随着课程改革进一步的深入，有效地促进学生自学已经是我们一线教师不可忽视的问题，改变学生的学习方式自然是新课改的重要目标之一了。
　　美国心理学家赫伯特·格乔伊说过：“明天的文盲，已不是目不识丁的人，而是那些没有学会学习的人。”数学源于生活，并应用于生活。“333”教学法所倡导的就是让学生与教学资源交流，其中这个教学资源不光包括课本上的，有些内容还必须与学生的生活经验相结合。但是，在学生与课本交流之前，教师一定要在备课上勤下功夫，要让学生明白本课的学习目标，其次，小学生毕竟是小学生，教师还必须要给学生提供有效的自学指导，这样，学生才可以将书本内容与自己的生活经验结合起来探究新的知识，解决新的问题。
　　一、小组讨论——学生与学生交流
　　合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力。《教育——财富蕴藏其中》的报告中指出：学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一。新课标中强调应转变学生的学习方式，即单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变，其中，小组合作交流是重要的学习方式。教师要选择好讨论的内容（重难点），及时把握交流的机会，使讨论成为发展创新能力的有效途径。交流的过程中必须要以学生为主体，同时还要发挥教师的主导作用，在小组讨论中发生意见不同时，教师一定要给出正确的引导，用多种方式激活学生的好奇心和探索的欲望。不是把知识点直接告诉学生，而是让学生自己发现。因为，学数学我们不能让学生只知其然，还要知其所以然。这样的小组合作才能有效促进学生的思维发展，增强学生的思维创新能力。对于小组讨论的共同智慧，教师要及时地给予充分的肯定和赞扬。这样，不仅提高了学生解决问题的技能，还培养了能力，提高了智力。
　　二、检测——学生与老师交流
　　傳统的教学中，教师的角色是教书匠，直接把书本知识转授给学生，而我校新课改“333”教学法中倡导的是让学生自己先学，可以从多种学习方法中获取知识，教师角色自然也随着新课标的要求有了转变：教师是教学活动的组织者、引导者和促进者。所以在这一环节中教师就要充当好这些角色。在学生汇报学习的过程中，在学生完成达标检测的过程中，教师还可以为学生提供其他解决问题的思路，同时帮助学生反思自我，对学生的学习进行科学地评价，热情地鼓励，循循善诱。尊重学生独特的想法同时将观察到的个别同学在讨论过程中的参与度给予认可和鼓励，使其积极参与。
　　在课堂做一个“懒老师”，处理好“主导”与“主体”的关系，充分发挥学生的主体地位。这样，学生就可以获得积极的情感体验，在自主学习的过程中获得知识，形成良好的个性品质。学会与人交流，与人沟通，养成良好的学习习惯和健全的人格。为学生获得终生学习的能力奠定坚实的基础。
　　教学偶得
　　——小组评价的妙用
　　贵州省顶效开发区铁路小学 吴传兴
　　常常为上数学练习课苦恼。因为有一部分学生总是参与不到学习中来，有做小动作的、有交头接耳的、还有玩耍的……我一直在思考：如何能充分利用 “333”教学法，调动学生学习的积极性和主动性，把学生带进高效课堂，让学生在数学练习课上集中精力，专心学习？
　　又一次上数学练习课，当学生喊起立的同时，我脑海中突然闪现出一种想法：用小组评价来调动学生学习的积极性。有此想法，千万不能错过，我准备尝试一下。我先告诉学生这节课我要对小组进行评价，下课前要评出优胜小组，小组成员每人奖励一朵小红花，并且，其他组的同学要高呼三声：“向你们学习！”然后，我在黑板上写出11个小组的编号。同时，让学生明确评价规则：1.上课认真学习、坐姿端正者，只要得到“表扬”就给本小组加分;2.回答问题和板演正确者，直接给本组加分;3.上课不积极参与学习、不遵守课堂纪律者，如果得到“批评”就要给本组扣分;4.表扬一次加5分，批评一次扣10分。当我刚宣读完评价规则，刚才还闹哄哄的教室突然安静了下来，全班学生已经全部正襟危坐，目视前方，眼中充满着期待的目光。这时，我不失时机的给予表扬：“表扬xxx”，“表扬xxx”……每个小组都赢得了加分。接下来的课堂学习氛围紧张而有序，不论是小组合作学习，还是独学、对学，学生们都表现得异常出色，就连平时最爱说话的高欢欢、刘家成、赵文瑞也加入到紧张的学习活动当中。不知不觉中，40分钟已经过去，我及时进行了总结，给获得优胜的小组，每人奖励了一朵小红花，当然，其他组的同学对他们高喊了三声“向你们学习”。
　　我们班的小组建设快一年了，小组合作学习的氛围业已形成，但是小组评价功能还没有健全。本节课应用了小组评价，虽然是突发奇想，不够完美，但收到了意想不到的效果。今后，我将继续加强小组评价功能的建设，让小组评价成为高效课堂的“动车”，更好的为高效课堂服务。