论文部分内容阅读
一、中学体育和健康教育有机结合的不利因素
（一）我国中学体育教学机制对中学生体育素质的影响
在我国的中学体育教学实践中过于倾向对于传授运动的技术为目的，并且各种中学生运动会成为了纯粹的竞技比赛，直接导致了中学生体育教学机制以竞技比赛项目为主的教学内容，这种教学机制阻碍了中学生身心的全面发展，并且这种教学机制与教育部的体育课程设置初衷相背离。教学机制应付考试现象特别突出，忽略了对中学生健身习惯，健身能力，健身意识的培养。在教学实践中组织课程过多地强调“一致”，这使得中学生体育课缺乏活力，教学实践显得呆板，机械，并使得学生对体育课丧失了兴趣。在评价考核问题上，对体育可行性过分重视，忽视了体育过程的评价，对于不同的体制用同一种尺度进行衡量，对于不同身体条件的学生，考评方式缺乏机动性，科学性，从而难以调动中学生学习体育的创造性和积极性。
（二）校方领导的重视体育问题对中学生体育的影响因素
校方领导重视的依旧是各种运动竞技竞赛中获得的名次，并将此作为考评中学生体育教育成绩的唯一工作标准，致使中学生体育教育违背了“健康为主”的指导思想。
（三）学校体育硬件设施差，课时过少
在许多中学中体育课上不上无所谓，体育场地及硬件设施太差，学生们对体育不甚了解，没有机会及时参加锻炼，在学生们的眼中，运动员就是四肢发达，头脑简单，没有素质，所以，学生们对于活动积极性不高，对体育没有足够的兴趣。并且体育课本来课时就太少，其他课还要占用体育课的上课时间，这些都成为了影响体育与健康教育有机结合的不利因素。
（四）社会，学校对于运动能够增进健康的认识与意识不够
不论在社会上还是在学校里，太多人对体育了解的太少了，他们对于健康和体育的真正含义，对于它们的相辅相成及千丝万缕的一些联系根本不知道。这是和我国的经济不够发达，人民生活水平不够高，基本素质不够高分不开的。
（五）健康教育认识不足，观念滞后
中学教育在健康教育方面和观念上仍旧停滞在身体健康方面教育，而忽略了对学生心理健康方面的教育，并且认识模糊。现阶段，学生对于在人际关系，学业和升学问题的疑问及困惑，心理的病态是较为严重及突出的，并且心理疾病的发病率不断的在节节升高。有学者做出了大量的研究及调查工作，表明有16.53%的城乡的中小学生存在心理方面的健康问题，中学生的个别轻微的心理健康异常如果不对其及时的纠正和疏导，便有可能在日后形成难以救治的心理疾病，危害社会，家庭和个人。
二、中学体育和健康教育有机结合的应对措施分析
（一）科学合理的安排体育课的上课时间及课时
要真正实施中学体育与健康教育有机结合的改革，让中学生能够接受到健康教育，首先要做到的是增加体育课的学时，必须保证学生能够有更多的时间参加体育锻炼，并且接受健康教育的学习，改革的作用才能够真正的起到。并且对于体育课所特有的特殊性，时间的安排要严格的遵循学生们的生理规律。由于还要考虑器材，场地的使用密度。当前，在很多学校的体育课只有填空式安排，而没有优先考虑安排，这样做必然的后果是造成有的课时器材和场地无法完全满足体育课对学生们的活动要求。
（二）用科学创新的教学内容，激发学生的学习兴趣
中学体育教师要对现有的学校运动项目和资源进行开发，确保有充足的器材，场地来满足和適应体育课中学生们的实际需要，并且中学体育教育工作者可以将规则简化，降低技、战术要求难度，将体育项目的门槛降低，并将创造性充分的发挥，根据现有条件自制器材，改造场地等手段，编排开发新的体育课程内容。
（三）中学生体育教育要与保健指导和医务监督相结合
在中学生的体育教学中要让学生学习到科学的锻炼身体基本的方法和知识，并且更重要的是要让学生具备基本的保健知识；要有目的有意识的将保健知识的学习融入到体育教学活动中；还要教会学生对于常见的运动引起的损伤问题的预防和原因，使得学生可以因地制宜的根据自己的实际情况选择运动项目进行学习和锻炼，并且学习和掌握合适的运动负载及休息，学会自我监督。
（四）提高体育教师的理论水平，强化体育师资培训
在实施新教育课程改革的当前时期。学生在接受体育知识学习的过程中还要接受健康知识的学习，不仅使学生掌握更多的健康卫生保健方面的知识，并且要让他们将获得知识对卫生保健方面的问题做出应答和进行相对的指导，这就要求体育教师必须掌握更专业，更多的健康教育方面的知识，来指导和教育学生树立正确的健康意识和形成正确的健康行为。中学体育教师可以通过课余进修及在职脱产等学习形式来提升自身健康教育方面的技能和知识。
三、结论
科学合理的安排中学体育课，适度的增加中学体育课学时，丰富和创新体育教学的内容，保健指导和医务监督相结合，增强体育教学中对学生社会适应问题的教育，并突出对学生心理健康问题的教育，强化体育师资培训，提高体育教师的理论水平。
参考文献：
[1] 李永洪.浅析中学体育与健康课程考核与评价[J].黔西南民族师范高等专科学校学报.2005(3):73-76.
[2] 焦睦子,康宏亮.论学校体育与健康教育[J].开封教育学院学报.2003.12.
