论文部分内容阅读
摘 要 激励教育是目前在小学教育中教师比较常用的教学手段，小学生由于活泼好动的特点，自控能力较低，学习缺乏主动性，如果采取惩罚的教学模式，容易使学生出现“厌学”，而激励教育通过正面强化使学生自身去积极主动地参与学习，获取知识，是一种非常有效的教学手段。但是，教师在运用激励教育法时，也要有一定的技巧，合理的将其运用，将优势发挥到最大。本文将对激励教育在小学语文教学中的应用进行探讨，提出一些合理有效的应用技巧。
关键词 激励教育;小学语文;应用
中图分类号：B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0071-01
在小学语文的教学中，教师不仅要让学生掌握课本上的知识，锻炼他们听、说、读、写的能力，也要关注学生的心理健康，促进学生的身心健康发展。教师在选用教学手段时，需要考虑对学生的影响、实施的效果等多方面的因素，而激励教育在这方面是相对温和有效的教学手段，在小学教育中得到了較为广泛的应用。在使用激励教育法时，也要教师根据激励教育的特点和学生的实际情况进行调整，灵活的运用教学手段促进学生的学习进步与身心发展。
一、激励教育的两面性
任何事物都具有两面性，激励教育也是这样。在激励教育的应用中，一定要把握好“度”，一旦偏离这个度量，就会导致激励教育丧失原本的优势作用。
（一）激励教育法对学生的学习有促进作用
小学生正处在身心发展的关键时期，对于学习能力较弱的学生很可能会出现自卑倾向，教师在此时适当的对其进行鼓励激励，能够帮助他们重拾学习的动力，走出自卑的阴影，身心健康的发展。在小学语文教学中，对学生所掌握的知识和相应的学习能力等方面的要求越来越高，小学生的身心发展尚未成熟，并没有一个非常理性客观的思维逻辑，因此，他们往往有时会出现失去学习主动性、对学习丧失兴趣等现象，此时，通过激励教育学生只要努力学习或认真表现达到奖励的标准，就可以获得一定的奖励，这就会使学生对学习的积极性有所提高，有了学习的动力，从而对学生的学习与成长起到一定的帮助作用。
（二）激励教育有可能使学生产生骄傲、自负等心理
一些学生因自己的学习能力较强，表现优秀，经常会受到各种类型的奖励，而这种奖励积攒过多，加上学生如果自身思想意志薄弱，就很容易产生骄傲的心理状态，这样不仅会影响同学之间的关系，也不利于学生的身心健康发展。还有一些教师采用单一的奖励方式，奖励的物品或事物已经不足以引起学生学习的动力与兴趣，这就会导致学生再次丧失学习的兴趣，难以去自觉地积极主动地学习，降低学生的学习热情。
二、激励教育在小学语文教学中的应用策略
（一）采取丰富多样的激励方式
固定不变的激励教育使优秀的学生不再对奖励有兴趣，也会使难以到达标准的学生放弃努力，从各个方面来说都会导致学生学习的积极主动性降低，而小学语文学科中，学生的主动性和学习的兴趣是对学习起到了很大作用的要素，而且，激励教育不只是设置奖品，其更多的是展现出教师对学生的认可与肯定，这些激励可以是一个眼神，一个微笑，一个竖起来的大拇指，在不同的情境下采取与之相匹配的奖励方法和奖励标准。因此教师要主动改变激励方式，采取多种多样的形式帮助学生维持学习兴趣。
（一）根据不同学生的不同情况设置激励标准
传统的应试教育评价学生的方式只是以一张试卷作为全部依据，这不足以将一个学生的语文水平准确的测试出来。在事实上，不同的学生学习能力有强有弱，而学生对于知识的接受能力、学习周期以及基础素养都有所不懂，如果激励标准单一固定的话，会导致一些学生因得不到激励而缺乏学习的兴趣。教师可以通过对学生的了解，以学生自身的实际情况为准，制定属于他们自己的激励标准，获奖学生分为几个水平相近的小组，对每个小组设置不同的目标，进行不同的激励。而且有的学生对奖品或许并没有兴趣，有的学生可能更需要的是教师的表扬和肯定，教师要依据学生本身来制定激励准则，以促进学生的学习进步。
（三）教师要平等看待学生，提高自身的教学素质
面对不同的学生，教师因该平等的去看待他们，给予他们足够的信任和鼓励，及时发现学生的闪光点和个人特长，采用包容的心态去看待学生，不能对一些“学困生”要求过高，给予他们足够的关心与爱护，用“爱”和“德”来感化激励学生不要放弃自己，不断地取得进步，使每个学生都能有属于自己的轻松的学习氛围。
（四）发挥榜样激励的作用
教师可以表扬各类优秀学生，在小学语文的课堂上，教师可以将写字好看的同学的优秀作业进行展览，将写作优秀的同学的作文向同学分享，在语文学科所包含的内容中，树立各个方面突出的学生为榜样，使其他学生纷纷效仿学习，在班级内部形成浓厚的学习氛围，提高班集体的学习动力。教师还要以身作则，提高自身的科学文化素质和思想道德水平，以自己作为榜样激励学生的进步和发展。
激励教育对学生的进步有着很大的作用，它激发了学生的学习积极性，增强了学生的学习动力，对小学语文的教学发展有着一定的推动作用。而激励教育的高效发挥也要依靠教师对其进行合理的运用，依靠一定的技巧将它的优势发挥到最大。
参考文献：
[1]黄素龙.激励教育在小学语文教学中的应用[J].华夏教师，2018（21）.
