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【摘要】90后高职生的网络伦理问题越来越成为高校教育工作者需要重视和面对的迫切问题，本文从高职生自身特点等方面深度剖析了高职院校学生网络伦理问题的特点和产生原因，并提出了解决高职生网络伦理问题的相关对策。
【关键词】网络伦理 高职生 网络失仪 对策
【基金项目】2015年度广西高校科学技术研究项目KY2015LX731 /广西工业职业技术学院2014年度科研立项项目桂工业院科研2014013。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0027-0
1.引言
近年来，广西高职院校屡屡发生90后高职生因为在网络上大放阙词或者在网络QQ群里发布一些不良信息造成违法的事件，大多数高职生或许只是一个随手的转发操作，或许只是某个好心的提供所谓“种子”的操作，就把自己拖到了违法的边缘。而当被网络警察追踪的时候，这些制造麻烦的90后高职生们还一脸茫然的认为自己到底犯了什么错？或者认为那只不过就是件无伤大雅的小事。
另外就是每個高职院校任课老师或多或少都会面对的问题，那就是一些90后高职生在课堂上成了“低头党”，要么用手机刷微信刷QQ，要么用手机听音乐玩游戏；更有甚者，直接旷课呆在宿舍没天没夜的玩着网络游戏。90后高职生如何在这场互联网大潮中学会自控和自律？这些网络伦理方面相关的问题研究已经成为了摆在广大高职院校教育工作者面前的一个新的课题。
2.高职生网络伦理现状分析
网络伦理是指人们在网络空间中的行为所应该遵守的道德准则和规范的总和，网络伦理问题主要体现在伦理意识、伦理规范和伦理行为等方面[1]。从某种方面来说，网络伦理问题一方面是指在虚拟的网络空间中，个体的自我约束和自我管理；另一方面是指群体在网络世界中的道德规范和集群意识。
目前，广西各高职院校90后高职生的网络伦理问题呈现如下的特点：
（1）不利于学生的身心健康发展。对于高职学生来说，电脑和手机已经是生活和学习中不可或缺的必需品，每天都需要使用电脑和手机与外界做各种各样的联系。但也因此导致了自控能力较差的高职学生在电脑和手机上花费大量的时间和精力。要么是长时间坐在电脑吃喝拉撒，要么就是屡现在校园里和课堂上不停玩手机的低头族或拇指党。
长时间的玩电脑游戏，造成一些高职生视力严重下降，更严重者还出现面瘫；或者因为熬夜玩游戏造成精神萎靡不振，一到上课就趴桌子睡觉。要么就是长时间玩手机造成指键劳损或颈椎酸痛。 因为在网络世界中无法自律和自控，已经对一些90后高职生的身心健康造成了一定的损害。
（2）模糊的价值观导致网络失仪行为屡屡发生；不论是在网络上随手转发不良信息的种子还是链接；还是在考试中用手机传送答案共同作弊；亦或是在微信或QQ空间中大骂任课老师极尽诋毁……部分违反了网络道德的高职生并不意识到自己的行为有错误，甚至还认为有些小题大做。模糊的价值观直接导致了这些高职学生网络伦理问题的发生。
（3）异化了高职生的审美情趣和人文修养；网络世界的良莠不齐，加上高职学生自身追求刺激的性格特征影响，导致了部分高职学生在网络世界中追求极端变味的感官刺激；一些学生喜欢观赏血腥的暴力影片，一些学生习惯收集各种另类图片，并将这一切行为冠以个性、时尚的名义。异化了的审美情趣对部分高职学生的心理健康造成了影响。
（4）疏远的人际关系和冷漠的看客。如同那句著名的广告语“移动改变生活”，虚拟社会的未知性和私密性使得部分高职学生心醉神迷；沉迷在网络和手机中的部分高职学生越来越脱离现实生活和正常的人际交往，“手谈”越来越成为这些高职生的交流方式。人际关系的疏远使得这部分高职生越来越融不进集体的生活中，与人相处上存在着障碍，性格也越来越孤僻。最终发展成对集体对周遭的事物变得越来越冷漠，似乎只有网络世界才能给他们带来激情和温暖。这种网络伦理问题也容易导致高职学生的情感缺失和人格障碍。
