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[摘 要] 微课是经过精心设计的信息化课程资源，微课可以使学习者利用碎片化时间更好地进行自主学习。基于微课来进行高职艺术设计类专业的教学模式改革，是提高本专业人才培养质量的重要途径之一。在分析微课特点的基础上，从思路和形式入手，构建了基于微课的适合高职艺术设计类专业教学的新模式，解决了本专业教学中存在的一些普遍性问题，并阐述了这种教学模式改革的优势。对于高职艺术设计类专业的教学改革具有一定的参考价值和现实指导意义。
[关 键 词] 高职艺术设计类专业；微课；教学模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）07-0190-02
近几年来，随着信息化技术的发展，微课在教育界赫赫有名。越来越多的教师将微课运用于教学中。虽然在国外，基于微课的“颠倒课堂”“电子书包”“混合学习”等教育改革项目已取得显著成效。国内的K12教育利用微课进行翻转课堂教学也初显成效。但是，在高职艺术设计类专业教学中，微课的利用还是微乎其微。
在知网上使用关键词“高职艺术类专业”和“微课”同时查询，符合条件的文章只有6篇，且其中并没有文章内容谈到基于微课进行教学模式的改革。是因为微课不适合高职的艺术设计类专业教学，还是因为高职的艺术设计类专业教师没有意识到微课将带来的重大变革？本文作者结合教学改革实践，将在下文浅谈基于微课的高职艺术设计类专业教学模式改革。
一、微课概述
（一）微课的概念
微课创始人胡铁生先生提出：微课是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。
（二）微课的实质解析
从资源构成角度来看，微课是学习资源。从教学媒体呈现形式的角度来看，微课是教学视频。从学习时间及空间的角度来看，微课是学习方式。从教师专业发展的角度来看，微课是教研手段。从信息技术与教育深度融合的角度来看，微课是教学模式。
（三）微课的应用
目前国内传统的微课学习思路主要包括两个方面。
1.通过微课进行课前复习、新课导入、知识理解、练习巩固、小结拓展等
2.通过微课让学生在课后的任意时间、任意地点学习
但微课于教学的应用情况如何？高校微课功能定位偏向于教师专业发展，而忽视对学生学习的支持。通过对微课比赛的参赛教师的调查总结：微课最大的作用是提高了教师的教学和研究水平，而不是直接用于课堂教学。
本文基于微课的教学模式改革定位于符合高职艺术设计类专业特色且参与教学过程的改革。
二、适合高职艺术设计类专业的微课教学模式
（一）高职艺术设计类专业课程存在的问题
高职艺术设计类专业的课程注重学生实践动手能力的培养。对于本专业的课程，传统的课堂教学模式已经不能适应当下高职艺术设计类专业学生的需要。问题主要表现在以下四个方面：（1）高职艺术设计类专业大部分学生的绘画基础薄弱，需要教师做大量的课堂示范。导致教师在课堂上示范的时间过长，占据了学生在课堂练习和教师逐个辅导的时间；（2）教师在给高职艺术设计类专业的学生演示的过程中需动脑思考，动手绘画，还需动口说明，常常三者不能同时兼顾；（3）教师在手绘示范时，只有较少学生能近距离看清楚教师的示范过程。对于四五十人的大班来说，大多数学生看不清楚；（4）教师在短时间内（如10分钟）很难在课堂上演示出完整的画面效果，且演示时间过长，学生容易产生视觉和精神疲劳。
（二）高职艺术设计类专业结合微课进行教学改革的必要性
近几年，结合微课进行的教育改革如火如荼，取得了不少成效。笔者认为高职艺术设计类专业推广微课非常必要。原因有两点：（1）微课改变了传统的教学模式，通过流媒体的形式大大提高了学生学习的兴趣。（2）高职艺术设计类专业很多课程实践操作性非常强，教师演示的时间也会相对较长，如：《设计素描》《设计色彩》《三维动画造型设计与制作》等。通过微课视频能将这些实践操作强，演示时间长的课程分段、快捷地展示出来，解决传统课堂出现的问题。
（三）符合高职艺术设计类专业特点的微课教学新模式