关键词 激励教育;小学语文;应用
中图分类号：B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0071-01
在小学语文的教学中，教师不仅要让学生掌握课本上的知识，锻炼他们听、说、读、写的能力，也要关注学生的心理健康，促进学生的身心健康发展。教师在选用教学手段时，需要考虑对学生的影响、实施的效果等多方面的因素，而激励教育在这方面是相对温和有效的教学手段，在小学教育中得到了較为广泛的应用。在使用激励教育法时，也要教师根据激励教育的特点和学生的实际情况进行调整，灵活的运用教学手段促进学生的学习进步与身心发展。
一、激励教育的两面性
任何事物都具有两面性，激励教育也是这样。在激励教育的应用中，一定要把握好“度”，一旦偏离这个度量，就会导致激励教育丧失原本的优势作用。
（一）激励教育法对学生的学习有促进作用
小学生正处在身心发展的关键时期，对于学习能力较弱的学生很可能会出现自卑倾向，教师在此时适当的对其进行鼓励激励，能够帮助他们重拾学习的动力，走出自卑的阴影，身心健康的发展。在小学语文教学中，对学生所掌握的知识和相应的学习能力等方面的要求越来越高，小学生的身心发展尚未成熟，并没有一个非常理性客观的思维逻辑，因此，他们往往有时会出现失去学习主动性、对学习丧失兴趣等现象，此时，通过激励教育学生只要努力学习或认真表现达到奖励的标准，就可以获得一定的奖励，这就会使学生对学习的积极性有所提高，有了学习的动力，从而对学生的学习与成长起到一定的帮助作用。
（二）激励教育有可能使学生产生骄傲、自负等心理
一些学生因自己的学习能力较强，表现优秀，经常会受到各种类型的奖励，而这种奖励积攒过多，加上学生如果自身思想意志薄弱，就很容易产生骄傲的心理状态，这样不仅会影响同学之间的关系，也不利于学生的身心健康发展。还有一些教师采用单一的奖励方式，奖励的物品或事物已经不足以引起学生学习的动力与兴趣，这就会导致学生再次丧失学习的兴趣，难以去自觉地积极主动地学习，降低学生的学习热情。
二、激励教育在小学语文教学中的应用策略
（一）采取丰富多样的激励方式
固定不变的激励教育使优秀的学生不再对奖励有兴趣，也会使难以到达标准的学生放弃努力，从各个方面来说都会导致学生学习的积极主动性降低，而小学语文学科中，学生的主动性和学习的兴趣是对学习起到了很大作用的要素，而且，激励教育不只是设置奖品，其更多的是展现出教师对学生的认可与肯定，这些激励可以是一个眼神，一个微笑，一个竖起来的大拇指，在不同的情境下采取与之相匹配的奖励方法和奖励标准。因此教师要主动改变激励方式，采取多种多样的形式帮助学生维持学习兴趣。
（一）根据不同学生的不同情况设置激励标准
传统的应试教育评价学生的方式只是以一张试卷作为全部依据，这不足以将一个学生的语文水平准确的测试出来。在事实上，不同的学生学习能力有强有弱，而学生对于知识的接受能力、学习周期以及基础素养都有所不懂，如果激励标准单一固定的话，会导致一些学生因得不到激励而缺乏学习的兴趣。教师可以通过对学生的了解，以学生自身的实际情况为准，制定属于他们自己的激励标准，获奖学生分为几个水平相近的小组，对每个小组设置不同的目标，进行不同的激励。而且有的学生对奖品或许并没有兴趣，有的学生可能更需要的是教师的表扬和肯定，教师要依据学生本身来制定激励准则，以促进学生的学习进步。
（三）教师要平等看待学生，提高自身的教学素质
面对不同的学生，教师因该平等的去看待他们，给予他们足够的信任和鼓励，及时发现学生的闪光点和个人特长，采用包容的心态去看待学生，不能对一些“学困生”要求过高，给予他们足够的关心与爱护，用“爱”和“德”来感化激励学生不要放弃自己，不断地取得进步，使每个学生都能有属于自己的轻松的学习氛围。
（四）发挥榜样激励的作用
教师可以表扬各类优秀学生，在小学语文的课堂上，教师可以将写字好看的同学的优秀作业进行展览，将写作优秀的同学的作文向同学分享，在语文学科所包含的内容中，树立各个方面突出的学生为榜样，使其他学生纷纷效仿学习，在班级内部形成浓厚的学习氛围，提高班集体的学习动力。教师还要以身作则，提高自身的科学文化素质和思想道德水平，以自己作为榜样激励学生的进步和发展。
激励教育对学生的进步有着很大的作用，它激发了学生的学习积极性，增强了学生的学习动力，对小学语文的教学发展有着一定的推动作用。而激励教育的高效发挥也要依靠教师对其进行合理的运用，依靠一定的技巧将它的优势发挥到最大。
参考文献：
[1]黄素龙.激励教育在小学语文教学中的应用[J].华夏教师，2018（21）.