注意力不集中或容易分散是中小学生学习的一大障碍，既影响他们对知识的学习及思维能力的发展，还可能滋长一些不良习惯，妨碍其综合素质的形成，导致课堂教学效率低下。反之，善于集中自己注意力的人，就等于打开了智慧的窗户。所以，教师要运用心理学知识有效控制学生的注意力，敲开这扇窗户，提高教学成效。
　　
　　一、利用无意注意规律，提高教学效果
　　
　　中小学生注意的基本特点是无意注意占有重要地位，有意注意正在发展。无意注意占上风，就会分散学生的注意力，冲击教学主线。所以，教师必须利用无意注意的规律，“化弊为利”，使教学别开生面。首先，强烈的刺激物会使学生情绪高涨，并表现出强烈的欲望。如果因为新奇事物的出现，学生的目标指向背离了教师的意图，教师应认识到这是无意注意的特征，抓住学生对新奇事物的兴趣，因势利导，通过简短的启发谈话，将学生迅速引上教学轨道；其次，中小学语文教材文字简短，图文并茂，直观性强，容易引起学生的无意注意。教师只要掌握这种规律，充分利用教材的直观性，加强语言直观，有效利用学具、教具进行多媒体教学，把抽象的思想、静止的事物用运动与变化的形态展示出来，就能抓住学生的注意，激发他们的兴趣。
　　
　　二、突出学习目标，培养有意注意
　　
　　无意注意一般由外部因素被动地引起，外部刺激一旦消失，注意就不再保持。为此，就需要培养学生积极主动的注意。首先，教师在研究教材的时候，要把育人目标放在首位，充分发掘教材中的积极因素和生活中的榜样材料，加强学生对学习目的、任务和意义的认识，提高他们自觉学习的责任感，培养他们的有意注意品质；其次，教师必须妥当灵活地安排好教学秩序，选择最优方法，使课堂结构紧凑，有张有弛，灵活多变，吸引学生的注意力；最后，教师必须抓住学生的好奇心理，培养学生的间接兴趣，促进有意注意品质的形成。
　　
　　三、运用“两种注意”的转化交替，培养学生良好的注意品质
　　
　　有意注意可以使学生较长时间保持在感知某一事物的学习活动上，有利于连续思维训练。但是，儿童的生理特点决定了他们的有意注意很难持久。所以，教师在组织教学时，要充分掌握好有意注意与无意注意相互转换交替的规律：一方面要求学生时刻克制自己，集中注意力；另一方面，教师要运用各种手段抓住机遇，使自己的教学让学生喜欢，使儿童始终保持高涨的情绪，让他们经常体验到为追求真理而进行艰苦脑力劳动的自豪感。
　　
　　单位：延安大学玉章实验中学；延安大学教育科学学院