论文部分内容阅读
随着知识经济时代的来临，社会对人才的创新精神提出了前所未有的紧迫要求。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确课程改革的目标是要学生具有“初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”。其中研究性学习作为国家规定的必修课程之一，它强调让学生通过实践加强探索和创新意识，培养学生的社会责任感与合作精神。
我在×××学校担任美术教师将近三年了，在这期间我在积极努力完成工作任务的同时，也对我校的美术教育实行过程中遇到的问题进行调查研究，希望在以后的工作中，能够总结经验，努力创新，尽快找到属于自己的教学风格。
一、美术教学的开展情况
什么样的学习方式才能有效的开发学生的潜能，有利于培养学生的创新精神和实践能力，这已成为教育界人们普遍关注的课题。在这样的背景下，我校积极实行教育改革，研究性学习和研究性课程的开发与实施应运而生，作为当前实施面向新世纪素质教育的切入点和突破口，其主要目的在于改变学生被动的接受学习的方式，以更有效的培养学生的创新精神和实践能力。
新课标下中学美术教育与研究性学习的现状分析：为实现以创新精神和实践能力为主的素质教育，重点是要帮助学生形成一种对知识的主动探求，并将所学知识运用到实际问题中去的学习方式。在这新一轮的课程教学改革中，教育部首次将“研究性学习”作为“综合实践活动”的一项重要内容列入课程计划。研究性学习活动要求学生要在教师的指导下，通过自主性、探究性学习和亲身实践，主动地获取知识、应用知识、解决问题。研究性学习目前有学习方法和课程两方面之分，在此就重点阐述学习方式的含义：它是一种主动、积极探索的学习方式，主要是相对于接受性学习方式而言的。
《初中美术新课程标准》指出：美术课程以社会核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求;以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品味和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望和能力。
根据初中学生的身心和认知规律，采用多种教学策略，多方面、多角度激发学生的学习兴趣，创造轻松愉悦的课堂教学情境，营造鲜活的课堂氛围，让每个学生积极主动地参与到美术学习的活动中，点燃思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。
二、针对课程改革，中学美术研究性学习实践分析
在中学美术课开展研究性学习的过程中，美术教师角色由知识的权威者转化为学生课题研究的参与者与合作者。教学方式由传统教育模式转变为课堂讨论、利用多媒体教学、组织美术知识竞赛、引导学生选择课题研究等多元化的教学方式。美术教师以平等的身份参与学生的课题研究，教师要经常深入学生课题组，了解他们的需要和碰到的难题，教师和学生一起研究课题，随时掌握学生的问题，有的放矢地进行辅导。
在学科联系中，美术教学与历史、地理、政治、文学、物理、化学、音乐、生物等都有不同程度的联系。比如美术作品的时代背景与政治、历史紧密关联;美术作品的发祥地及作者的生活地域又与地理相衔接;花鸟画中各类花鸟形体结构的理解完全依赖生物课学到的知识。在此过程中，美术教师应不断意识到自己的知识结构单一、知识面狭窄、对本学科与生活实际联系的漠视等问题，从而产生终身学习完善自我的愿望，这就需要不停地充实自己的学识修养，教师与学生共同参与课题研究，在参与中学习，在学习中指导，这样也是教师责任心和学术胸怀的体现。
三、阻碍学校美术研究性教学开展的最大障碍
