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【摘要】语文思维，是指在语文教育中，通过语文阅读教学，将儿歌、儿童诗、童话等文学样式所具有的教育价值转化为教育成果的一系列过程和行为。其教学目的是：学习优秀文学作品，掌握文学语言，发展形象思维，培养文学鉴赏能力;陶冶审美情感、情趣和能力，充实精神生活，完善自我人格;尊重文化的多樣性，汲取人类优秀文化的营养，陶冶高尚的情操，提高文化素质。文学教育的内涵与目的正契合了学生核心素养发展观。基于此，本文将从提升文学教育理论素养等四个方面浅析小学语文文学教育的策略。
【关键词】核心素养;语文思维;小学语文
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文思维是语文教育不可或缺的重要组成部分，在语文课程教学中，要将语言实际运用与文学熏陶结合起来，让二者相互促进，相得益彰，共同促进语文教育目标的实现。为了更好地践行小学语文文学教育，发展学生核心素养，本文将基于文学教育内涵与核心素养内涵的呼应与对接点，来探讨小学语文文学教育的基本策略。
一、领会文学教育多元价值
文学教育的价值在于通过文学作品的阅读体现人的精神所向，这种精神具有强烈的生命力，可以激发出人类的各种心理因子，从而实现文学教育对人的塑造。文学独特的教育功能正是其价值的体现。
（一）生命价值
黄克剑先生提出了教育的三个价值向度：授受知识、开启智慧、点化或润泽生命。文学教育正是以文学作品为载体，通过语言知识、文学知识、人文精神、思维品质等文学价值，丰富孩子的知识、培育孩子的能力、健全孩子的人格，从而实现文化教育的生命价值。
（二）审美价值
文学的审美特性决定了文学教育审美价值的实现。在文学教育中，通过文学欣赏品评，学生对审美形式秩序进行关照、把握，使其一般心理能力得到培养、训练，转变为审美能力，并丰富、成熟为自由运用和创造形式的能力。从而使得孩子在审美感知能力的基础上，发展自身的审美想象、理解、创造的能力。
（三）文化价值
文学教育中蕴藏着丰富的文化价值，把握文化价值，助力文学教育，发展核心素养。
1.文学语言教育与文化知识积累
文学教材的语言十分丰富。文学语言教育通过弹性的、多义的阐释，养成学生对语言的丰富感受力和深层理解力，它是文学教育的重要支柱。通过语文媒介，将文化知识展现在孩子面前，习得语言的同时，也丰富了文化知识体系。
2.人文精神的塑造与健全人格的养成
文学教育通过体味真正具有艺术魅力的文学作品，使学生感受到真善美的事物，充实强化人文精神;同时也可体会到生活中的感动、悲伤、欢乐、痛苦等复杂的情感，从而养成健全的人格。
二、提升文学教育理论素养
（一）儿童心理发展理论
在文学教育中，应该以儿童的视角去发现文学作品的教育价值，顺应儿童的心理发展特点，努力创设情境，让文学教育润泽儿童的心灵与充实儿童的精神，从而实现个体生命的成长。
（二）文学文本理论
当代文学文本理论是一种开放式的阐释理论，它尊重每个人对文学作品的不同解读。在文本解读的实践中，新的解释不断出现，每一代人、每一个人对文学作品有着千变万化的理解，我们应遵循当代文学文本开放式阐释理论，在文学教育中，尊重孩子的个性化解读，引导孩子从不同角度发现文学作品的不同价值。
（三）接受美学理论
在语文教育中，孩子对文学教材的阅读，无疑是文学接受的一种形式。因此，接受美学的理论成果是进行语文文学教育的重要理论资源。在具体的语文文学教育过程中，要明晰文学作品的接受过程从作家创作文学作品时就已开始发生，了解孩子作为读者的“期待视野”;要善于进行文学接受的历史性与共时性研究;要尊重孩子作为接受者的主体作用，充分发挥孩子在文学接受实践过程中的能动价值。
三、发挥文学教育主体作用
教师与学生作为文学教育的双主体，对理想有效的文学教育的构建与实现，起着至关重要的作用。
（一）提高语文教师的文学素养