3.高职生网络伦理问题的成因
面对越来越多的90后高职学生的网络伦理问题现象，本课题研究小组成员做了大量的调查和研究，以本学院为例总结研究出来以下高职生网络伦理问题的成因：
（1）高职生的自身特点原因。本学院的高职学生有部分来自中专和技校，这部分高职生没有经历过三年高中的学习，基础较差，在面对高职课程时难免感觉到吃力，一旦学习上遇到瓶颈，就容易产生厌学情绪。加上手机和电脑的普及、各种聊天软件和手机游戏的盛行，这小部分高职生就容易把学习上的困难转换到在网络的虚拟世界中寻求成就感，往往沉浸在网络游戏中无法自拔，也进而导致了旷课或课堂玩手机现象的产生。
（2）教师的教导分离。目前的高职生大部分时间是在课堂上渡过的，于是授课教师便成为了可以与学生直接接触的第一人。但部分授课教师总是与学生保持着一定的距离，或者奉行上完课就走的理念，不怎么去关注学生的德育教育，觉得那是班主任或铺导员的事情。于是部分任课教师对学生上课玩手机听音乐玩游戏等现象熟视无睹，也不加以提醒和劝告，只教不导在本学院的教师群体中并不是个别现象。
（3）高职生缺乏正确的网络伦理道德教育与引导。现在的90后高职生基本上是人手一只手机，QQ和微信等成为了班主任辅导员和学生之间沟通的桥梁。但大多数时候，班级群和微信群，仅仅是班主任或辅导员发布各类通知和文件的一个中转站，并没有真正利用网络工具对学生进行教导和引导。加上刚刚成年的高职生在面对五光十色的网络世界，容易因为新奇而受到各种诱惑，但他们自身的社会经验不足，又无法真正地从铺天盖地的网络咨询中辨别出真正良性有利的东西。因此班主任或辅导员的教育和引导作用就尤为重要。如果班主任或辅导员对学生多一份关注，多关注学生在微信群或QQ群中的一些思想动态，很多学生的网络伦理问题就更容易得到改善和控制。 4.解决高职生网络伦理问题的对策
（1）积极开展网络伦理教育。高职学院不仅要教给学生知识，更要培养学生的道德情感和道德行为习惯。高职院校的网络伦理教育，不仅仅是让90后高职生健康地使用网络，还在于提高他们识别真善美与假恶丑的能力，树立正确的是非观、价值观和网络观[2]。高职院校可以在德育课程或团组织活动中适当的加入网络伦理教育的相关知识，从理论结合实际的角度切实地做好对高职生的良性引导。
（2）建立良好的校园网络环境。通过构建良好的校园网络环境和校园图书馆系统，使得学生通过电脑或手机上网查询到相关课程微课， 通过视频观赏，真正做到教学做一体化，一方面提高了高职生的学习积极性，另一方面，也将学生上课玩手机玩游戏逐渐的引入到通过手机来进行辅助教学的良性循环中。
（3）加强高职生网络平台监控。高职生的微信和QQ已经成为生活和学习中不可或缺的一个组成部分，作为班主任或辅导员，或者包括任课老师，应当加强对学生微信群和QQ群，以及个别学生QQ空间和微信朋友圈的关注，及时发现和跟踪高职生的思想动态，发现问题和解决问题，将一切高职生可能潜在的违法违纪行为扼杀在萌芽状态。并通过相关的聊天通讯平台，切实的对高职学生加强网络伦理和群体舆情的教育。
（4）加强家校联系共同培养良好网络伦理道德。高职院校可通过班主任或辅导员，切实的与高职学生家长保持良好的接触和沟通，及时传达给家长高职学生在校的相关表现，从社会和高职院校的双角度，对高职学生加以引导和教育，共同培养高职生良好的世界观和人生观和价值观，使得高职学生的网络伦理问题得到切实的解决和改善提高。
5.结束语
综上所述，90后高职生的网络伦理问题越来越成为高校教育工作者需要重视和面对的迫切问题。互联网的越快速发展，高职生所面临的网络伦理问题就会越来越多，也越容易对高职生的身心健康造成不利影响。这也更需要我们的教育工作者投入更多的关注和热情，对高职生加以引导和教育，以人为本，以科学发展观作为指导思想，切实的加强高职生的网络伦理教育，促进高职生的健康发展，为创造中国梦提供人才保证。
参考文献：
[1]苗伟伦.网络伦理的初步建构[J]，浙江海洋學院学报（人文科学版），2002，1.
