一次四人小组学习时,菠萝组的毛婕突然大哭起来。我连忙走过去询问,她抽噎着说:“谢玄(该组组长)他们不听我读,听卓静(该组另一名同学)读!”我把目光转身谢玄,谢玄也是一脸的委屈:“毛婕要我们听她的,卓静又要我们听她的,我们到底听谁的呀?”我明白了,蹲下身来对谢玄说:“那,就由你这个组长来安排吧!你让谁先读呢?”谢玄看了看伤心哭泣的毛婕说:“那就让毛婕先读吧!”我看向卓静,卓静也点头同意了。我对毛婕说
小学生作文是学生认识水平和文字表达能力的综合体现,是字、词、句、篇的综合训练。为开发学生表达的内在潜能,激发学生主动写作的积极性,在教学中,我尝试进行激励教育,具体做法如下。 一、激励兴趣 “兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习的直接动力,对于不感兴趣的学科学生就会产生厌学的感觉。因此,在作文教学中,千方百计地激发学生的写作兴趣、培养写作习惯,就成为我们老师作文教学中的重点。 首先,创设“
针对当前缺乏对EMS系统本身的监测和预警分析的现状,提出一种基于IEC61970标准的EMS辅助监测与预警系统。基于公共信息模型(CIM)标准,扩展出EMS自动化系。统模型;构建系统检测项和
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