对学生进行鼓励。例如：“你说得真对！”“这个词用得真好！”“你的发言真是太有水准了！”“敢于发表自己的见解，进步真大！”使用这样的语句能够让所有学生都感受到教师时刻关注着他们的进步，并且同他们一起分享进步带来的快乐。一些有经验的教师在布置作业的时候，会采取一定的办法，将作业布置甲乙丙丁四种等级，使学生按照自身需要完成作业，选择适合自身的题目进行作业。这样的作业设计形式为不同学生提供了成功的概率，然后教师使用评讲的方式对学生进行激励，当学生学习遇到困难受到教师激励之后，学生会以更饱满的热情解决下一个难题。
课堂教学中存在一种现象，即成绩较好的学生经常受到表扬，教师的目光也经常凝聚在他们身上，特别当教师在课堂中提出一些难题的时候，教师习惯将关注点落在他们身上，对这一部分学生回答的问题，教师总是给予高度赞扬。长此以往，这些学生容易产生骄傲自满的情绪，使他们很难看到自身存在的缺点与不足。另外，一些教师对学生的表扬激励仅停留在知识学习方面，并不重视对学生其他方面的激励。有经验的教师应该能够仔细观察学生的表现，然后从中捕捉学生进步或者退步的地方，当一个学生在行为上有较为明显的进步的时候，教师应该及时表扬他们，对一些原本表现良好、但有退步的学生，教师可以对他过去的优点进行表扬，使学生产生愧疚感，意识到教师是在提醒自己。对于性格较为内向但主动举手回答教师的问题的学生，不管学生回答得正确还是错误，教师都应该对其进行表扬，使这些学生感受到教师的关心，从而树立学习自信心。
（四）设计语文活动巧妙进行激励
语文教师一定要通过语文活动设计，对学生进行激励教育，促使学生更主动地参与到语文活动中。教师可以组织朗读比赛、写字比赛、演讲比赛等，使小学生在比赛中看到自身的不足，调动学习主动性，使其能在今后学习中有努力的目标，获得更好的学习效果。分层次奖励那些在比赛活动中表现优异的学生，有效培养学生团结友爱、互帮互助的精神，使小学生具备力争上游、奋勇拼搏的竞争精神，有助于培养学生的责任感。
三、结语
激励教育对学生心理发展有着极其重要的影响，能够有效提高小学生的语文学习能力。本文从不同角度分析了激励教育法在小学语文中的应用，希望能够有效帮助教师对激励教育法的理解，优化激励教育法在日常教学活动中的使用情况，激发学生学习潜能，促使学生全面发展。
参考文献：
[1]李贺娜.浅谈小学语文教学的激励教育[J].速读（中旬），2014（5）：83-83.
关键词： 小学语文教育 激励教育模式 教学效果
一、激励教育的重要作用
对学生进行激励教育，能够有效保障学生的学习与发展状况，在教学过程中，只有不断对学生进行激励，才能更有效地满足学生的心理需要，使学生充分发挥自身优势。激励教育从另一角度来说，就是教师对学生的一种尊重与理解，然后带给学生心理与精神上的满足，最大限度促使学生全面发展，使学生不断进步、创新。另外，学生在学习过程中总有犯错的时候，适当实行激励教育能够维护学生的自尊心，调动学生的学习主动性，给予学生心灵上的安慰，继而促使学生不断进步、不断发展。
二、激励教育模式在小学语文教育中的应用
（一）根据学生个性差异适当进行激励
随着社会经济不断发展，人民生活水平不断提升，以及计划生育的普及，现代大多数小学生的家庭环境较为优越，在家长及长辈的宠爱下，很容易形成唯我独尊的个性，对于语文学习中出现的问题容易产生畏难情绪，这样的发展现状给现代小学教育带来了较大的困难。所以，小学语文教师应根据学生个性差异，对学生适当进行激励教育，保障不同层级学生的不同学习目标，使每一个学生都能学有所成，不断进步。如性格较为外向的小学生较好动、热情，对教师的评价较为重视，在他们参与语文活动的时候，教师应该适当对他们进行激励，不能夸大，不然会使学生产生骄傲情绪。一些小学生较为内向，有的甚至表现得较自卑，这样的学生需要教师的正确引导，假使教师看到这些学生的长处，必须及时对他们进行表扬。另外一些学生躁动不安，学习习惯不够稳定，对于这样的孩子，教师应该积极引导他们参与语文实践活动，例如：做手抄报、黑板报等，使他们充分发挥个人特性，展现自身优点，不断发挥语文个性特长。