文学教育的一个重要前提条件便是：教师知识面广、文学素养高。只有这样，才会有源源不断的活水浸润孩子，才会让孩子“亲其师而信其道”，才会实现文学教育的价值。那么，如何提高教师的文学素养？首先，教师要养成勤读文学作品的习惯。博览古今中外的文学作品，才能积累教育机智，构建起自身丰富的内心世界。其次，教师要努力提高自己的文学感悟能力。教师对文本的感悟能力与表达能力，是文学教育的一个重要前提，助力教师解读文本、凝练语言、简化大道。因此，教师应从文学的特点出发，树立文学审美观念，感悟文学作品之美，让美回归课堂，与孩子一起欣赏、享受、创造美，从而使孩子的心灵能够沐浴靓丽优美的文学之光，进而由衷地喜爱语言文学，热爱生活与生命。
（二）尊重学生对文学作品的个性化解读
关注学生对文学文本的个性化解读，善于选取个性化解读视角，引导孩子多元化解读文本。基于文本，合情合理解读的同时，还可引导学生增进自身的体验，用自己的生活体验帮助解读文本，从而透彻地理解文本，创作文学。
四、丰富文学教育主题活动
基于小学语文教学特质，结合教学实践，从文学欣赏、文学品评、文学创作三个方面来阐述文学主题教育活动。文学欣赏主题教育活动。自主阅读是孩子对文学文本自主解读的一个重要方式，孩子在进行自主阅读时，会建构自己的阅读机智，根据自身的理解，个性化解读文本，获得独特的审美感受。自主表达。在课前利用几分钟，让孩子进行自主表达，可以是诗歌朗诵、美文朗诵、阅读分享、故事讲演等形式，让孩子在自主表达文学作品的同时，增进自身的情感体验，在欣赏与表达中，体悟文学作品的魅力。文学品评主题教育活动。在欣赏文学作品的同时，引导孩子结合自身的感受，形成对文学作品的感知。鼓励孩子多角度审视、探讨文学作品，取其精华，去其糟粕，使其见贤思齐，形成健康的人格。
五、结语
现代的小学语文教学，不仅要注重小学生基本能力的培养，更要注意语文核心素养价值引领，培养学生的健全的人格、正确的价值观。小学语文教学要注重以学生为主体的核心素养的培养，要以发展学生的核心素养为统领，结合小学生的具体实际情况和认知水平，进行语文基础学科的教学，我们应当结合小学语文教学实践，探索小学语文核心素养培育理念下的教学策略和方式，更好地启迪和开发学生的语文智力。
参考文献
[1]李泽林.防止核心素养被泛化的危险——兼论贯彻落实《中国学生发展核心素养》的学科化倾向[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2017（5）.
[2]郝谧谧，徐梅.基于核心素养的语文课堂中思维力的培养——以小学语文中段为例[J].课外语文，2017（24）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】核心素养;语文思维;小学语文
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文思维是语文教育不可或缺的重要组成部分，在语文课程教学中，要将语言实际运用与文学熏陶结合起来，让二者相互促进，相得益彰，共同促进语文教育目标的实现。为了更好地践行小学语文文学教育，发展学生核心素养，本文将基于文学教育内涵与核心素养内涵的呼应与对接点，来探讨小学语文文学教育的基本策略。
一、领会文学教育多元价值
文学教育的价值在于通过文学作品的阅读体现人的精神所向，这种精神具有强烈的生命力，可以激发出人类的各种心理因子，从而实现文学教育对人的塑造。文学独特的教育功能正是其价值的体现。
（一）生命价值
黄克剑先生提出了教育的三个价值向度：授受知识、开启智慧、点化或润泽生命。文学教育正是以文学作品为载体，通过语言知识、文学知识、人文精神、思维品质等文学价值，丰富孩子的知识、培育孩子的能力、健全孩子的人格，从而实现文化教育的生命价值。
（二）审美价值
文学的审美特性决定了文学教育审美价值的实现。在文学教育中，通过文学欣赏品评，学生对审美形式秩序进行关照、把握，使其一般心理能力得到培养、训练，转变为审美能力，并丰富、成熟为自由运用和创造形式的能力。从而使得孩子在审美感知能力的基础上，发展自身的审美想象、理解、创造的能力。
（三）文化价值
文学教育中蕴藏着丰富的文化价值，把握文化价值，助力文学教育，发展核心素养。
1.文学语言教育与文化知识积累
文学教材的语言十分丰富。文学语言教育通过弹性的、多义的阐释，养成学生对语言的丰富感受力和深层理解力，它是文学教育的重要支柱。通过语文媒介，将文化知识展现在孩子面前，习得语言的同时，也丰富了文化知识体系。