我校美术教学开展问题重重，首先是美术教师的师资队伍以及师资质量应该壮大，要重视美术教师专业素质的继续学习和培养力度，真正在自己的学科领域探索出属于自己的创新成果;其次是学生学习兴趣很高，但是投入热情少，在应试教育的大前提下，学生自身的美术学习意识比较差，总是希望自己在文化课学习上取得一定的成就，却忽视了自己的美术素质的培养;再次是在教育改革的前提下，研究性学习方式开展比较难。
在教育教学实践中，中学美术教学的现状令人担忧，与新课程的要求还存在着很大差距。通过调查问卷显示，研究性学习方式在教学过程中很少被教师应用，但是，大部分学生都期待教师使用多元化的学习方式，喜欢在探索实践新知识的过程中学习，善与同学交流合作;对于教师，学生普遍喜欢幽默，风趣，知识渊博，平易近人，善于与学生交流，善于使用多种教学方式的教师，还喜欢老师将现实生活中的元素运用到课堂中去;初中的学生性格发展已趋向成熟，他们需要的不仅仅是死气沉沉的课堂，而是，生动丰富、有更多学生自主探索发现空间、引导学生创新的课堂。然而，受应试教育的影响，初中美术教学存在课程实施不很稳定、美术学科及美术教师地位低下、美术教学评价不科学、美术教师的教育教学观念相对滞后等问题。
四、美术教育教学的对策、方法和途径
1.教师教学方法的改革
为了迎接美术新课程改革的挑战，根据中学美术教学存在的问题和原因，从而提出以下对策：教师应不断学习，更新教育观念;构建教师完整知识结构，提高自身素质;转变教师角色，调整教学行为;创新教学方法，提高课堂教学效率;更新教学手段，丰富教学形式;建立系统的评价体系;寻求教学支持，全力促进高中美术欣赏教学。
教师还要主动的采取参观博物馆、民间艺术家作坊、组织书画展等多种教育形式、手段，拉近学生与大师的距离。最终通过美术知识竞赛、书画基本功大赛等活动，鼓励他们通过实验、讨论、交流和游戏等手段，让学生学会了解来自身体的感受、眼睛的感受和心理的感受在美术鉴赏中的意见。学生通过体验、发现和兴趣的激发，引发发散思维、想象思维和探索表现手法等能力，增强了学生的实践能力，从而达到对创造力的培养。
美术学科教学主要在于引导学生在感受美、鉴赏美、创造美的实践中培养学生欣赏感知能力、多角度鉴赏能力、评价表述能力和创新能力。教师应鼓励学生在学习过程中，利用计算机技术和国际互联网资源主动收集、筛选、分析、整理有关资料。教育技术只有适时、适当、适量、实效的使用才会做到事半功倍效果。美术素养应具有的各种能力中最重要的是创新能力也就是创造力。 2.教材的开发和应用
我校选用的教科书是人民版的义务教育课程标准试验教科书，内容丰富，以美术鉴赏课和动手实践课为主，注重培养学生主动参与学习的能力，动手能力和创新能力。
随着教育观念的改变，地方美术学科教学应与我们生活环境、社会变化、经济活动有着紧密的关系。美术鉴赏不再是纯艺术教育、也不是学术化教育、更不是工具性教育，而是一种与社会生活结合的社会重构性审美教育。因此，教材结构是否合理，创新性质如何，范画、图片、资料是否体现教学意图，教材是否符合新课程理念，是否贴近生活，这一系列问题将直接影响学生学习的兴趣，导致教学质量的好坏。另外，作为教材补充教师可根据当地教育资源和学生实际情况，开发地方性学习内容构建特色课程。有利于激发学生的学习兴趣和作为探究性课程开展教学研究以便更有针对性地培养学生的创造力。
我认为美术校本课程的开发和实施，为教师和学生提供了更为广阔、自由的空间。这就要求美术指导教师要立足学生的生活经验、生活环境、已有知识基础和特定的背景和条件，认真学习课程开发的相关知识，培养和掌握课程开发的技能，创造性地积极开展校本课程开发活动。我在教学过程中尝试开展的校本教学有剪纸、版画和外出钢笔写生，学生兴趣高，教学效果好。兴趣是学生学习美术的基本动力，教师应充分发挥美术教学特有魅力，使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
