摘 要：探究式课堂教学，具体指在体育与健康教学过程中，在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题，从而掌握一种体育与健康技能的一种教学形式。
　　关键词：探究学习；发现问题；问题情境
　　课程标准提出“健康第一”的指导思想，提倡学生自主、合作、探究学习的学习方式。如何改变我们的教学，促进学生的发展呢？本文立足小学体育探究学习策略，结合新一轮基础教育课程改革中提出的对小学体育学习探究的要求，分析和介绍具体在实践中的点滴做法。
　　一、探究式教学在体育教学中的作用
　　新课程标准强调：一切为了学生作为新课程的最高宗旨。体育与健康课堂教学中选用探究式能使体育与健康教学焕发出生机勃勃的活力和效力，能最大限度地减少教师的讲授；最大限度地满足学生自主发展的需要。同时也尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。充分体现学生学习的自主性：做到规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。
　　（一）“探究性学习”的目标定位符合小学生教育发展要求
　　“探究性学习”特别注重学生创新精神和实践活动，其“培养信息处理能力、发展独立探究和合作学习的精神、培养科研精神和科学态度、强调亲身实践于探索、灵活运用知识以及形成神圣的责任感和使命感”的目标定位，同素质教育与体育与健康教学的培养目标是完全一致的，也符合小学生培养发展的要求。
　　（二）“探究性学习”的实施方法符合小学生特点
　　“探究性学习”的学习过程和学习方法更能激起学生学习知识的积极性，激起他们探究问题的浓厚兴趣。他们在宽松的环境、自己喜欢的学习过程中学到的知识更为牢固，从而对探求知识的欲望也会更强烈。素质教育就是要面向全体学生，使每一位学生都得到锻炼和培养，一般的课堂教学很难真正让学生做到名副其实的全员参与。
　　二、如何在体育课堂上进行探究性学习
　　通过学习本人认为具体可采用四步曲即：激趣引题自学探究，解疑导拨合作探究，明理强化实践探究，激励评价引深探究。
　　（一）创设情景激趣引题自学探究
　　激趣引题这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。要求体育与健康教师在课的开头就应像一块无形的“磁铁”，虽然只有短短的一两分钟，都要吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切人口。
　　1.借助直观手段创设问题情境
　　如，在《前滚翻》教学中，我先用球和方块做演示，让学生在观察中思考比较是球还是方块滚得快，滚得圆。
　　2.联系生活实际创设问题情境
　　如，在《立定跳远》教学中，我先让学生想象青蛙，小白免等小动物是怎样跳的，让学生观察玩具青蛙的跳跃方法，通过观察模仿，然后，学生在教师创设的池塘的荷花上练习，很快便理解和掌握了立定跳远的动作要领。
　　3.借助故事情节创设问题
　　如在学习《跑几步单脚起跳双脚落地》这一教材时，我先用媒体让学生观看小猴摘桃的故事片断，然后提出问题小猴是怎样跳起摘桃的，又是怎样落地的，通过探究，学生很快便明白了“单跳双落”的动作方法。
　　（二）解疑导拨合作探究
　　学生自学探究是学中有探，探中有学，一般问题均可以在边学边探中自行解决，不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决，这一步开始付给学生3-5分钟时间，简要表述各自探究中的难点，要求学生不重复、不提与主题无关的问题。合作探究的形式有三种。
　　1.生生合作探究
　　即让前后或左右或根据兴趣爱好、生活经验等组成一组，就相关疑难问题发挥各自的学探优势，相互启发，相互研讨，然后再交流一下相互探讨的结果。如在组织双手胸前投篮教学时，教师可先让同学们观看一下课件，使学生对双手胸前投篮有了初步印象后对学生说：同学门，刚才看了课件，相信对双手胸前投篮有了了解，教师开始先不教怎么投，而是提出问题请同学前后或左右一组说说你认为该怎么投，让学生自己去实践、比较。最终找出答案，使学生能积级思考，自已主动投入到课中来。
　　2.小组合作探究
　　合作小组可以是四个、六个人。最多不超过八人，合作探究是利用学生集思广益、思维互补、思路开阔、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清楚、结论更准确；如在生生合作探究后，同学对如何双手胸前投篮有了初步认识后，可8人一组。对学生说：你们觉得要投进筐，应该怎么投，该注意些什么，让学生自己去尝试，自己去总结答案。
　　（三）明理强化实践探究
　　这一步既是对探究成绩的巩固，又是对探究效果的检验，其作用在于帮助学生学会方法。首先，教师要根据教材要求和学生合作探究情况，简要归纳、概括讨论要点，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，几句画龙点睛的话，就给学生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求学生运用自学和讨论探究获得的知识，学会举一反三，解决类似或相关的问题。
　　三、探究性教学在体育教学中的效果。
　　（一）学生兴趣得到了激发
　　传统的体育与健康教学，学生处于被动接受教师所传授的体育与健康教学知识，严重的剥夺了学生思维、尝试的权利。采用探究性教学后学生兴趣得到了很大激发，实现了在学中乐、乐中学、乐中探。
　　（二）学生创新思维能力得到了培养
　　由于采用探究性教学时，很重要一点就是要联系学生生活实际，让学生根据自己能力去尝试，探究一些与此相关的方法，这样使学生始终处于一种情景中，使学生的创新思维得到了发展。
　　（三）以学生为本的新课程理念得到了较好的落实
　　由于采用探究性教学，教师只起到了点拨、指导作用，把体育与健康课堂的学习权利交给了学生，使学生处于主动学习状态中，主体地位得到了体现，个性得到了张扬。
　　（四）学生自主学习的空间得到了扩大，真正把课堂还给了学生
　　对于学生来说在体育与健康课中教师采用研究性学习，为学生提供了一个很好展现个体发展、展现自己运动技能、展现其问题解决能力的舞台，每一个人都可以根据自己的兴趣爱好和思路，选择自己探究的主题和探究的方式。
　　总而言之，在体育教学中无论实施什么教学法，教师都必须用心去教，是每一个学生都能取得可喜的成绩，使学生的身体素质和心理素质得到综合发展。