从目前国内外的微课研究来看，微课是让学生能更好地自主学习，是学生通过碎片化时间进行课前预习和课后复习的工具。但是，高职艺术设计类专业的学生自主学习能力较差，能坚持每天课前预习和课后复习的学生并不多。因此，很难通过现有的微课模式提高教学效果。
微课教学优势显著，但是现有的微课模式不适合高职艺术设计类专业的学生。如何让微课在本专业中发挥其魅力？只有改变传统的微课模式。
如何改变传统的微课模式？笔者认为可以从两方面出发：其一，改变学习微课的思路；其二，改变学习微课的形式。
1.改变学习微课的思路
传统的微课学习思路是让学生利用碎片化时间在任意时间、任意地点自主学习，包括课前预习、课后复习等。
而根据高职艺术设计类专业学生的特点，笔者认为本专业的教师进行微课教学的重点不是在于课前预习，或是课后复习，而是为了解决传统课堂出现的问题，提高学生上课的效率，从而更好地提高教学效果。主要表现在以下几点：（1）通过微课视频的制作，在短时间内展示了绘制的整个流程和最终效果，能给学生留下更多的课堂练习及教师逐个辅导的时间。（2）把教师示范的部分做成微课视频。在知识点上配上声音和文字说明，进行重点讲解，避免了教师在课堂示范时三者（动脑、动手、动口）不能同时兼顾的问题。（3）让学生通过多媒体或手机观看，确保每位学生都能看清楚，看明白。（4）通过视频的制作，加快了整个绘制过程的速度，剪辑重复部分，让学生在10分钟之内可以看到画面的完整效果。视频在短时间内展示了丰富的内容，解决了在传统课堂上学生长时间观看教师示范时产生视觉和精神疲劳的问题。这样的微课教学，大大提高了学生上课的效率，提高了教学效果。 2.改变学习微课的形式
高职艺术设计类专业的微课还需改变传统的微课教学形式。笔者认为将实践操作性强的课程设计制作成微课视频，放在课堂上学习的微课形式更适合高职艺术类专业的学生。这种微课的新形式规避了高职学生自主学习能力较差的特性。这主要体现在两个方面：其一，在课堂上有教师的督促。其二，微课是通过图片、视频、动画等形式来讲解知识点，很容易吸引学生，提高学生学习的兴趣。
在微课的学习中，学生对整个操作流程有一定的了解，也看到了按照这个流程能做出的效果，大大鼓舞了学生动手尝试的心理。在此基础上，教师布置作业练习，学生的实践操作能力定有很大提高。
因此，高职艺术设计类专业微课新模式是改变传统的微课思路和形式。本专业的教师进行微课教学的重点不是课前预习或是课后复习，而是为了在课堂上更好地学习。在课堂上学习微课，让学生更有兴趣，更积极地学习专业知识。
三、改革的优势
（一）与传统教学模式比较
在课堂上学习微课，通过微课来提高课堂的教学效果，符合高职艺术类专业学生的特点。与传统教学模式相比，新模式下的微课有以下三点优势：（1）微课以流媒体形式围绕某个知识点开展的简短、完整的教学活动。形式新颖，非常容易调动学生的学习积极性。（2）微课很好地演绎了本专业实践操作性强课程的示范环节的角色。让班上全体学生都能清楚地看到教师所思、所做、所说的过程。（3）微课能让学生在短时间（如十分钟）内看到教师示范的最终效果。而如果是传统教学模式，往往需要花上几十分钟，甚至一个小时。
（二）与传统微课教学模式比较
与传统微课模式相比，新模式下的微课有两点优势：（1）微课思路的改变，淡化了微课课前预习、课后复习的功能，重点强调了辅助教师完成课堂示范的过程展示功能。改变了传统高校微课功能定位偏向于教师专业发展，而忽视了对学生学习的支持现状，使微课真正参与到教学过程，提高学生上课的效率，从而更好地提高教学效果。（2）微课的新形式是将微课放在课堂上，学生在教师的引导和督促下有计划有目的的学习，规避了高职学生自主学习能力较差的特性，符合高职艺术设计类专业学生的特点。
四、结束语
总之，高职艺术设计类专业的教学改革需要微课。但传统的微课教学模式不符合高职艺术设计类专业的学生特点。笔者认为通过改变学习微课的思路和改变学习微课的形式，形成基于微课的高职艺术设计类专业教学新模式。
参考文献：
[1]何秋兰，徐占春.梳理中国微课研究现状[J].中国教育网络，2014（ZI）：74.