校本课程开发的实践性要求美术指导教师必须具有较强的实践能力，美术指导教师只有自己学会探究问题和解决问题，具备探究的能力，才能更好地指导学生开展校本课程的研究学习。教师还要积极地开发地方特色课程，这样才能更好的贴近学生的生活实际，从而提起学生的学习兴趣，取得更好的教学效果，学生也能够将学到的知识更好的运用到实际中。
学生也要在校本开发研究过程中，自己主动明确获取信息的途径和渠道;掌握收集和处理信息的方法;具备自主获取信息、主动收集和处理信息的能力;掌握收集、整理、分析信息的能力，培养学生的自学能力、创新思维能力、探究学习能力和小组合作学习能力等。
3.对课程结构的改善对策
面对新课程改革下所倡导的素质教育要求，应变“以教为主”为“以学为主”的课堂结构，建立“赏、问、议、讲、练、评”六个环节（这六个环节并无固定顺序，可根据课堂需要优化组合）相结合的新课程结构模式，充分发挥学生的主体性地位。在这里，“赏”是高中美术鉴赏课必不可少的环节，它是提高学生审美能力的主要方式;“问”可以是教师提问，也可以是学生提问，鼓励引导学生提出问题，交流解决问题;“议”指的是学生在欣赏或实践学习过程中所遇到的问题小组讨论交流;“讲”指的是教师针对性讲解;“练”是指课堂练习，培养学生的动手能力，穿插在教学过程中;“评”是美术课堂中最重要的过程，这里主要指学生自我评价，学生之间的互评等。
在这里，着重分析一下新课程改革下的人文性评价。美术课改革的课程评价理念是以促进学生的学习，以学生发展为本的思想，体现了现代教育的人文性。在美术鉴赏教学中教学评价应是一个多元性活动，出发点不是为了鉴定和鉴别，而是为了肯定进步和发展。
五、如何开展的教学工作
在开展美术教学过程中，我积极地将研究性学习方式应用到教学中来，灵活运用影像，范画以及故事、游戏、音乐等方式增强学生对形象的感受能力与想象能力，激发学生的学习兴趣，促进学生在原有基础上的进步;同时，开展能够引起学生兴趣的校本课程，比如说剪纸、版画、设计等等，希望学生可以学以致用，
加强美术学习与生活实际的联系，并且在学习美术的过程中更好的培养自己的创新能力，动手实践能力和小组合作能力等等。同时，我还继续自己的美术探究，边学习边工作，学习内容不仅包括我校组织的研究生学习，还有省里的国培教育，希望自己通过不断的专业学习补充自己的美术理论知识;与此同时，积极与老教师请教学习，希望自己可以尽快的适应地方的教育理念。
六、对中学美术研究性学习的展望与预测
研究性学习是我国新世纪课程改革的一项新举措，符合国际基础教育改革和发展的趋势，符合我国新世纪培养高素质人才的需求。研究性学习对人才培养模式的转变，从而促进学生的全面发展、提高学生的综合素质，影响深远。《中国教育报》曾经报道过，有的学生通过研究性学习自豪的说：“在这个没有唯一答案的世界里，我们发现了连自己也惊讶不已的潜力。我们不仅经得起笔和纸的考试，我们更具有创新的潜能、腾飞的后劲。”我认为，此学习方式将成为未来教育的重要学习方式，不再使教育只做表面功夫，而是深入到学生的灵魂深处，激发学生的潜能。使学生不拘泥于书本，不依赖于老师，敢于创新，敢于批判，善于与同学和老师交流，共同发展;使学生在获取知识的同时，完善人格。研究性学习为促进学生在精神、知识和能力三方面的和谐发展将起到十分重要的作用。
参考文献：
[1]李秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社，1997.
[2]杨景芝.美术教育与人的发展[M].北京：人民美术出版社，1999.
[3]栗洪武主编.学校教育学[M]西安：陕西师范大学出版社2007.
[4]钱初熹编著.新课标高中课本美术教科书[M]北京：人民教育出版社2006.