[2]李其平.当前青年学生网络伦理的人格缺陷与优化[J]，法制与经济，2010（4）：8-10.
【关键词】网络伦理 高职生 网络失仪 对策
【基金项目】2015年度广西高校科学技术研究项目KY2015LX731 /广西工业职业技术学院2014年度科研立项项目桂工业院科研2014013。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0027-0
1.引言
近年来，广西高职院校屡屡发生90后高职生因为在网络上大放阙词或者在网络QQ群里发布一些不良信息造成违法的事件，大多数高职生或许只是一个随手的转发操作，或许只是某个好心的提供所谓“种子”的操作，就把自己拖到了违法的边缘。而当被网络警察追踪的时候，这些制造麻烦的90后高职生们还一脸茫然的认为自己到底犯了什么错？或者认为那只不过就是件无伤大雅的小事。
另外就是每個高职院校任课老师或多或少都会面对的问题，那就是一些90后高职生在课堂上成了“低头党”，要么用手机刷微信刷QQ，要么用手机听音乐玩游戏；更有甚者，直接旷课呆在宿舍没天没夜的玩着网络游戏。90后高职生如何在这场互联网大潮中学会自控和自律？这些网络伦理方面相关的问题研究已经成为了摆在广大高职院校教育工作者面前的一个新的课题。
2.高职生网络伦理现状分析
网络伦理是指人们在网络空间中的行为所应该遵守的道德准则和规范的总和，网络伦理问题主要体现在伦理意识、伦理规范和伦理行为等方面[1]。从某种方面来说，网络伦理问题一方面是指在虚拟的网络空间中，个体的自我约束和自我管理；另一方面是指群体在网络世界中的道德规范和集群意识。
目前，广西各高职院校90后高职生的网络伦理问题呈现如下的特点：
（1）不利于学生的身心健康发展。对于高职学生来说，电脑和手机已经是生活和学习中不可或缺的必需品，每天都需要使用电脑和手机与外界做各种各样的联系。但也因此导致了自控能力较差的高职学生在电脑和手机上花费大量的时间和精力。要么是长时间坐在电脑吃喝拉撒，要么就是屡现在校园里和课堂上不停玩手机的低头族或拇指党。
长时间的玩电脑游戏，造成一些高职生视力严重下降，更严重者还出现面瘫；或者因为熬夜玩游戏造成精神萎靡不振，一到上课就趴桌子睡觉。要么就是长时间玩手机造成指键劳损或颈椎酸痛。 因为在网络世界中无法自律和自控，已经对一些90后高职生的身心健康造成了一定的损害。
（2）模糊的价值观导致网络失仪行为屡屡发生；不论是在网络上随手转发不良信息的种子还是链接；还是在考试中用手机传送答案共同作弊；亦或是在微信或QQ空间中大骂任课老师极尽诋毁……部分违反了网络道德的高职生并不意识到自己的行为有错误，甚至还认为有些小题大做。模糊的价值观直接导致了这些高职学生网络伦理问题的发生。
（3）异化了高职生的审美情趣和人文修养；网络世界的良莠不齐，加上高职学生自身追求刺激的性格特征影响，导致了部分高职学生在网络世界中追求极端变味的感官刺激；一些学生喜欢观赏血腥的暴力影片，一些学生习惯收集各种另类图片，并将这一切行为冠以个性、时尚的名义。异化了的审美情趣对部分高职学生的心理健康造成了影响。
（4）疏远的人际关系和冷漠的看客。如同那句著名的广告语“移动改变生活”，虚拟社会的未知性和私密性使得部分高职学生心醉神迷；沉迷在网络和手机中的部分高职学生越来越脱离现实生活和正常的人际交往，“手谈”越来越成为这些高职生的交流方式。人际关系的疏远使得这部分高职生越来越融不进集体的生活中，与人相处上存在着障碍，性格也越来越孤僻。最终发展成对集体对周遭的事物变得越来越冷漠，似乎只有网络世界才能给他们带来激情和温暖。这种网络伦理问题也容易导致高职学生的情感缺失和人格障碍。
3.高职生网络伦理问题的成因
面对越来越多的90后高职学生的网络伦理问题现象，本课题研究小组成员做了大量的调查和研究，以本学院为例总结研究出来以下高职生网络伦理问题的成因：