（二）注意课堂环境的激励
激励是一种保障人们积极向上的重要手段。教师在语文课堂环境中对学生进行激励，能够有效保障语文课堂教学效率，给予学生尊重。当学生在语文课堂环境中回答错教师提出的问题后，教师应当适当激励学生，这样做能够有效提升学生信心，使学生继续努力地学习语文，不会因为遇到挫折而自暴自弃。当学生顺利完成学习任务的时候，教师可以对他们进行表扬，这样能够有效增强学生的学习信心，使他们在后续学习过程中能够做得更好。
（三）激励要面向全体学生
语文学习过程中，不管哪一个学生提出或者回答出问题，都希望得到教师的表扬与肯定，所以教师的激励应该是面对全体学生的。学生之间是有差异的，教师的激励也应该是多层次、多方面的。
为了让每一个学生都体会到学习的快乐，教师在进行评价的时候，一定要尽力寻找学生的闪光点，就算学生的发言中仅有一点可取之处，教师也应该对学生进行鼓励。例如：“你说得真对！”“这个词用得真好！”“你的发言真是太有水准了！”“敢于发表自己的见解，进步真大！”使用这样的语句能够让所有学生都感受到教师时刻关注着他们的进步，并且同他们一起分享进步带来的快乐。一些有经验的教师在布置作业的时候，会采取一定的办法，将作业布置甲乙丙丁四种等级，使学生按照自身需要完成作业，选择适合自身的题目进行作业。这样的作业设计形式为不同学生提供了成功的概率，然后教师使用评讲的方式对学生进行激励，当学生学习遇到困难受到教师激励之后，学生会以更饱满的热情解决下一个难题。
课堂教学中存在一种现象，即成绩较好的学生经常受到表扬，教师的目光也经常凝聚在他们身上，特别当教师在课堂中提出一些难题的时候，教师习惯将关注点落在他们身上，对这一部分学生回答的问题，教师总是给予高度赞扬。长此以往，这些学生容易产生骄傲自满的情绪，使他们很难看到自身存在的缺点与不足。另外，一些教师对学生的表扬激励仅停留在知识学习方面，并不重视对学生其他方面的激励。有经验的教师应该能够仔细观察学生的表现，然后从中捕捉学生进步或者退步的地方，当一个学生在行为上有较为明显的进步的时候，教师应该及时表扬他们，对一些原本表现良好、但有退步的学生，教师可以对他过去的优点进行表扬，使学生产生愧疚感，意识到教师是在提醒自己。对于性格较为内向但主动举手回答教师的问题的学生，不管学生回答得正确还是错误，教师都应该对其进行表扬，使这些学生感受到教师的关心，从而树立学习自信心。
（四）设计语文活动巧妙进行激励
语文教师一定要通过语文活动设计，对学生进行激励教育，促使学生更主动地参与到语文活动中。教师可以组织朗读比赛、写字比赛、演讲比赛等，使小学生在比赛中看到自身的不足，调动学习主动性，使其能在今后学习中有努力的目标，获得更好的学习效果。分层次奖励那些在比赛活动中表现优异的学生，有效培养学生团结友爱、互帮互助的精神，使小学生具备力争上游、奋勇拼搏的竞争精神，有助于培养学生的责任感。
三、结语
激励教育对学生心理发展有着极其重要的影响，能够有效提高小学生的语文学习能力。本文从不同角度分析了激励教育法在小学语文中的应用，希望能够有效帮助教师对激励教育法的理解，优化激励教育法在日常教学活动中的使用情况，激发学生学习潜能，促使学生全面发展。
参考文献：
[1]李贺娜.浅谈小学语文教学的激励教育[J].速读（中旬），2014（5）：83-83.