[5]鲁道夫.阿斯海姆著.对美术教学的意见[M]湖南：湖南美术出版社
[6]张筱玮主编.教学方式与学习方式的变革——透视研究性学习[M]北京理工大学出版社.2004
[7]王文琪、邓小飞、李敬德主编.研究性学习百论.研究性学习与创新教育[M].北京：中央民族大学出版社/桂林：广西师范大学出版社
我在×××学校担任美术教师将近三年了，在这期间我在积极努力完成工作任务的同时，也对我校的美术教育实行过程中遇到的问题进行调查研究，希望在以后的工作中，能够总结经验，努力创新，尽快找到属于自己的教学风格。
一、美术教学的开展情况
什么样的学习方式才能有效的开发学生的潜能，有利于培养学生的创新精神和实践能力，这已成为教育界人们普遍关注的课题。在这样的背景下，我校积极实行教育改革，研究性学习和研究性课程的开发与实施应运而生，作为当前实施面向新世纪素质教育的切入点和突破口，其主要目的在于改变学生被动的接受学习的方式，以更有效的培养学生的创新精神和实践能力。
新课标下中学美术教育与研究性学习的现状分析：为实现以创新精神和实践能力为主的素质教育，重点是要帮助学生形成一种对知识的主动探求，并将所学知识运用到实际问题中去的学习方式。在这新一轮的课程教学改革中，教育部首次将“研究性学习”作为“综合实践活动”的一项重要内容列入课程计划。研究性学习活动要求学生要在教师的指导下，通过自主性、探究性学习和亲身实践，主动地获取知识、应用知识、解决问题。研究性学习目前有学习方法和课程两方面之分，在此就重点阐述学习方式的含义：它是一种主动、积极探索的学习方式，主要是相对于接受性学习方式而言的。
《初中美术新课程标准》指出：美术课程以社会核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求;以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品味和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望和能力。
根据初中学生的身心和认知规律，采用多种教学策略，多方面、多角度激发学生的学习兴趣，创造轻松愉悦的课堂教学情境，营造鲜活的课堂氛围，让每个学生积极主动地参与到美术学习的活动中，点燃思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。
二、针对课程改革，中学美术研究性学习实践分析
在中学美术课开展研究性学习的过程中，美术教师角色由知识的权威者转化为学生课题研究的参与者与合作者。教学方式由传统教育模式转变为课堂讨论、利用多媒体教学、组织美术知识竞赛、引导学生选择课题研究等多元化的教学方式。美术教师以平等的身份参与学生的课题研究，教师要经常深入学生课题组，了解他们的需要和碰到的难题，教师和学生一起研究课题，随时掌握学生的问题，有的放矢地进行辅导。
在学科联系中，美术教学与历史、地理、政治、文学、物理、化学、音乐、生物等都有不同程度的联系。比如美术作品的时代背景与政治、历史紧密关联;美术作品的发祥地及作者的生活地域又与地理相衔接;花鸟画中各类花鸟形体结构的理解完全依赖生物课学到的知识。在此过程中，美术教师应不断意识到自己的知识结构单一、知识面狭窄、对本学科与生活实际联系的漠视等问题，从而产生终身学习完善自我的愿望，这就需要不停地充实自己的学识修养，教师与学生共同参与课题研究，在参与中学习，在学习中指导，这样也是教师责任心和学术胸怀的体现。
三、阻碍学校美术研究性教学开展的最大障碍
我校美术教学开展问题重重，首先是美术教师的师资队伍以及师资质量应该壮大，要重视美术教师专业素质的继续学习和培养力度，真正在自己的学科领域探索出属于自己的创新成果;其次是学生学习兴趣很高，但是投入热情少，在应试教育的大前提下，学生自身的美术学习意识比较差，总是希望自己在文化课学习上取得一定的成就，却忽视了自己的美术素质的培养;再次是在教育改革的前提下，研究性学习方式开展比较难。