[2]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育（综合版），2014（4）：33.
[3]胡铁生.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014（4）：11.
[关 键 词] 高职艺术设计类专业；微课；教学模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）07-0190-02
近几年来，随着信息化技术的发展，微课在教育界赫赫有名。越来越多的教师将微课运用于教学中。虽然在国外，基于微课的“颠倒课堂”“电子书包”“混合学习”等教育改革项目已取得显著成效。国内的K12教育利用微课进行翻转课堂教学也初显成效。但是，在高职艺术设计类专业教学中，微课的利用还是微乎其微。
在知网上使用关键词“高职艺术类专业”和“微课”同时查询，符合条件的文章只有6篇，且其中并没有文章内容谈到基于微课进行教学模式的改革。是因为微课不适合高职的艺术设计类专业教学，还是因为高职的艺术设计类专业教师没有意识到微课将带来的重大变革？本文作者结合教学改革实践，将在下文浅谈基于微课的高职艺术设计类专业教学模式改革。
一、微课概述
（一）微课的概念
微课创始人胡铁生先生提出：微课是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。
（二）微课的实质解析
从资源构成角度来看，微课是学习资源。从教学媒体呈现形式的角度来看，微课是教学视频。从学习时间及空间的角度来看，微课是学习方式。从教师专业发展的角度来看，微课是教研手段。从信息技术与教育深度融合的角度来看，微课是教学模式。
（三）微课的应用
目前国内传统的微课学习思路主要包括两个方面。
1.通过微课进行课前复习、新课导入、知识理解、练习巩固、小结拓展等
2.通过微课让学生在课后的任意时间、任意地点学习
但微课于教学的应用情况如何？高校微课功能定位偏向于教师专业发展，而忽视对学生学习的支持。通过对微课比赛的参赛教师的调查总结：微课最大的作用是提高了教师的教学和研究水平，而不是直接用于课堂教学。
本文基于微课的教学模式改革定位于符合高职艺术设计类专业特色且参与教学过程的改革。
二、适合高职艺术设计类专业的微课教学模式
（一）高职艺术设计类专业课程存在的问题
高职艺术设计类专业的课程注重学生实践动手能力的培养。对于本专业的课程，传统的课堂教学模式已经不能适应当下高职艺术设计类专业学生的需要。问题主要表现在以下四个方面：（1）高职艺术设计类专业大部分学生的绘画基础薄弱，需要教师做大量的课堂示范。导致教师在课堂上示范的时间过长，占据了学生在课堂练习和教师逐个辅导的时间；（2）教师在给高职艺术设计类专业的学生演示的过程中需动脑思考，动手绘画，还需动口说明，常常三者不能同时兼顾；（3）教师在手绘示范时，只有较少学生能近距离看清楚教师的示范过程。对于四五十人的大班来说，大多数学生看不清楚；（4）教师在短时间内（如10分钟）很难在课堂上演示出完整的画面效果，且演示时间过长，学生容易产生视觉和精神疲劳。
（二）高职艺术设计类专业结合微课进行教学改革的必要性
近几年，结合微课进行的教育改革如火如荼，取得了不少成效。笔者认为高职艺术设计类专业推广微课非常必要。原因有两点：（1）微课改变了传统的教学模式，通过流媒体的形式大大提高了学生学习的兴趣。（2）高职艺术设计类专业很多课程实践操作性非常强，教师演示的时间也会相对较长，如：《设计素描》《设计色彩》《三维动画造型设计与制作》等。通过微课视频能将这些实践操作强，演示时间长的课程分段、快捷地展示出来，解决传统课堂出现的问题。
（三）符合高职艺术设计类专业特点的微课教学新模式
从目前国内外的微课研究来看，微课是让学生能更好地自主学习，是学生通过碎片化时间进行课前预习和课后复习的工具。但是，高职艺术设计类专业的学生自主学习能力较差，能坚持每天课前预习和课后复习的学生并不多。因此，很难通过现有的微课模式提高教学效果。