（一）我国中学体育教学机制对中学生体育素质的影响
在我国的中学体育教学实践中过于倾向对于传授运动的技术为目的，并且各种中学生运动会成为了纯粹的竞技比赛，直接导致了中学生体育教学机制以竞技比赛项目为主的教学内容，这种教学机制阻碍了中学生身心的全面发展，并且这种教学机制与教育部的体育课程设置初衷相背离。教学机制应付考试现象特别突出，忽略了对中学生健身习惯，健身能力，健身意识的培养。在教学实践中组织课程过多地强调“一致”，这使得中学生体育课缺乏活力，教学实践显得呆板，机械，并使得学生对体育课丧失了兴趣。在评价考核问题上，对体育可行性过分重视，忽视了体育过程的评价，对于不同的体制用同一种尺度进行衡量，对于不同身体条件的学生，考评方式缺乏机动性，科学性，从而难以调动中学生学习体育的创造性和积极性。
（二）校方领导的重视体育问题对中学生体育的影响因素
校方领导重视的依旧是各种运动竞技竞赛中获得的名次，并将此作为考评中学生体育教育成绩的唯一工作标准，致使中学生体育教育违背了“健康为主”的指导思想。
（三）学校体育硬件设施差，课时过少
在许多中学中体育课上不上无所谓，体育场地及硬件设施太差，学生们对体育不甚了解，没有机会及时参加锻炼，在学生们的眼中，运动员就是四肢发达，头脑简单，没有素质，所以，学生们对于活动积极性不高，对体育没有足够的兴趣。并且体育课本来课时就太少，其他课还要占用体育课的上课时间，这些都成为了影响体育与健康教育有机结合的不利因素。
（四）社会，学校对于运动能够增进健康的认识与意识不够
不论在社会上还是在学校里，太多人对体育了解的太少了，他们对于健康和体育的真正含义，对于它们的相辅相成及千丝万缕的一些联系根本不知道。这是和我国的经济不够发达，人民生活水平不够高，基本素质不够高分不开的。
（五）健康教育认识不足，观念滞后
中学教育在健康教育方面和观念上仍旧停滞在身体健康方面教育，而忽略了对学生心理健康方面的教育，并且认识模糊。现阶段，学生对于在人际关系，学业和升学问题的疑问及困惑，心理的病态是较为严重及突出的，并且心理疾病的发病率不断的在节节升高。有学者做出了大量的研究及调查工作，表明有16.53%的城乡的中小学生存在心理方面的健康问题，中学生的个别轻微的心理健康异常如果不对其及时的纠正和疏导，便有可能在日后形成难以救治的心理疾病，危害社会，家庭和个人。
二、中学体育和健康教育有机结合的应对措施分析
（一）科学合理的安排体育课的上课时间及课时
要真正实施中学体育与健康教育有机结合的改革，让中学生能够接受到健康教育，首先要做到的是增加体育课的学时，必须保证学生能够有更多的时间参加体育锻炼，并且接受健康教育的学习，改革的作用才能够真正的起到。并且对于体育课所特有的特殊性，时间的安排要严格的遵循学生们的生理规律。由于还要考虑器材，场地的使用密度。当前，在很多学校的体育课只有填空式安排，而没有优先考虑安排，这样做必然的后果是造成有的课时器材和场地无法完全满足体育课对学生们的活动要求。
（二）用科学创新的教学内容，激发学生的学习兴趣
中学体育教师要对现有的学校运动项目和资源进行开发，确保有充足的器材，场地来满足和適应体育课中学生们的实际需要，并且中学体育教育工作者可以将规则简化，降低技、战术要求难度，将体育项目的门槛降低，并将创造性充分的发挥，根据现有条件自制器材，改造场地等手段，编排开发新的体育课程内容。
（三）中学生体育教育要与保健指导和医务监督相结合
在中学生的体育教学中要让学生学习到科学的锻炼身体基本的方法和知识，并且更重要的是要让学生具备基本的保健知识；要有目的有意识的将保健知识的学习融入到体育教学活动中；还要教会学生对于常见的运动引起的损伤问题的预防和原因，使得学生可以因地制宜的根据自己的实际情况选择运动项目进行学习和锻炼，并且学习和掌握合适的运动负载及休息，学会自我监督。
（四）提高体育教师的理论水平，强化体育师资培训
在实施新教育课程改革的当前时期。学生在接受体育知识学习的过程中还要接受健康知识的学习，不仅使学生掌握更多的健康卫生保健方面的知识，并且要让他们将获得知识对卫生保健方面的问题做出应答和进行相对的指导，这就要求体育教师必须掌握更专业，更多的健康教育方面的知识，来指导和教育学生树立正确的健康意识和形成正确的健康行为。中学体育教师可以通过课余进修及在职脱产等学习形式来提升自身健康教育方面的技能和知识。
三、结论
科学合理的安排中学体育课，适度的增加中学体育课学时，丰富和创新体育教学的内容，保健指导和医务监督相结合，增强体育教学中对学生社会适应问题的教育，并突出对学生心理健康问题的教育，强化体育师资培训，提高体育教师的理论水平。
参考文献：
[1] 李永洪.浅析中学体育与健康课程考核与评价[J].黔西南民族师范高等专科学校学报.2005(3):73-76.
[2] 焦睦子,康宏亮.论学校体育与健康教育[J].开封教育学院学报.2003.12.