2.人文精神的塑造与健全人格的养成
文学教育通过体味真正具有艺术魅力的文学作品，使学生感受到真善美的事物，充实强化人文精神;同时也可体会到生活中的感动、悲伤、欢乐、痛苦等复杂的情感，从而养成健全的人格。
二、提升文学教育理论素养
（一）儿童心理发展理论
在文学教育中，应该以儿童的视角去发现文学作品的教育价值，顺应儿童的心理发展特点，努力创设情境，让文学教育润泽儿童的心灵与充实儿童的精神，从而实现个体生命的成长。
（二）文学文本理论
当代文学文本理论是一种开放式的阐释理论，它尊重每个人对文学作品的不同解读。在文本解读的实践中，新的解释不断出现，每一代人、每一个人对文学作品有着千变万化的理解，我们应遵循当代文学文本开放式阐释理论，在文学教育中，尊重孩子的个性化解读，引导孩子从不同角度发现文学作品的不同价值。
（三）接受美学理论
在语文教育中，孩子对文学教材的阅读，无疑是文学接受的一种形式。因此，接受美学的理论成果是进行语文文学教育的重要理论资源。在具体的语文文学教育过程中，要明晰文学作品的接受过程从作家创作文学作品时就已开始发生，了解孩子作为读者的“期待视野”;要善于进行文学接受的历史性与共时性研究;要尊重孩子作为接受者的主体作用，充分发挥孩子在文学接受实践过程中的能动价值。
三、发挥文学教育主体作用
教师与学生作为文学教育的双主体，对理想有效的文学教育的构建与实现，起着至关重要的作用。
（一）提高语文教师的文学素养
文学教育的一个重要前提条件便是：教师知识面广、文学素养高。只有这样，才会有源源不断的活水浸润孩子，才会让孩子“亲其师而信其道”，才会实现文学教育的价值。那么，如何提高教师的文学素养？首先，教师要养成勤读文学作品的习惯。博览古今中外的文学作品，才能积累教育机智，构建起自身丰富的内心世界。其次，教师要努力提高自己的文学感悟能力。教师对文本的感悟能力与表达能力，是文学教育的一个重要前提，助力教师解读文本、凝练语言、简化大道。因此，教师应从文学的特点出发，树立文学审美观念，感悟文学作品之美，让美回归课堂，与孩子一起欣赏、享受、创造美，从而使孩子的心灵能够沐浴靓丽优美的文学之光，进而由衷地喜爱语言文学，热爱生活与生命。
（二）尊重学生对文学作品的个性化解读
关注学生对文学文本的个性化解读，善于选取个性化解读视角，引导孩子多元化解读文本。基于文本，合情合理解读的同时，还可引导学生增进自身的体验，用自己的生活体验帮助解读文本，从而透彻地理解文本，创作文学。
四、丰富文学教育主题活动
基于小学语文教学特质，结合教学实践，从文学欣赏、文学品评、文学创作三个方面来阐述文学主题教育活动。文学欣赏主题教育活动。自主阅读是孩子对文学文本自主解读的一个重要方式，孩子在进行自主阅读时，会建构自己的阅读机智，根据自身的理解，个性化解读文本，获得独特的审美感受。自主表达。在课前利用几分钟，让孩子进行自主表达，可以是诗歌朗诵、美文朗诵、阅读分享、故事讲演等形式，让孩子在自主表达文学作品的同时，增进自身的情感体验，在欣赏与表达中，体悟文学作品的魅力。文学品评主题教育活动。在欣赏文学作品的同时，引导孩子结合自身的感受，形成对文学作品的感知。鼓励孩子多角度审视、探讨文学作品，取其精华，去其糟粕，使其见贤思齐，形成健康的人格。
五、结语
现代的小学语文教学，不仅要注重小学生基本能力的培养，更要注意语文核心素养价值引领，培养学生的健全的人格、正确的价值观。小学语文教学要注重以学生为主体的核心素养的培养，要以发展学生的核心素养为统领，结合小学生的具体实际情况和认知水平，进行语文基础学科的教学，我们应当结合小学语文教学实践，探索小学语文核心素养培育理念下的教学策略和方式，更好地启迪和开发学生的语文智力。
参考文献
[1]李泽林.防止核心素养被泛化的危险——兼论贯彻落实《中国学生发展核心素养》的学科化倾向[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2017（5）.
[2]郝谧谧，徐梅.基于核心素养的语文课堂中思维力的培养——以小学语文中段为例[J].课外语文，2017（24）.
（编辑：龙贤东）