（1）高职生的自身特点原因。本学院的高职学生有部分来自中专和技校，这部分高职生没有经历过三年高中的学习，基础较差，在面对高职课程时难免感觉到吃力，一旦学习上遇到瓶颈，就容易产生厌学情绪。加上手机和电脑的普及、各种聊天软件和手机游戏的盛行，这小部分高职生就容易把学习上的困难转换到在网络的虚拟世界中寻求成就感，往往沉浸在网络游戏中无法自拔，也进而导致了旷课或课堂玩手机现象的产生。
（2）教师的教导分离。目前的高职生大部分时间是在课堂上渡过的，于是授课教师便成为了可以与学生直接接触的第一人。但部分授课教师总是与学生保持着一定的距离，或者奉行上完课就走的理念，不怎么去关注学生的德育教育，觉得那是班主任或铺导员的事情。于是部分任课教师对学生上课玩手机听音乐玩游戏等现象熟视无睹，也不加以提醒和劝告，只教不导在本学院的教师群体中并不是个别现象。
（3）高职生缺乏正确的网络伦理道德教育与引导。现在的90后高职生基本上是人手一只手机，QQ和微信等成为了班主任辅导员和学生之间沟通的桥梁。但大多数时候，班级群和微信群，仅仅是班主任或辅导员发布各类通知和文件的一个中转站，并没有真正利用网络工具对学生进行教导和引导。加上刚刚成年的高职生在面对五光十色的网络世界，容易因为新奇而受到各种诱惑，但他们自身的社会经验不足，又无法真正地从铺天盖地的网络咨询中辨别出真正良性有利的东西。因此班主任或辅导员的教育和引导作用就尤为重要。如果班主任或辅导员对学生多一份关注，多关注学生在微信群或QQ群中的一些思想动态，很多学生的网络伦理问题就更容易得到改善和控制。 4.解决高职生网络伦理问题的对策
（1）积极开展网络伦理教育。高职学院不仅要教给学生知识，更要培养学生的道德情感和道德行为习惯。高职院校的网络伦理教育，不仅仅是让90后高职生健康地使用网络，还在于提高他们识别真善美与假恶丑的能力，树立正确的是非观、价值观和网络观[2]。高职院校可以在德育课程或团组织活动中适当的加入网络伦理教育的相关知识，从理论结合实际的角度切实地做好对高职生的良性引导。
（2）建立良好的校园网络环境。通过构建良好的校园网络环境和校园图书馆系统，使得学生通过电脑或手机上网查询到相关课程微课， 通过视频观赏，真正做到教学做一体化，一方面提高了高职生的学习积极性，另一方面，也将学生上课玩手机玩游戏逐渐的引入到通过手机来进行辅助教学的良性循环中。
（3）加强高职生网络平台监控。高职生的微信和QQ已经成为生活和学习中不可或缺的一个组成部分，作为班主任或辅导员，或者包括任课老师，应当加强对学生微信群和QQ群，以及个别学生QQ空间和微信朋友圈的关注，及时发现和跟踪高职生的思想动态，发现问题和解决问题，将一切高职生可能潜在的违法违纪行为扼杀在萌芽状态。并通过相关的聊天通讯平台，切实的对高职学生加强网络伦理和群体舆情的教育。
（4）加强家校联系共同培养良好网络伦理道德。高职院校可通过班主任或辅导员，切实的与高职学生家长保持良好的接触和沟通，及时传达给家长高职学生在校的相关表现，从社会和高职院校的双角度，对高职学生加以引导和教育，共同培养高职生良好的世界观和人生观和价值观，使得高职学生的网络伦理问题得到切实的解决和改善提高。
5.结束语
综上所述，90后高职生的网络伦理问题越来越成为高校教育工作者需要重视和面对的迫切问题。互联网的越快速发展，高职生所面临的网络伦理问题就会越来越多，也越容易对高职生的身心健康造成不利影响。这也更需要我们的教育工作者投入更多的关注和热情，对高职生加以引导和教育，以人为本，以科学发展观作为指导思想，切实的加强高职生的网络伦理教育，促进高职生的健康发展，为创造中国梦提供人才保证。
参考文献：
[1]苗伟伦.网络伦理的初步建构[J]，浙江海洋學院学报（人文科学版），2002，1.
[2]李其平.当前青年学生网络伦理的人格缺陷与优化[J]，法制与经济，2010（4）：8-10.