在教育教学实践中，中学美术教学的现状令人担忧，与新课程的要求还存在着很大差距。通过调查问卷显示，研究性学习方式在教学过程中很少被教师应用，但是，大部分学生都期待教师使用多元化的学习方式，喜欢在探索实践新知识的过程中学习，善与同学交流合作;对于教师，学生普遍喜欢幽默，风趣，知识渊博，平易近人，善于与学生交流，善于使用多种教学方式的教师，还喜欢老师将现实生活中的元素运用到课堂中去;初中的学生性格发展已趋向成熟，他们需要的不仅仅是死气沉沉的课堂，而是，生动丰富、有更多学生自主探索发现空间、引导学生创新的课堂。然而，受应试教育的影响，初中美术教学存在课程实施不很稳定、美术学科及美术教师地位低下、美术教学评价不科学、美术教师的教育教学观念相对滞后等问题。
四、美术教育教学的对策、方法和途径
1.教师教学方法的改革
为了迎接美术新课程改革的挑战，根据中学美术教学存在的问题和原因，从而提出以下对策：教师应不断学习，更新教育观念;构建教师完整知识结构，提高自身素质;转变教师角色，调整教学行为;创新教学方法，提高课堂教学效率;更新教学手段，丰富教学形式;建立系统的评价体系;寻求教学支持，全力促进高中美术欣赏教学。
教师还要主动的采取参观博物馆、民间艺术家作坊、组织书画展等多种教育形式、手段，拉近学生与大师的距离。最终通过美术知识竞赛、书画基本功大赛等活动，鼓励他们通过实验、讨论、交流和游戏等手段，让学生学会了解来自身体的感受、眼睛的感受和心理的感受在美术鉴赏中的意见。学生通过体验、发现和兴趣的激发，引发发散思维、想象思维和探索表现手法等能力，增强了学生的实践能力，从而达到对创造力的培养。
美术学科教学主要在于引导学生在感受美、鉴赏美、创造美的实践中培养学生欣赏感知能力、多角度鉴赏能力、评价表述能力和创新能力。教师应鼓励学生在学习过程中，利用计算机技术和国际互联网资源主动收集、筛选、分析、整理有关资料。教育技术只有适时、适当、适量、实效的使用才会做到事半功倍效果。美术素养应具有的各种能力中最重要的是创新能力也就是创造力。 2.教材的开发和应用
我校选用的教科书是人民版的义务教育课程标准试验教科书，内容丰富，以美术鉴赏课和动手实践课为主，注重培养学生主动参与学习的能力，动手能力和创新能力。
随着教育观念的改变，地方美术学科教学应与我们生活环境、社会变化、经济活动有着紧密的关系。美术鉴赏不再是纯艺术教育、也不是学术化教育、更不是工具性教育，而是一种与社会生活结合的社会重构性审美教育。因此，教材结构是否合理，创新性质如何，范画、图片、资料是否体现教学意图，教材是否符合新课程理念，是否贴近生活，这一系列问题将直接影响学生学习的兴趣，导致教学质量的好坏。另外，作为教材补充教师可根据当地教育资源和学生实际情况，开发地方性学习内容构建特色课程。有利于激发学生的学习兴趣和作为探究性课程开展教学研究以便更有针对性地培养学生的创造力。
我认为美术校本课程的开发和实施，为教师和学生提供了更为广阔、自由的空间。这就要求美术指导教师要立足学生的生活经验、生活环境、已有知识基础和特定的背景和条件，认真学习课程开发的相关知识，培养和掌握课程开发的技能，创造性地积极开展校本课程开发活动。我在教学过程中尝试开展的校本教学有剪纸、版画和外出钢笔写生，学生兴趣高，教学效果好。兴趣是学生学习美术的基本动力，教师应充分发挥美术教学特有魅力，使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
校本课程开发的实践性要求美术指导教师必须具有较强的实践能力，美术指导教师只有自己学会探究问题和解决问题，具备探究的能力，才能更好地指导学生开展校本课程的研究学习。教师还要积极地开发地方特色课程，这样才能更好的贴近学生的生活实际，从而提起学生的学习兴趣，取得更好的教学效果，学生也能够将学到的知识更好的运用到实际中。