微课教学优势显著，但是现有的微课模式不适合高职艺术设计类专业的学生。如何让微课在本专业中发挥其魅力？只有改变传统的微课模式。
如何改变传统的微课模式？笔者认为可以从两方面出发：其一，改变学习微课的思路；其二，改变学习微课的形式。
1.改变学习微课的思路
传统的微课学习思路是让学生利用碎片化时间在任意时间、任意地点自主学习，包括课前预习、课后复习等。
而根据高职艺术设计类专业学生的特点，笔者认为本专业的教师进行微课教学的重点不是在于课前预习，或是课后复习，而是为了解决传统课堂出现的问题，提高学生上课的效率，从而更好地提高教学效果。主要表现在以下几点：（1）通过微课视频的制作，在短时间内展示了绘制的整个流程和最终效果，能给学生留下更多的课堂练习及教师逐个辅导的时间。（2）把教师示范的部分做成微课视频。在知识点上配上声音和文字说明，进行重点讲解，避免了教师在课堂示范时三者（动脑、动手、动口）不能同时兼顾的问题。（3）让学生通过多媒体或手机观看，确保每位学生都能看清楚，看明白。（4）通过视频的制作，加快了整个绘制过程的速度，剪辑重复部分，让学生在10分钟之内可以看到画面的完整效果。视频在短时间内展示了丰富的内容，解决了在传统课堂上学生长时间观看教师示范时产生视觉和精神疲劳的问题。这样的微课教学，大大提高了学生上课的效率，提高了教学效果。 2.改变学习微课的形式
高职艺术设计类专业的微课还需改变传统的微课教学形式。笔者认为将实践操作性强的课程设计制作成微课视频，放在课堂上学习的微课形式更适合高职艺术类专业的学生。这种微课的新形式规避了高职学生自主学习能力较差的特性。这主要体现在两个方面：其一，在课堂上有教师的督促。其二，微课是通过图片、视频、动画等形式来讲解知识点，很容易吸引学生，提高学生学习的兴趣。
在微课的学习中，学生对整个操作流程有一定的了解，也看到了按照这个流程能做出的效果，大大鼓舞了学生动手尝试的心理。在此基础上，教师布置作业练习，学生的实践操作能力定有很大提高。
因此，高职艺术设计类专业微课新模式是改变传统的微课思路和形式。本专业的教师进行微课教学的重点不是课前预习或是课后复习，而是为了在课堂上更好地学习。在课堂上学习微课，让学生更有兴趣，更积极地学习专业知识。
三、改革的优势
（一）与传统教学模式比较
在课堂上学习微课，通过微课来提高课堂的教学效果，符合高职艺术类专业学生的特点。与传统教学模式相比，新模式下的微课有以下三点优势：（1）微课以流媒体形式围绕某个知识点开展的简短、完整的教学活动。形式新颖，非常容易调动学生的学习积极性。（2）微课很好地演绎了本专业实践操作性强课程的示范环节的角色。让班上全体学生都能清楚地看到教师所思、所做、所说的过程。（3）微课能让学生在短时间（如十分钟）内看到教师示范的最终效果。而如果是传统教学模式，往往需要花上几十分钟，甚至一个小时。
（二）与传统微课教学模式比较
与传统微课模式相比，新模式下的微课有两点优势：（1）微课思路的改变，淡化了微课课前预习、课后复习的功能，重点强调了辅助教师完成课堂示范的过程展示功能。改变了传统高校微课功能定位偏向于教师专业发展，而忽视了对学生学习的支持现状，使微课真正参与到教学过程，提高学生上课的效率，从而更好地提高教学效果。（2）微课的新形式是将微课放在课堂上，学生在教师的引导和督促下有计划有目的的学习，规避了高职学生自主学习能力较差的特性，符合高职艺术设计类专业学生的特点。
四、结束语
总之，高职艺术设计类专业的教学改革需要微课。但传统的微课教学模式不符合高职艺术设计类专业的学生特点。笔者认为通过改变学习微课的思路和改变学习微课的形式，形成基于微课的高职艺术设计类专业教学新模式。
参考文献：
[1]何秋兰，徐占春.梳理中国微课研究现状[J].中国教育网络，2014（ZI）：74.
[2]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育（综合版），2014（4）：33.
[3]胡铁生.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014（4）：11.