学生也要在校本开发研究过程中，自己主动明确获取信息的途径和渠道;掌握收集和处理信息的方法;具备自主获取信息、主动收集和处理信息的能力;掌握收集、整理、分析信息的能力，培养学生的自学能力、创新思维能力、探究学习能力和小组合作学习能力等。
3.对课程结构的改善对策
面对新课程改革下所倡导的素质教育要求，应变“以教为主”为“以学为主”的课堂结构，建立“赏、问、议、讲、练、评”六个环节（这六个环节并无固定顺序，可根据课堂需要优化组合）相结合的新课程结构模式，充分发挥学生的主体性地位。在这里，“赏”是高中美术鉴赏课必不可少的环节，它是提高学生审美能力的主要方式;“问”可以是教师提问，也可以是学生提问，鼓励引导学生提出问题，交流解决问题;“议”指的是学生在欣赏或实践学习过程中所遇到的问题小组讨论交流;“讲”指的是教师针对性讲解;“练”是指课堂练习，培养学生的动手能力，穿插在教学过程中;“评”是美术课堂中最重要的过程，这里主要指学生自我评价，学生之间的互评等。
在这里，着重分析一下新课程改革下的人文性评价。美术课改革的课程评价理念是以促进学生的学习，以学生发展为本的思想，体现了现代教育的人文性。在美术鉴赏教学中教学评价应是一个多元性活动，出发点不是为了鉴定和鉴别，而是为了肯定进步和发展。
五、如何开展的教学工作
在开展美术教学过程中，我积极地将研究性学习方式应用到教学中来，灵活运用影像，范画以及故事、游戏、音乐等方式增强学生对形象的感受能力与想象能力，激发学生的学习兴趣，促进学生在原有基础上的进步;同时，开展能够引起学生兴趣的校本课程，比如说剪纸、版画、设计等等，希望学生可以学以致用，
加强美术学习与生活实际的联系，并且在学习美术的过程中更好的培养自己的创新能力，动手实践能力和小组合作能力等等。同时，我还继续自己的美术探究，边学习边工作，学习内容不仅包括我校组织的研究生学习，还有省里的国培教育，希望自己通过不断的专业学习补充自己的美术理论知识;与此同时，积极与老教师请教学习，希望自己可以尽快的适应地方的教育理念。
六、对中学美术研究性学习的展望与预测
研究性学习是我国新世纪课程改革的一项新举措，符合国际基础教育改革和发展的趋势，符合我国新世纪培养高素质人才的需求。研究性学习对人才培养模式的转变，从而促进学生的全面发展、提高学生的综合素质，影响深远。《中国教育报》曾经报道过，有的学生通过研究性学习自豪的说：“在这个没有唯一答案的世界里，我们发现了连自己也惊讶不已的潜力。我们不仅经得起笔和纸的考试，我们更具有创新的潜能、腾飞的后劲。”我认为，此学习方式将成为未来教育的重要学习方式，不再使教育只做表面功夫，而是深入到学生的灵魂深处，激发学生的潜能。使学生不拘泥于书本，不依赖于老师，敢于创新，敢于批判，善于与同学和老师交流，共同发展;使学生在获取知识的同时，完善人格。研究性学习为促进学生在精神、知识和能力三方面的和谐发展将起到十分重要的作用。
参考文献：
[1]李秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社，1997.
[2]杨景芝.美术教育与人的发展[M].北京：人民美术出版社，1999.
[3]栗洪武主编.学校教育学[M]西安：陕西师范大学出版社2007.
[4]钱初熹编著.新课标高中课本美术教科书[M]北京：人民教育出版社2006.
[5]鲁道夫.阿斯海姆著.对美术教学的意见[M]湖南：湖南美术出版社
[6]张筱玮主编.教学方式与学习方式的变革——透视研究性学习[M]北京理工大学出版社.2004
[7]王文琪、邓小飞、李敬德主编.研究性学习百论.研究性学习与创新教育[M].北京：中央民族大学出版社/桂林：广西师范大学出版社